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1、认识图形教学反思 郝萍 认识图形这节课堂教学是对平面图形和立体图形的区别。是对长方体、正方体、三角形、平行四边形、圆、圆柱和球的初步认识。这节课的教学,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活,服务于生活”,基于学生在学习以前,对这些立体图形已经有了一些认识,所以在教学时我从学生的实际生活出发,让学生通过观察图形,动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状。通过教学活动,加深学生对图形的认识。这节课的教学目的,主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出长方体、正方体、圆柱体、球体这四种立体图形的名称,培养学生初步的观察、想象
2、、动手操作和交流的能力,提高学生学习数学的兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。本节课教学效果比较好的方面是:在开课时我设计了情境,提高了学生的学习积极性和求知欲。导入部分,我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体,动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外,我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称,从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材,例如:乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物,使学生感受到了生活中就有数学知识,对要认识的这些图形有了最直观的感受和学 习的兴趣,从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给
3、物体分类、观察分类后每种物体的特点,抽象概括出了每种立体的名称,符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历“引入抽象给出图形名称”三步,帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过列举生活中见到的物体,有利于学生把课本上的数学知识与实际生活紧密的联系起来。教学中的不足之处:1、上课时,课堂教学秩序组织欠佳,个别学生好动、注意力不够集中。2、在本节课的教学中,学生对长方体的认识是一个难点,由于长方体的的形状种类较多,学生掌握起来比较困难,我设计的作业拓展性不够。如有两个面是正方形的长方体没有认识,书中第七页第六题,在练习“正方形是用下面哪些图形画出的”这类题时就出错了,因
4、为有一个长方体就是有两个面正方形的情况,有很多同学就没有观察出来,他们就认为长方体的六个面都是长方形。教学改进的措施:1、让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来,使学生慢慢学会发散地思考问题,激发学生学习数学的兴趣,增加学生用数学的乐趣。2、精心设计练习,通过小组活动,使学生在活动中体验,在体验中感悟图形的特征,以达到加深各类图形的认识和区别的目的。3、让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚,从而发现圆柱和球,很容易滚动,长方体和正方体不易滚动只能推动。4、培养学生创新思维,向学生设疑:圆柱和球都能滚动,那滚动时有什么不同吗?可让学生拿实物在桌面滚一滚,看发现什么?
5、让学生在小组内充分发表意见得出结论。(球可以任意滚动,而圆柱体不可以任意滚动)5、给学生提供充分动手实践的机会,通过观察、操作、发现,用感观来体验不同立体图形有不同的特点,加深对各立体图形的认识,培养学生动手操做,用脑思考的能力,让学生在活动中学会合作与交流。形圆圆柱和球的初步认识这节课的教学要求学生能够在实际情境中识别这些图形但不要求学生准确的表述这些图形的特征数学来源于生活服务于生活基于学生在学习以前对这些立体图形已经有了一些认识所以在教学时我从学生的实这节课的教学目的主要是通过让学生观察生活中的实物动手分类小组合作概括总结出长方体正方体圆柱体球体这四种立体图形的名称培养学生初步的观察想象
6、动手操作和交流的能力提高学生学习数学的兴趣使学生初步感数学与实际通过让学生认识观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球圆柱正方体长方体的名称从现实的生活中引出数学内容通过教师提供2018-5-14 形圆圆柱和球的初步认识这节课的教学要求学生能够在实际情境中识别这些图形但不要求学生准确的表述这些图形的特征数学来源于生活服务于生活基于学生在学习以前对这些立体图形已经有了一些认识所以在教学时我从学生的实这节课的教学目的主要是通过让学生观察生活中的实物动手分类小组合作概括总结出长方体正方体圆柱体球体这四种立体图形的名称培养学生初步的观察想象动手操作和交流的能力提高学生学习数学的兴趣使学生初步感数学与实际通过让学生认识观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球圆柱正方体长方体的名称从现实的生活中引出数学内容通过教师提供