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1、 母鸡课例分析 双河二小 杨琳 在华蓥市教育局组织的自学互帮导学法小学语文暑假班的培训 中，我听了几堂自学互帮导学法示范课。其中印象最深的是邓苹老师 上的母鸡一课。有如下亮点值得我学习。一、充分尊重学生意愿，激发学习动机 首先在动机激发与维持上，邓苹老师采用创设情景，激发动机，她先播放了一段音频，就是母鸡的叫声让学生倾听，然后出示母鸡的视频问：“同学们你们喜欢母鸡吗?”大部分同学说喜欢，只有个别同学说不喜欢。老师说：“瞧，有分歧了”，于是她抽喜欢母鸡的同学起来说喜欢的理由，不喜欢的说出不喜欢的理由。但同学们都只说了喜欢母鸡的理由，没有同学说出不喜欢的理由。这时生成与老师的预设有出入，但老师并没
2、有一味强调学生非说出不喜欢母鸡的理由，只是说了老师我自己不喜欢母鸡的原因。接下来的教学过程，老师对自己的预设目标作了相应灵活的调整，教师充分尊重学生意愿，而且还让学生说出生活中所见到的母鸡的生活习性，注重了生活性与学科性的有机整合。二、互帮合作，关注了每位学生，变一个老师为多个老师，生生互帮互助 例如：教师课件出示词语 惊恐 颤颤巍巍 如怨如诉 警戒 预备 啄食 尖锐 凄惨 让同桌互读词语，一人读一人听，读错了，相互纠正，互帮使每位同学都会正确流利地朗读词语。再如，老师让学生在文中找一个恰当词语概括母鸡的品格，先独立自找，确实有困难的，身边同学帮助他，会的同学再去帮助身边不会的同学，这样一个帮
3、一个，一个带动一个，使全班同学都会，变一个老师为多个老师，生生互帮互助，达到共同提高的目的。三、善于使用激励性语言进行评价，加长课堂宽度。课堂评价是维持是学生学习动机的有效手段，特别是激励性语言评价，加长了课堂的宽度，关注学生的内心世界，不让学生带着遗憾坐下。课堂中，邓老师采用了大量的激励性语言评价。如：“谢谢你！孩子，你观察得可真仔细！”当有个同学在回答：“读完这段话，有什么想说的吗？”，回答的非常好，老师说了一句：“孩子，你真了不起！我对你佩服得五体投地，老师记住你了，永远不会忘记！”当有个女同学抽读课文时非常紧张，老师鼓励她，：“别怕，老师跟你一起读，读完后，老师说：孩子，你知道吗？你今
4、天是当着八十几位老师和四十多名同学朗读的，朗读的非常流利，相信你以后不再会紧张，会读 得更好，好吗？”孩子自信的点点头，高兴地坐下了。运用这些富有 激励性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，使他们的学习热情高涨。四、用歌曲结尾，烘托气氛，使学生与老师、作者达到情感上的共鸣。在课堂的拓展活动中，老师播放歌曲妈妈，我想对你说。当深情而熟悉的旋律在教室回响时，在坐的许多听课老师和学生都为之 导学法示范课其中印象最深的是邓苹老师上的母鸡一课有如下亮点值得我学习一充分尊重学生意愿激发学习动机首先在动机激发与维持上邓苹老师采用创设情景激发动机她先播放了一段音频就是母鸡的叫声让学生倾听然后出示母鸡同学起来说喜
5、欢的由不喜欢的说出不喜欢的由但同学们都只说了喜欢母鸡的由没有同学说出不喜欢的由这时生成与老师的预设有出入但老师并没有一味强调学生非说出不喜欢母鸡的由只是说了老师我自己不喜欢母鸡的原因接下来的鸡的生活习性注重了生活性与学科性的有机整合二互帮合作关注了每位学生变一个老师为多个老师生生互帮互助例如教师课件出示词语惊恐颤颤巍巍如怨如诉警戒预备啄食尖锐凄惨让同桌互读词语一人读一人听读错了相互纠正互帮 动容，感动得热泪盈眶，此时此刻每个学生的心中都涌出许许多多想 对妈妈说的话，于是，老师就趁热打铁，进行小练笔，课件出示：“妈 妈，我想对你说。”让学生把此时此刻心中想对母亲说的话写下 来，让学生有感而发，既
6、对学生进行了德育教育又培养了写作能力，教学手段真正落到了实处。导学法示范课其中印象最深的是邓苹老师上的母鸡一课有如下亮点值得我学习一充分尊重学生意愿激发学习动机首先在动机激发与维持上邓苹老师采用创设情景激发动机她先播放了一段音频就是母鸡的叫声让学生倾听然后出示母鸡同学起来说喜欢的由不喜欢的说出不喜欢的由但同学们都只说了喜欢母鸡的由没有同学说出不喜欢的由这时生成与老师的预设有出入但老师并没有一味强调学生非说出不喜欢母鸡的由只是说了老师我自己不喜欢母鸡的原因接下来的鸡的生活习性注重了生活性与学科性的有机整合二互帮合作关注了每位学生变一个老师为多个老师生生互帮互助例如教师课件出示词语惊恐颤颤巍巍如怨如诉警戒预备啄食尖锐凄惨让同桌互读词语一人读一人听读错了相互纠正互帮