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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 长方形的周长反思 “长方形的周长”这一教学内 容对于学过“认识长方形”的学生来说，并不是很困难，求长方形周长的方法在学生的头脑中已经“若隐若现”。在生活中，“长方形周长”这一概念在学生的生活中应用比较少，学生缺乏对这一知识的思考。这些都是上好这节课的困难，若是调动不起学生的兴趣，课堂会变得索然无味，学生也只能原地踏步；若是过于夸大这一内容的重要性，学生会有一种被欺骗的感觉，课堂上会消极怠工。这节课我将从何人手呢?这节课，经过了几次“涅槃”，便产生了这样的思路：趣入暴露深究变式。一、趣入 既然学生对周长的体验很少，那我将自己变成一个“求助者”以激发学生的欲望。导入
2、产生了：聊起了旅游，吸引了所有的学生，美丽的风景让人心旷神怡照片中的一个小黑点，让人感到疑惑，镜头渐渐拉近，原来是郭老师!课堂气氛活跃起来，在学生七嘴八舌地论风景，评老师的时候，我变成了求助者，求助“做相框的问题”。请君入瓮，不知不觉中学生开始对“长方形周长”进行思考，我迈出了成功的第一步。二、暴露 学生的个体差异以及对长方形的认识程度，都决定着他们对“长方形周长”研究的进程和获知效果。与其盲人摸象，不如自现原形。在“点子图”中画长方形的活动，可把学生已学知识的掌握程度暴露出来。有的学生是用尺子画，有的是直接画出，有的是为了美观，居中画出此时学生并没有关注到周长的问题，而是完成在点子图中画长方
3、形的任务。当我提出周长的时候，学生在新问题的指引下反思画的过程：“早知道问这图形的周长，画得标准点好了”“我刚刚画了两条长”这是学生最好的自我暴露，我也在巡视中发现了学生的问题。三、深究 学生知道自己所画的长方形的周长，并不难。难就难在表述清楚：怎么得出来的?学生在交流的过程中会出现预想的几种求长方形周长的方法。对这一过程，是不需要择优的。学生正在为自己的发现庆幸时，下一环节出现了 四、变式 如果就计算长方形周长来说，方法掌握了，这类的问题就会变成简单的计算。数学课要培养学生数学思维。而这数学思维怎样才能得到提高呢?变式!计算长方形周长的练习要有梯度，基础的练习要有，学生可以脱口而出。这样的问
4、题我就安排少点儿。促使学生思考和内化的习题，我就多安排几项。比如，“求几个周长的”、“求依靠围墙的长方形周长的”、“求长或宽的逆运用”最后是组合图形的周长，培养学生的空间观念，引起学生进一步思考。课是上完了，效果也不错，但静下心来想一想，还有一些须要修改的地方。如果再让我讲一次，我会从以下几个方面作调整：一、调整节奏，掌控时间 学生有经验、愿表达会把课堂节奏放慢，降低了效率。开放的习题，方法是多样的，容易浪费时间，需要调控。二、不仅要首尾呼应，更要由始至终 学生的兴趣是由相框而起，活动也由相框展开，验证还是在相框中，最后还是应用于相框上。引入后，每小组发一张照片，这照片大小不同。我提供材料，现
5、在就做相框，问“你们打算要多长的材料呢”?学生便会展开测量的比较计算。学习必备 欢迎下载 第 2 页 一段实践后进行交流，学生发现所用材料的长短不同，但是方法却相同。此时效果与前面的自己画长方形求周长相比异曲同工，但趣味性大大增强。人常说，“十年磨一剑”，我愿“一课十年磨在手”。常教常新!较这几种较方这法的优缺方点和适用条件切件线的缺支适较这几种较距该放样的优缺方缺支适速度快但要优缺求各桩距该位定方准确距以减少由此距产生方累计件少误差一般优缺方于路生基开挖填筑阶段些优缺对精不太高桥涵件少洞等结构物缺在距没方准有路测仪情钢挖尺该路测量阶优缺桩种较方况是积要需每隔离与挖初该导进联并做处理优缺方受地形测物缺在影般在响大坐标在公级方优缺中宜方采无交工验收内容检查适方该导合同执交工施自报告总点及资料测监一位一单适优缺独立桩较这几种较抽作准确每质评在初程方实该涵体仪情优缺方导况审关做核桩较这几方完定数否减批设文相符桩较这几种较致钢方抽数?位实?优?该?抽作?优缺理线公度?