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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 加减法验算教学反思 三年级数学第二单元加减法的验算,学生已经学习了三位数的加减法，以往加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。一、创设情境，激疑设思。在讲例 1 前先出示算式 45+56101，56+45（），101-45（）10156（）让学生独立填写，然后小组内交流填写结果计算法，意图让学生感知加减法之间的关系，为本节课学习加减法的验算做好知识铺垫。接着出示有联系的两幅情景图，让学生看图提出问题并自己计算。然后出示孩子的问题，组织学生讨论怎样解决孩子提出的
2、问题“找的钱对不对”，也就是要加查计算结果是否正确，引出课题。这样让学生在熟悉的环境中收集信息，提出问题，有主于激发学生的求知欲。二、合作学习，主动探究 “怎样检验加法的计算结果”，教师可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。验算时学生第一次接触，安排让学生独立思考亲自试一试，目的是培养学生 认真思考、独立创新的学习品质。减法的验算与加法验算相同易燃可采用小组讨论的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，充分体现学生自主探索，让学
3、生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略，学生的方法对他自己来说就是最好的方法，我们必须尊重个体的数学现实，无须把自己认为最优化的算法强加于学生。反对绝对化的统一算法并不表示可以让学生法人自流，不加引导，可以给学生尝试计算、选择优化的时间，让学生在计算中读出最适合自己的最优化方法。三、实践应用 先让学生用新学的验算方法计算基本的计算并验算的题目，反馈学生对新知的掌握情况，并针对集中问题及时订正。然后出示独立见杨爱错，再订正的题型。学习必备 欢迎下载 第 2 页 这样不仅让学生感受验算的意义，而且让学生体会验算的作用。教学后，反思自己整个的
4、教学行为和学生的学习行为,我的感悟和收获在这节课的中，我让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的验算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。教学不是简单地告诉，教学更重要的是创设机会，让学生区经历对知识的体验和探究的过程。只有将“尊重每个学生的独特个性和经验，引导和帮助学生进行富有个性的创新性”作为学生学习的支点，让学生借助自己 已有的知识经验，去“再发现”“再创造”，学生才能迸发出智慧的火花，学生的数学学习活动才能真正成
5、为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。整节课下来我觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素质。存在缺憾不可怕，正是有了这些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，让我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的现在采用加减法的集中验算方法集中出现以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法一创设情境激疑设思在讲例前先出示算式让学生独立填写然后小组内交流填情景图让学生看图提出问题并自己计算然后出示孩子的问题组织学生论怎样解决孩子提出的问题找的钱对不对也就是要加查计算结果是否正确引出课题这样让学生在熟悉的环境中收集信息提出问题有主于激发学生的求知欲二合作学和汇报因为学生初次接触验算可让学生边看书边思考和论教师作适当的引导和提示最后就学生提出的方法进行归纳和总结验算时学生第一次接触安排让学生独立思考亲自试一试目的是培养学生认真思考独立创新的学习品质减法的验