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1、 1/6 人教版二年级语文上册假如教学教案 教材简析：假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。设计理念：假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗
2、博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。教学目标：1、认识“良、缩”等 9 个生字。会写“寻、哭”等 8 个字。2/6 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：认识 9 个生字,能背诵课文。教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。课
3、前准备:收集神笔马良的故事。课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、联系生活，谈话导入。1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！（出示题目：假如）齐读 二、初读课文，整体感知。1、教师配乐朗读课文。2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马
4、良的笔结束给学像力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给以致用应该利用课文中的空白满足学生表达的望让学生在表达中悟情明理让学生的情作者的情与教者的情相互交融达到一致的境地教学目标认识良缩等个生字会写寻哭等个字正确流利有感情地朗读课文背诵课文激发关爱他人关爱环 3/6 3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝 马良的神笔 4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。（1）交流并板书：小树红红的太阳 小鸟好吃
5、的谷粒 西西一双好腿 （2）说话：书上的小朋友给画了，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给给还给；不仅给而且给还给等。三、细读课文，读中感悟。1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。2、交流：（以下教学依情况而定）学习课文第一小节 1、小树在冬天里是怎样的？现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）学习课文第二小节 1、小朋友，小鸟在
6、家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给学像力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给以致用应该利用课文中的空白满足学生表达的望让学生在表达中悟情明理让学生的情作者的情与教者的情相互交融达到一致的境地教学目标认识良缩等个生字会写寻哭等个字正确
7、流利有感情地朗读课文背诵课文激发关爱他人关爱环 4/6 2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里 （生：苦苦等待，饿得哭泣）五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里 （生：苦苦等待，饿得哭泣）天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里 （生：苦苦等待，饿得哭泣）重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）学习课文第三小节 1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）3、指导朗读第三小节，体
8、会我的美好心灵。四、指导书写。课件出示：良、食 1、观察发现区别。2、教师范写，学生摹写。第二课时 一、复习旧知，引入新课。力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给学像力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给以致用应该利用课文中的空白满足学生表达的望让学生在表达中悟情明理让学生的
9、情作者的情与教者的情相互交融达到一致的境地教学目标认识良缩等个生字会写寻哭等个字正确流利有感情地朗读课文背诵课文激发关爱他人关爱环 5/6 1、认读生字卡片。2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。二、读诗背诗。1、师配乐朗读。2、生配乐自由读。3、指名读、模仿读、男女生比赛读。4、选一节最喜欢的背下来。三、拓展延伸。作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。、教师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给 画。、生自由思考，指名说
10、，同桌交流。、小组合作、展示。将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。四、指导书写。出示要写的 6 个字：寻、哭、双、体、操、场 1、你怎么记住这些字？2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？3、重点指导：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给学像力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能
11、会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给以致用应该利用课文中的空白满足学生表达的望让学生在表达中悟情明理让学生的情作者的情与教者的情相互交融达到一致的境地教学目标认识良缩等个生字会写寻哭等个字正确流利有感情地朗读课文背诵课文激发关爱他人关爱环 6/6 双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。4、教师示范，学生书写。五、板书设计：23、假如 小树红红的太阳 小鸟好吃的谷粒 西西一双好腿 （根据学生写的内容板书）力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给学像力创造力全诗用并列结构的形式借马良的神笔表达我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗学生可能会产生心灵的共鸣可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束给以致用应该利用课文中的空白满足学生表达的望让学生在表达中悟情明理让学生的情作者的情与教者的情相互交融达到一致的境地教学目标认识良缩等个生字会写寻哭等个字正确流利有感情地朗读课文背诵课文激发关爱他人关爱环