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1、-来源网络，仅供分享学习1/3 特殊的葬礼教学设计与分析 特殊的葬礼是苏教版国标本四年级下册第 18 课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事，呼吁人们保护环境，爱护我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构巧妙，情感深沉，是一篇环保教育的好文章。但是，很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满足于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。教学目标 1借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。3借
2、助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。教学过程 第一课时 一、揭题导入，解题质疑 1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗？“葬礼”什么意思？随机释“葬”，板书示范。2.今天，我们一起学习的课文，题目是特殊的葬礼。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。3.指名读课题，读出凝重之感。4.看到课文题目，你想知道什么？加“？”(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?（设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读
3、题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。）二、初读课文，分组学词 1出示学习提示：朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。边读课文边试着解答自己的疑问。2读课文自学。有不懂的问题可以小组交流。3检查自学情况 第一组：减少下旬教授重演慕名而来滔滔不绝 指名读，正音。讨论字形，如“滔”的笔顺“慕”心字底的左右点。能理解几个？还有暂时不理解的吗？由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演”归纳联系上下文解词法。齐读两遍。第二组：拉丁美洲巴西巴拉那河
4、塞特凯达斯菲格雷特 音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。你了解这些词语吗？能够将这些词语连起来说一说吗？演示“洲”的笔画并书空。描红（书后练习 2）。（设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法；第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，-来源网络，仅供分享学习2/3 各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。）三、再读课文，概括内容 1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地
5、方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“？”。3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么？把起因加进这件事中，更完整地说一说。（设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。）四、品读词句，体会情感 1.出示两组词语 咆哮而下逐渐枯竭 滔滔不绝生命垂危 一泻千里奄奄一息 指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。2.左边词语 在文中哪里？用笔加着重号，读出相应的句子。放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么？播放词语和瀑布同步视频
6、，相机说“这就是”来直观地解词。然后读出词语气势。书中哪一个词能概括瀑布的气势？板书：雄伟壮观 引读三个词语体会气势：通过刚才的朗读，我们知道“这的瀑布，气势是那么。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，板书：昔日 气势是那么”谁能读出这种雄伟壮观的气势呢？指名读第三自然段，边读边想象画面。说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家，我会。假如我是，我。3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到了。出示“奄奄一息”图 说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。带着这些复杂的心情，让我们自由地读第 5 自然段，在读的时候感受一下，哪些词
7、语让你觉得心里很难受？为什么？板书：现在奄奄一息 设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题；二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。五、对比朗读，深入设疑 1.出示今昔瀑布的对比图片 同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返；现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第 3 自然段，女生齐读第 5 自然段。
8、2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭？人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢？下一课，我们继续研究。（设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。）第二课时 一、承接上课找原因 1.回顾上一课的两个问题。2.指名答第一问。指名读第 4 自然段。观到日渐枯竭巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事呼吁人们保护环境爱护我们赖以生存的家园此文语言生动结构巧妙情感深沉是一篇环保教育的好文章但是很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读语言的训练在主题的提炼上学目标借助多种方法学习字词能正确流利有感情
9、地朗读课文能概括课文内容感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息借助课文的语言材料想象菲格雷特总统的演讲辞认识环保的重要性激发环保的感情同时学会用全面辩证的眼光看随机释葬板书示范今天我们一起学习的课文题目是特殊的葬礼板书特殊的指导殊字写法指名读课题读出凝重之感看到课文题目你想知道什么加为谁举行葬礼为什么要为它举行葬礼为什么说这是特殊的葬礼设意图这是解题教学生字词-来源网络，仅供分享学习3/3 用“因为，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式理解第 4 自然段。3.指名答第二问。指名读第 6 或第 8 自然段。4.如果你是菲格雷特总统，在这次特殊的葬礼上你会讲些什么？5.课文中有没有哪一段概括地讲了菲格雷
10、特总统演讲的内容？出示第 8 节 指名读，齐读，要读得饱含深情。6.根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？板书：号召保护自然爱护地球 （设计意图：这一步的设计，首先是通过句子训练，搞清大瀑布逐渐枯竭的原因，然后体会菲格雷特演讲的内容，为后续的学习做好铺垫。）二、今昔对比蓄情感 1.研读第 3 自然段 指名读。用笔划出描写瀑布“雄伟壮观”的词，并交流。出示瀑布视频，随机旁白，体验气势。面对如此雄伟壮观的瀑布，你还想到了哪个词语或者诗句呢？出示去掉“曾经”的第 3 自然段 指名读，齐读，读出气势。与课文第 3 自然段比较，有和没有“曾经”有什么不一样？指名读，读出深情的怀念。2
11、.研读第 5 自然段 现在的瀑布怎样了？听读，想象画面，然后讨论。出示枯竭图 指名读，读出凄婉。想想人们的破坏，看看如今的瀑布，你的心情一定会怎样？指名读，读出愤怒。指点：读书是个人的事情，我们可以根据不同的理解读出不同的语气。（设计意图：这两段文字的朗读，与第一课时有着明显的区别。第一课时主要解决词语的理解问题，对段落的理解是浅层的。这里的第 3 自然段的朗读，要求不仅体会出瀑布的气势，而且随着对课文理解的深入，更多体会的是深情的怀念。这是一个由扬到抑的过程，这样就回到了第一课时读课题的凝重的基调；第 5 自然段，各人的理解角度是不一样的，所以允许学生进行个性化的朗读。但与全文教学的基调是非
12、常吻合的。）三、演说质疑明事理 1.想像写菲格雷特的演讲辞。切换灯片，哀婉的音乐响起 2.写完组内交流修改，念熟，推荐同学上台演讲。3.给巴西总统菲格雷特提建议。4.出示菲格雷特总统下令建造伊泰普水电站的资料 有什么想法？5.出示伊泰普水电站为民造福的资料 你又有什么想法？6.指点：我们评价一个人或者一件事不能用简单的对与错来衡量。我们要占有资料，仔细阅读，独立思考，全面地看问题，认真地权衡利与弊。关于塞特凯达斯瀑布断流的问题，也有科学家持不同的看法。孟子说：“尽信书，则不如无书”。相信书本，但绝不盲目地相信书本。7.通过这两课的学习，你有哪些收获？（设计意图：“言为心声”，课本的文字只有转化
13、成学生自己的语言，学生才能有深切的感悟。写演讲辞，这是让学生深化对课文的认识，对环保的热爱。而后面资料的拓展，让学生不仅认识了一个环保的总统，而且认识了一个爱民的总统。同时，两个看似对立的资料，又引发了学生的哲思，体现了超越文本的教育理念。）观到日渐枯竭巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事呼吁人们保护环境爱护我们赖以生存的家园此文语言生动结构巧妙情感深沉是一篇环保教育的好文章但是很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读语言的训练在主题的提炼上学目标借助多种方法学习字词能正确流利有感情地朗读课文能概括课文内容感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息借助课文的语言材料想象菲格雷特总统的演讲辞认识环保的重要性激发环保的感情同时学会用全面辩证的眼光看随机释葬板书示范今天我们一起学习的课文题目是特殊的葬礼板书特殊的指导殊字写法指名读课题读出凝重之感看到课文题目你想知道什么加为谁举行葬礼为什么要为它举行葬礼为什么说这是特殊的葬礼设意图这是解题教学生字词