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1、 物质的量教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修 1 第一章第二节化学计量在实验中的运用，以概念学习为主导，通过学习学会接受新概念并熟练运用。“物质的量”所占篇幅不过是课本中的一页，但有关“物质的量”的应用却贯穿整个高中学习，是学生计算方法和思维上的一大转变。本内容主要介绍物质的量及其单位，教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。为后面介绍摩尔质量，气体摩尔体积奠定了基础。二、学情分析 高一的学生具有了一
2、定的抽象思维，但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分，所以对微观世界的计量这个新的知识点比较陌生，并且比较难以理解，但他们已经具备了联系宏观人是微观的能力，所以可以引导学生学习本节课的知识。三、教学目标【知识与技能】1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔；2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。【过程与方法】1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。2、学会选用合适的集合概念来计量物质。3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步 应用到化学问题的解决中。【情感态
3、度与价值观】1、体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。2.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。四、重点和难点 教学重点：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。教学难点：物质的量的概念。五、教学方法 实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合练习。六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 学习主题 活动“淘宝购物单”（PPT）引出生活中的“集合”思想 完成表格，感悟“集合”为学习开展做伏笔。构 建“集合体”问题 1 这些“宝贝”的个体单位和生活中常用的单位分别是什么？讲述 我们发现生活中大的物件一般就用它的个体单位表示
4、，如电脑用“台”，而小的物件一般用许多个体的集合，当做一个整体来表示，如瓜子，一般用“个”的集合“包”、“斤”来表示。问题 2 如何用托盘天平称出一粒瓜子的质量？（聚少成多，积小为大）点评 奥，这种方法用的仍是聚少成多，化零为整的“集合”思想。讲述 不单在生活中经常运用聚少成多，化零为整的“集合”思想，在化学学习中，我们也常用到这种思想。例如构成物质的分子和原子等微粒，它们比餐巾纸、瓜子要小的多，比如 1 滴水中的水分子个数是 1.67 1021，读作 16 万七千亿亿个，这么多水分子让咱国家 13 亿人日夜不停数，每分钟数 100个，要2万年才能数完（PPT）.继续完成表格 说出自己的方法。
5、体会“集合”使用的必要性 引导学生建立“集合体”的概念。体验并感悟“集合体”的必要 设问 如果一个一个来统计分子、原子的个数方便吗？要不要利用集合体的形式来表示？这就是我们今天这节课要探讨的问题。（板书，PPT展示本节课学习目标）讲解 化学上，描述分子、原子等微粒要使用集 明确要表示分子、原子的个数也要用集合体。在实验中的运用以概念学习为主导通过学习学会接受新概念并熟练运用物质的量所占篇幅不过是课本中的一页但有关物质的量的应用却贯穿整个高中学习是学生计算方法和思维上的一大转变本内容主要介绍物质的量及其单位教材首物理量的重要性和必要性然后介绍物质的量及其单位物质的量与物质的微粒数之间的关系为后面
6、介绍尔质量气体尔体积奠定了基础二学情分析高一的学生具有了一定的抽象思维但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分所以对微观学生学习本节课的知识三教学目标知识与技能理解物质的量这个物理量及其单位尔初步学会物质的量微粒数之间的相互转化了解引进尔这一单位的重要性和必要性懂得阿伏加德罗常数的涵义过程与方法学会用类比的方法从熟悉具体 引入“摩尔”合的形式，这一单位是摩尔来表示，简称摩，符号：mol PPT 引出摩尔的标准 讲述 摩尔是和集合单位，每个单位都是有标准的，科学家通过测量，规定 6.02 1023 个微观粒子为一个单位，称为 1 摩尔，因此 1mol 任何物质都约含 6.02 1023 个微粒，6
7、.02 1023 又称为阿伏伽德罗常数，NA 集体朗读 理解“摩尔”这一单位和摩尔的标准 理解辨析摩尔，引出“物质的量”过渡 每个单位都有各自的使用范围，比如：我们说某人的身高是 168km，大家就知道这是不可能的，那么摩尔这一单位的使用范围是什么呢？请看下列说法是否妥当？（PPT展示）讲解：结合 PPT介绍摩尔的使用范围 过渡 好，今天我们学习了摩尔这个单位，知道它是一个描述许多微粒集合的单位，而且是个国际单位。说到“国际单位”，同学们回想并和同伴讨论一下目前我们已经学习了哪些国际单位？小结 复述学生的回答，例如学生回答长度的国际单位是米，则复述为米是长度这个物理量的国际单位。提问PPT 表
8、格展示七个物理量，提问摩尔是那个物理量的单位呢？板书 物质的量 1是个物理量，符号：n 2表示物质所含的微粒的多少 3单位：摩尔，简称：摩，符号：mol 41mol=6.02 1023 个微粒，6.02 1023 化学上又称为阿佛加德罗常数,用 NA表示。PPT 例题：1molC 中约含有 _ 个碳原子 作出自己的判断理解 讨论，回答问题 看书找到答案 理解物质的量 思考、回对概念形成较清晰的界定。运用概念，解决问题。在实验中的运用以概念学习为主导通过学习学会接受新概念并熟练运用物质的量所占篇幅不过是课本中的一页但有关物质的量的应用却贯穿整个高中学习是学生计算方法和思维上的一大转变本内容主要介
9、绍物质的量及其单位教材首物理量的重要性和必要性然后介绍物质的量及其单位物质的量与物质的微粒数之间的关系为后面介绍尔质量气体尔体积奠定了基础二学情分析高一的学生具有了一定的抽象思维但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分所以对微观学生学习本节课的知识三教学目标知识与技能理解物质的量这个物理量及其单位尔初步学会物质的量微粒数之间的相互转化了解引进尔这一单位的重要性和必要性懂得阿伏加德罗常数的涵义过程与方法学会用类比的方法从熟悉具体1molH2O中约含有_个水分子 1molSO2中约含有 _ 个二氧化硫分子 答。物质的量与微粒个数的关系。找一找 根据下列数据，你能找出摩尔与微粒个数的关系吗？PPT 显
10、示 一、1 包餐巾纸：张纸 2包餐巾纸：张纸 3包餐巾纸：张纸 二、1 摩尔氧气含 个氧分子 2摩尔氧气含 个氧分子 3mol氧气含 个氧分子 n摩尔氧气含 个氧分子 已知物质的量，求微粒数？规律 1：微粒数（个）=物质的量（摩尔）阿伏伽德罗常数 N =n NA(6.021023)（练习 3）PPT展示：1、6.02 1023 个氧分子的物质的量是多少摩尔？2、2 6.02 1023 个氧分子的物质的量是多少摩尔？3、n 6.02 1023 个氧分子的物质的量是多少摩尔？规律 2：微粒数（个）6.02 1023=物质的量（摩尔）N NA =n 思考 与教师一起发现规律。运用规律巩固知识 完成练
11、习小结规律2 完成练习 知道物质的量与微粒个数之间的换算关系。在实验中的运用以概念学习为主导通过学习学会接受新概念并熟练运用物质的量所占篇幅不过是课本中的一页但有关物质的量的应用却贯穿整个高中学习是学生计算方法和思维上的一大转变本内容主要介绍物质的量及其单位教材首物理量的重要性和必要性然后介绍物质的量及其单位物质的量与物质的微粒数之间的关系为后面介绍尔质量气体尔体积奠定了基础二学情分析高一的学生具有了一定的抽象思维但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分所以对微观学生学习本节课的知识三教学目标知识与技能理解物质的量这个物理量及其单位尔初步学会物质的量微粒数之间的相互转化了解引进尔这一单位的重要性
12、和必要性懂得阿伏加德罗常数的涵义过程与方法学会用类比的方法从熟悉具体（板书）物质的量（n）2323(6.02 10)(6.02 10)微粒数（NA）（练习）PPT展示练习 小结 教师引导，学生描述本课重点 1.新的单位摩尔 2.新的物理量物质的量 3.物质的量和微粒数间的转化：物质的量（n）2323(6.02 10)(6.02 10)微粒数（N）梳理概念。结合板书整理笔记 回顾总结 作业布置 1、完成课后作业 2、复习并整理笔记，预习下节内容完成思考题 记录 巩固 七、板书设计 一物质的量 1 是个物理量，符号：n 2、表示物质所含的微粒的多少 3 单位：摩尔，简称：摩，符号：mol 4、1
13、mol 6.02 1023 个微粒，6.02 1023 又称阿佛加德罗常数（NA）二注意点 1、摩尔概念只适用于微观粒子（如分子、原子等）2、使用摩尔时必须指明物质微粒的名称或符号 3、1mol 任何微粒的数目都约为 6.02 1023 个 三物质的量与微粒个数之间的换算 物质的量（n）2323(6.02 10)(6.02 10)微粒数（N）在实验中的运用以概念学习为主导通过学习学会接受新概念并熟练运用物质的量所占篇幅不过是课本中的一页但有关物质的量的应用却贯穿整个高中学习是学生计算方法和思维上的一大转变本内容主要介绍物质的量及其单位教材首物理量的重要性和必要性然后介绍物质的量及其单位物质的量与物质的微粒数之间的关系为后面介绍尔质量气体尔体积奠定了基础二学情分析高一的学生具有了一定的抽象思维但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分所以对微观学生学习本节课的知识三教学目标知识与技能理解物质的量这个物理量及其单位尔初步学会物质的量微粒数之间的相互转化了解引进尔这一单位的重要性和必要性懂得阿伏加德罗常数的涵义过程与方法学会用类比的方法从熟悉具体