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1、学习好资料 欢迎下载 雨点儿教学设计 教学目标 1、认识 12个生字，学写“方”、“半”“巴”三个字；2、正确流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。教学重难点：重点：生字的识读和书写。难点：感知雨水对植物生长的作用及激发热爱自然的感情。教学准备：1、学生准备本课生字卡片。2、PPT课件。教学过程 一、创设情境、自读识字。1创设情境，以境引入。复习象形字引入象形“雨”字，导入新课。（教师出示以前学过的象形字，复习导入“雨”的象形字。通过“雨”字字形演变，激发学生对雨的认识，导入新课。）板书课题雨点儿。（教师板书课题，要求学生伸出手指和老师一起书写。注意引导学生将“雨点儿
2、”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）2、放手试读，自主识字。（1）初读课文。要求：读准字音，读通句子。学习好资料 欢迎下载 （2）学生自主读课文，利用多种方法自主识字，比如加一加、减一减、换一换、动作表示、猜谜语、图画联想。（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）二、合作交流，整体感知。1、交流生字词的学习。（1）同桌互相
3、检查生字词的认读情况。（要求学生回家制作生字卡片。）（2）集中交流重点词语：认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。认读“云彩”、“飘落”。在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。认读理解“问”、“回答”。出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？步感知雨水对植物生长的作用教学重难点重点生字的识读和书写难点感知雨水对植物生长的作用及激发热爱自然的感情教学准备学生准备本课生字卡片课件教学过程一创设情境自读识字创设情境以境
4、引入复习象形字引入象形雨字导雨点儿教师板书课题要求学生伸出手指和老师一起书写注意引导学生将雨点儿这个词读正确化解儿化音的读音难点放手试读自主识字初读课文要求读准字音读通句子学习好资料欢迎下载学生自主读课文利用多种方法自主识字比如加生的生活体验认知水平是有差异的所以在设计中教师不设定统一的感知目标这样让学生在宽松的环境中交流互补感知由模糊到清晰由量变到质变设计还让学生把自己的学习成果表达出来与他人分享就是要让学生认识到自己学习的价学习好资料 欢迎下载 把有关句子画出来。交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。辨析：“你呢？”这句
5、话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。认读“方”。要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。2、整体感知。读句子，巩固字词。课件出示句子，生字变红。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”把课文读给自己的同桌听。（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让
6、学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）步感知雨水对植物生长的作用教学重难点重点生字的识读和书写难点感知雨水对植物生长的作用及激发热爱自然的感情教学准备学生准备本课生字卡片课件教学过程一创设情境自读识字创设情境以境引入复习象形字引入象形雨字导雨点儿教师板书课题要求学生伸出手指和老师一起书写注意引导学生将雨点儿这个词读正确化解儿化音的读音难点放手试读自主识字初读课文要求读准字音读通句子学习好资料欢迎下载学生自主读课文利用多种方法自主识字比如加生的生活体验认知水平是有差异的所以在设计中教师不设定统一的感知目标这样让学生在宽松的环境中交流互补感知由模糊到清晰由量变到质变设计还让学生
7、把自己的学习成果表达出来与他人分享就是要让学生认识到自己学习的价学习好资料 欢迎下载 三、词句引领，读中感悟。1 播放视频边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从_。_ 从_。3 顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打
8、开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋步感知雨水对植物生长的作用教学重难点重点生字的识读和书写难点感知雨水对植物生长的作用及激发热爱自然的感情教学准备学生准备本课生字卡片课件教学过程一创设情境自读识字创设情境以境引入复习象
9、形字引入象形雨字导雨点儿教师板书课题要求学生伸出手指和老师一起书写注意引导学生将雨点儿这个词读正确化解儿化音的读音难点放手试读自主识字初读课文要求读准字音读通句子学习好资料欢迎下载学生自主读课文利用多种方法自主识字比如加生的生活体验认知水平是有差异的所以在设计中教师不设定统一的感知目标这样让学生在宽松的环境中交流互补感知由模糊到清晰由量变到质变设计还让学生把自己的学习成果表达出来与他人分享就是要让学生认识到自己学习的价学习好资料 欢迎下载 友为师生做朗读表演。个人读、分角色读、小组赛读、配乐全班齐读相结合。（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧
10、了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）5、指导书写“方”、“半”，进行书写练习并展评。（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）四、巩固应用，拓展延伸。如果你是雨点儿，你愿意到哪里去呢？课下和小朋友们一起说说，也可以把自己的想法告诉
11、爸爸妈妈。步感知雨水对植物生长的作用教学重难点重点生字的识读和书写难点感知雨水对植物生长的作用及激发热爱自然的感情教学准备学生准备本课生字卡片课件教学过程一创设情境自读识字创设情境以境引入复习象形字引入象形雨字导雨点儿教师板书课题要求学生伸出手指和老师一起书写注意引导学生将雨点儿这个词读正确化解儿化音的读音难点放手试读自主识字初读课文要求读准字音读通句子学习好资料欢迎下载学生自主读课文利用多种方法自主识字比如加生的生活体验认知水平是有差异的所以在设计中教师不设定统一的感知目标这样让学生在宽松的环境中交流互补感知由模糊到清晰由量变到质变设计还让学生把自己的学习成果表达出来与他人分享就是要让学生认识到自己学习的价