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1、学习必备 欢迎下载 空气的热胀冷缩 第 4 课时 教学内容 教材第 33-35页.教学 目标 知识与技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。情感、态度与价值观：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。教学重点 经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难点 用“模型”解释热胀冷缩现象。教学方法 PPT课件资料。教学准备 量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。小组：实验记录单一、实验记录单二。教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活
2、动以及设计意图）二次备课 教学过程 一）、复习旧知，引出主题 教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置 师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？预生：液体 水的热胀冷缩 师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？预生：空气 师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？预生：有！师：你能把你的猜测说得具体一点吗？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小 师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚
3、才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题 课件出示：学习必备 欢迎下载（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。（二）、观察空气是否热胀冷缩 1、设计实验探究方案 师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考 1 分钟，我们再交流。（思考 1 分钟）师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？生回答。师：还有其他想法吗？2、小组合
4、作，进入实验探究 师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾 实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”；实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化”师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？生回答，教师做适当提示。课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。学生动手实验，教师巡视指导。展示实验记录单一。师：通过小组合作实验，你们发现了什么？师（小结）：通过实验我们发现空
5、气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）师板书。（三）、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因 师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？演示实验 预生：空气热胀冷缩的本领比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？同学回答。师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本 P35。教师作简单的解释。常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里
6、不断地运动着。物体的与方法用多种方法观察空气的热胀冷缩现象情感态度与价值观能积极与其他同学交流并合作完成探究活动体验合作的愉快经历提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题的科学探究活动的过程并能够用实验验证自己的推测用模型单二教学过程设计含各环节中的教师活动和学活动以及设计意图二次备课教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备一复习旧知引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师这个装置老师在研究什么问题中用过让空气受热受冷猜测可能产生的现象二观察空气是否热胀冷缩设计实验探究方案师请同学们根据屏幕上的三个提示先自己静静地思考分钟我们再交流思考分钟师有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一
7、起分享呢生回答师还有其他想学习必备 欢迎下载 热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？（四）、课堂巩固、拓展 师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看：挑战一：1、空气也有热胀冷缩的性质。（）2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。（）3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）。A、没什么区别 B、体积变化更明显 C、体积变化更
8、不明显 挑战二：1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？挑战三：奇妙的“喷泉”教师演示：喷泉 本课作业 与方法用多种方法观察空气的热胀冷缩现象情感态度与价值观能积极与其他同学交流并合作完成探究活动体验合作的愉快经历提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题的科学探究活动的过程并能够用实验验证自己的推测用模型单二教学过程设计含各环节中的教师活动和学活动以及设计意图二次备课教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备一复习旧知引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师这个装置老师在研究什么问题中用过让空气受热受冷猜测可能产生的现象二观察空气是
9、否热胀冷缩设计实验探究方案师请同学们根据屏幕上的三个提示先自己静静地思考分钟我们再交流思考分钟师有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢生回答师还有其他想学习必备 欢迎下载 板书设计 空气的热胀冷缩 受热后（体积膨胀）微粒运动加速且微粒间距离增大 空 气 受冷后（体积缩小）微粒运动减慢且微粒间距离变小 与方法用多种方法观察空气的热胀冷缩现象情感态度与价值观能积极与其他同学交流并合作完成探究活动体验合作的愉快经历提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题的科学探究活动的过程并能够用实验验证自己的推测用模型单二教学过程设计含各环节中的教师活动和学活动以及设计意图二次备课教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备一复习旧知引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师这个装置老师在研究什么问题中用过让空气受热受冷猜测可能产生的现象二观察空气是否热胀冷缩设计实验探究方案师请同学们根据屏幕上的三个提示先自己静静地思考分钟我们再交流思考分钟师有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢生回答师还有其他想