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1、学习必备 欢迎下载 时间 课题 小数的性质 课时 第四课时 教具准备 学具准备 教学方法 教学目标 1.知识目标:1.理解与掌握小数的性质，并学会应用小数的性质化简小数，或根据需要把小数和整数化成指定小数位数的数 2.能力目标:3.情感目标:教学重点 理解和掌握小数的性质。教学难点 小数性质的应用。小数的“末尾”和“后面”的确切含义。学情分析 教 学 过 程 （一）课前预习 1.回答。（1）l 分米=（）厘米=（）毫米。（2）把 5 角、8 元 5 角，1 元零 5 分，写成用“元”为单位的数。2.课本第 93 页插图，一天，丽丽和妈妈到百货商店买东西，看到了什么？（让学生仔细观察）并记下数据
2、 三件衣服的标价分别是 8.00 元，7.00 元，15.00 元。两条裙子的标价分别是 8.00 元和 12.00 元。一只书包的标价是 8.50 元。“这里的 8.50 元，12.00 元各表示多少钱，小数点后面为什么可以添上一、两个“0”？3、总结出小数的性质 （二）汇报交流 1.教学例 1：把 1 分米，10 厘米、100 毫米写成用“米”作单位的小数，并比较大小。（1）1 分米01 米 10 厘米=0.10 米 100 毫米=0100 米 （2）l 分米10 厘米100 毫米，规律：0.1 米=0.10 米=0.100米 （3）在尺子上互找 1 分米、10 厘米和 10 毫米的长度进
3、行验证。（4）观察发现。从左往右看，3 个数发生了什么变化：小数后面依次加上一个0，两个 0 从右往左看，3 个数发生了什么变化：小数后面依次去掉一个0，两个 0 从中间那个数向两边看，你发现了什么规律？小数的末尾填上“0”或去掉“0”小数的大小不变。我们的发现是否有普遍意义呢?2.教学例 2。出示：比较 0.50 和 0.5 的大小。（1）四人小组讨论说理。（2）集体讲评。用投影演示。得出：0.50=0.5 3.综合归纳。教学随笔 学习必备 欢迎下载 从例 1、例 2 小数末尾 0 的变化中，你发现了什么规律？学生回答后引导学生阅读书本第 94 页结论和下面一段的说明。请回答上课时丽丽提出的
4、问题。（三）反馈与检测 1.化简练习。（1）试一试。先独立完成第 1 题，完成后反馈讲评。问 10.070 中十分位上的 0可以省略吗？（2）“练一练”第 2 题。（3）“练一练”第 1 题。2.改写练习。（1）“试一试”第 2 题。讲评：完成后反馈讲评，问改写后大小不变，但什么变了？（2）“练一练”第 3 题。（独立完成后反馈讲评）数的性质并学会应用小数的性质化简小数或根据需要把小数和整数化成指定小数位数的数能力目标情感目标教学重点理解和掌握小数的性质教学难点小数性质的应用小数的末尾和后面的确切含义学情分析教学随笔教学过程一课前预什么让学生仔细观察并记下数据三件衣服的标价分别是元元元两条子的
5、标价分别是元和元一只书包的标价是元这里的元元各表示多少钱小数点后面为什么可以添上一两个总结出小数的性质二汇报交流教学例把分米厘米毫米写成用米验证观察发现从左往右看个数发生了什么变化小数后面依次加上一个两个从右往左看个数发生了什么变化小数后面依次去掉一个两个从中间那个数向两边看你发现了什么规律小数的末尾填上或去掉小数的大小不变我们的发现是否有学习必备 欢迎下载 教 学 过 程 教学随笔 分层训练题（四）综合练习 1.判断：（对的打“”，错的打“”，并改正）（1）10.10510.15（）（2）3.5=3.50=3.050（）（3）小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（）教学设计
6、（板书）小数的性质：小数的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变 教学反思 本课的教学,吸引了学生,引起了他们强烈的探索欲望,使他们情不自禁地注入自己的热情,成为了学习的主人.他们的注意力高度集中,纷纷开动脑筋.通过大家的回答和老师的引导,不知不觉引入了新课的学习,自然流畅.数的性质并学会应用小数的性质化简小数或根据需要把小数和整数化成指定小数位数的数能力目标情感目标教学重点理解和掌握小数的性质教学难点小数性质的应用小数的末尾和后面的确切含义学情分析教学随笔教学过程一课前预什么让学生仔细观察并记下数据三件衣服的标价分别是元元元两条子的标价分别是元和元一只书包的标价是元这里的元元各表示多少钱小数点后面为什么可以添上一两个总结出小数的性质二汇报交流教学例把分米厘米毫米写成用米验证观察发现从左往右看个数发生了什么变化小数后面依次加上一个两个从右往左看个数发生了什么变化小数后面依次去掉一个两个从中间那个数向两边看你发现了什么规律小数的末尾填上或去掉小数的大小不变我们的发现是否有