《教改课老舍《猫》教学设计方案中学教育教学研究_中学教育-中学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教改课老舍《猫》教学设计方案中学教育教学研究_中学教育-中学课件.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、15.猫 教学内容：四年级上册第 15 课猫第二课时。教材分析：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理 清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流 露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感 情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他 眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出 一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介 绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标：1.认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运
2、用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出 自己对猫的喜爱之情。4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备：生-预习课文 师-多媒体课件 设计理念：伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题教师点拨，解决问题巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生 广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法
3、”，“情 感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。教学过程：一、学法导课。1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它 的？2、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就 试着用大家说的这些方法来学习第 15 课猫。（板书课题）二、出示预习题。1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你 留下了什么印象？学生交流，随机板书。（古怪、淘气）2、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！3、我们一起
4、读读预学题。（出示幻灯片 2）读：自由朗读课文或者默读课文 画：用横线画出体现猫性格古怪的相关句子，用波浪线画出体现猫淘 气的相关句子。圈：圈出体现猫性格古怪和淘气的关键词。批：在重点句或关键词旁写下你的感受，留下思考的痕迹。请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习 学生自学。教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习情况。4、三、1、2、吧！四、汇报交流，教师点拨，剖析古怪，感受淘气。过渡：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报 一下吧！（一）从第一自然段体会猫的古怪 1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关 词句读给大家吗？2、学生交流汇报，教师点拨：这一
5、段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？A 老实 它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（你 看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。）B 贪玩 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。这句话中有一个关联词是“任凭 也”谁能用它来说一句话。老舍爷爷会呼唤什么？从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人。很亲 密。）猫又是什么反应呢？真是太调皮了。顽皮的男生，找出平时你们贪玩 的感觉，读吧！C 尽职 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。“屏息凝视”是什么意思（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声 音）看图片理解意思。，师生屏息凝视十秒钟，体会猫的尽职。你从“非 不
6、可”中体会到什么？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。）“非不可”说话，尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！过渡：这只猫老实、贪玩、尽职，难怪老舍先生说：（齐读）出示句 子：“猫的性格实在是有些古怪”作者说它古怪的时候带着深深的喜 爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）猫的古怪还有什么 表现呢？（二）第二自然段来体会猫的古怪 师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）这种方法叫 做对比。“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）齐读句子，从这
7、个“蹭”字中读出什么味来了。（猫可爱，好像一 个孩子在撒娇）师生合作表演 你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子 在向大人（生：撒娇）当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和 猫之间的真情。（板书：人爱猫 猫亲人）你能用你的朗读表现出他 们之间的感情吗？我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声一一（生：齐叫“喵”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声一一（生：齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声一一（生：齐 叫“喵,
8、”）e、如果猫不想叫了，它就会一一（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷 这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？10 再读出这美妙的声音吧！出示：它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声 不吭。师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠）指导朗读：这 句话我们该怎么读？（11 读）在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不 吭。难怪老舍先生说：（13 齐读）“猫的性格实在是有些古怪”.虽然时而 高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。（三）第三自然段来体会猫的古怪 师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。”生接读：“可是它 又是那么勇猛，不要
9、说 斗一斗。”胆小：藏 勇猛：斗 难怪老舍先生说：（15 齐读）出示：“猫的性格实在是有些古怪”7、（四）归纳课文内容，你对老舍笔下的猫了解了吧！你能填一填吗？教师多媒体出示：猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，又那么（），可是听到老鼠的动静，却又那么（）；高兴时（），不 高兴时（），它非常（），又非常（）。（五）小猫的淘气有表现在哪呢？从哪些词句感受到作者对猫的喜 爱之情呢？学生交流汇报，教师随机指导。五、品悟感情，升华主题。让我们一起来读读这古怪又淘气的猫吧！猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖。屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派。稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来。宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱。六、拓
10、展延伸，布置作业。1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到 73 页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段 与课文的写法有什么异同之处？2、相同：表达喜爱之情。3、不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达 对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱 出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣（出示幻灯片5）喜爱之情 4、总结写法 课文则是运用（具体事例）表现猫的特点，老舍还采用了（拟人）、（对比）、（反语）（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进 行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上 朋友！（出示幻灯片4）板书设计:教学反思：预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教 学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突 出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思 辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处 的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活 动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为 技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。