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1、盖石学校八年级（下）教学设计 课题 6、雪 教学课时 两课时 三维目标 一、知识和能力：1学习文章运用强烈的衬托对比托物言志手法，品析文中的两幅雪景图 2 了解写作背景，为理解文章主旨服务。整体感悟文章的内容，理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。二、过程和方法：1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。2、在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。三、情感态度和价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。教学 重点 难点 重点 1景物描写的特点。、学习文章借景抒情
2、的表达技巧。难点 理解文章语言的深层含义，理解作者所表达的情感。教学方法 朗读 讨论 自主合作探究 教学资源 与本课相关的图片、音频等资料 教 学 过 程 共 性 教 案 个性教案 第一课时 一、导语：二、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)三、背景简介 四、检查预习 五、学生朗读课文,整体感知 1、指名读（思考后面的问题）2、分段读 3、思考：（1）文中描写了几幅雪景？各有什么特点？（2）划分段落（播放塞北的雪投影显示雪的图片）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对
3、反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集朝花夕拾、野草。今天我们所学 六、学习课文第一部分 学生朗读课文第 1 至 3 段，思考：如何划分两个层次?明确：第一层()，描写充满生机的江南柔雪（景）。第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景（人）。提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论、交流。提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。七、小结 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，
4、写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。八、齐读南方的雪 九、布置作业：1、识记字词，完成“读一读，写一写”。2、思考“研讨与练习”一。3、挑选野草中描写自然景致的文章，如秋夜、好的故事、腊叶等，让学生分析其中自然描写的特点。第二课时 一、复习导入 习就是选自散文集野草的雪。确定全文的朗读基调：江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。明确：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。明确：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务
5、整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他二、学习课文第二部分 学生朗读第 4 至
6、 6 段，思考：这部分可分为哪两个层次?提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?提问 2：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?齐读朔方的雪 三、理解语句含义 结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。1暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)四、学习本文写法 引导学生谈自己读了这篇散文诗后的
7、体会，互相交流。本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。作者运用的是：托物言志 象征手法 用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明 江南的雪象征：对美好事物的向往和追求 地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。明确：为
8、了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和
9、方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。五、小结 是中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景
10、，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。六、作业：1、你认为本文语言是否有表意不简明的地方？如果有，怎样改才好？2、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。板书设计 雪 南方的雪 美艳 有生机 有活力（追求美好理想）对比 北方的雪 孤独 雨的精魂（充满斗争精神）课后反思 从课堂教学的效果看，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然
11、奋进的精神。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如：1、整个课堂显得比较平淡，表现不出鲁迅的战斗豪情。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各
12、有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他2、对最后一段“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”分析不够到位，许多学生的理解靠的是死记硬背。3、对鲁迅独立、奉献、战斗精神的分析不够完整，显得有些割裂。4、缺少课外延伸，可以的话，不妨从野草中挑出描写自然景致的几篇，如秋夜好的故事腊叶等让学生感受自然描写中写实与象征的不同。盖石学校八年级（下）教学设计 课题 七、雷电颂 教学课时 两课时 三维目标（一）知识目标：文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的
13、理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他1积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。2把握戏剧文学的特点。3注意文中使用的修辞方法和
14、象征手法，体会表达效果。（二）能力目标：1诵读文章，体味文章炽烈的语言及雷霆万钧的气势，感受情感的律动。2课文抓住事物的特征展开丰富的想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。3品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。（三）情感目标：理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学 重点 难点 重点 反复朗读课文，背诵课文前六段。体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。难点 联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。教学资源 教 学 过 程 共 性 教 案 个性教案 第一课时 一、导语设计 二、资料助读 2屈原简介 3历史剧屈原的写作背景及意图 三、朗读，整体感知文意
15、1学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解字词。学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放 橘颂 的背景画面(电影屈原插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧屈原写作的时代背景。指出雷电颂是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最有力的一个音符。整体感知：（一）课堂范读：（多媒文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上
16、的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他 2展现舞台情境，学生听读课文录音。结合提示内容，理解剧情，体会文章的气势。提示：（1）第五幕的剧情和情节结构：剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分：第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，
17、欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了极点。这充分暴露了以南后为首的楚朝廷的奸佞们铲除政治异己的凶残和毒辣。第二部分：发展。写屈原的内心独白“雷电颂”。第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分表现了光明和黑暗、正义和邪恶势不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。（2）雷电颂的舞台说明。屈原吟咏“雷电颂”的时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加，狂风大
18、作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即将喷涌而出！3学生调动情感，想象剧中情景，自由诵读全文，体察屈原的内心世界。4学生配乐朗读，以精练概括的语句，谈出自己的诵读感受。5合作研讨课文思想内容。思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上
19、要感情澎湃，气势雄浑。（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。把握人物的情感和性格特点。明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读
20、思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他学生小组讨论后回答，教师明确：课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。第一层次：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层次：（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。6教师有感情地范读全文，学生轻声跟读，深入体会文意。布置作业：1研讨与练习三。2不同时间段的屈原设计话剧表演。第二
21、课时 一、检查作业 抽查学生背诵。二、研读赏析文意 1小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛，教师和学生代表组成评委予以中肯评点。2研讨：（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？（2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？学习小组交流研讨结果，教师明确：3师生共同评点屈原形象。象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交流、朗读）。明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。多种修辞手法，表达感情，增强语势。（学生
22、讨论、交流、朗读）明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写
23、了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他 4学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。三、对比引申，把握抒情方式 思考：与以前我们学过的郭沫若诗歌天上的街市 静夜相比，雷电颂的抒情方式有什么特点？四、课堂小结 同学们，雷电独白既展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若的创作个性，古今两大诗人的激情合而为一，达到物我同化的境界。感情诵读，我们深刻体悟到的是诗人那炽热的爱国之心，这流淌着的便是民族兴盛的合唱曲。五、布置作业 1端午节始于中国的春秋战国时期，由来已久，据说是源于纪念伟大的爱
24、国诗人屈原。请同学们课外搜集材料，了解这一传说的风貌以及端午节的民间习俗。2独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现方法。请同学们课外朗诵、积累戏剧文学中的著名独白，如哈姆雷特独白、奥瑟罗独白等。3做一个有责任心的人，是时代的需要。有人把“天下兴亡，匹夫 欣赏拓展：（一）学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。（二）对比封神榜中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说 红岩。（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想
25、光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他有责”改为“天下兴亡，我有责”。意思是说，“我”应当义不容辞地担负起对国家、对社会的责任。的确，我
26、们每个人都应当做个有责任心的人，都应承担起自己的责任。七、布置作业：请同学们以“责任”为话题，写一篇短文。板书设计 独白 抒情 爱国 课后反思 积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，我又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。最后
27、的“语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活 盖石学校八年级（下）教学设计 课题 短文两篇（日、月）教学课时 两课时 三维目标 一、知识和能力：1了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。3贯通理解两篇短文的主题表达。4、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想
28、景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他二、过程和方法：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。2、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。三、情感态度和价值观：1、有感情地朗读
29、散文诗，理解作品内涵；强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。2、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。教学 重点 难点 重点 1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。难点 把握文中重点语句的深刻含义 教学资源 1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品 教 学 过 程 共 性 教 案 个性教案 第一课时 一、激发学生情趣，引入新课 二、简介作者及历史背景 1、作者简介：2、背景简介：三、默读全文，整体感知 四、诵读训练 1、找两位同学分别朗读日 月两短文 2、同学自读。3、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择
30、读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评 4、分组朗读全文 五、精读日，合作探究（一）学生朗读日一文。（二）探究思考：1、三分钟讲故事比赛：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。2、学生简单讲述自己对故事的理解。(目的：设置情境，引发联想)3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想
31、景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他、作者在文章的开头写飞蛾和夸父的故事，有什么作用？、文章中所提到的飞蛾象征着什么，它为什么值得人们赞美？、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生
32、命？”、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”、课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？六、齐读课文 第二课时 一、检查背诵 二、指导学习月（一）学生诵读（二）合作探究、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？、为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？三、写作探讨交流、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？把
33、握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。(1)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易暮江吟)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜 相见欢)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白渡荆门送别)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹岳阳楼记)(2)月，撩拨满腹的愁绪。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作
34、者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？四、齐读课文 五、组织学生讲神话故事 如“夸父逐日
35、”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。布置作业 1、背诵两篇短文。2、课后“研讨与练习”3、试以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白静夜思)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继枫桥夜泊)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼水调歌头)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐无题)(3)月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明归园田居)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾西江月)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白月下独酌)板书设计 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生 轰轰烈烈
36、寒冷、寂寞 （对光明的强烈追求）（对生者的期望）文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人
37、浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他 课后反思 第一节课我在八年级二班按预定设计上完一节课后，没有完成教学内容，我总结有一下几个原因：（1）学生自学能力差，不能结合学案内容快速掌握课文；（2）学生积累太少，答非所问，需要老师引导，从而耗时较多；（3）我在设计时只是按照自己假定的时间预算了一课时，那样就要求学生对每一个问题不加思考就可以答出，但这是不合实际的，那也失去了教学的意义，备课时必需留给学生充足的思考时间。盖石学校八年级（下）教学设计 课题 九、海燕 教学课时 3 课时 三维目标 1知识与能力：（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。（2
38、）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。2过程与方法：（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。3情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。教学 重点 难点 重点 理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。教学资源 教 学 过 程 共 性 教 案 个性教案 第 一 课 时 一、导入 提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感
39、悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他二、作者及背景介绍：三、检查预习：高傲：(o)
40、原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：(f i)一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：(lu )轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：(w ny n)蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。四、范读课文，整体感知 1、师朗诵，学生注意重音，停顿和语速的处理，感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。2、本文是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有
41、什么样的表现？五、讲读课文。1、指定学生朗读 13 节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？3、学生轻声朗读 13 节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。4、指定学生朗读 46 节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。5、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？6、（指定学生朗读 46 节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。）作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有
42、独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进海燕一文（板书，出示课题）。要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。提问：用一句话概括你听到了哪些内容？（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能
43、力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他7、朗读第一段。指定一女同学读 13 节，一男同学读 46，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。六、小结 七、课外作业：熟读、背诵
44、16 节。运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。1.形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。）2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。）第二课时 一、检查作业。指定 23 名学生背诵 16 节。二、学习第二部分。1、思考两个层次怎样划分。第一层次(7 8 节)，先用“越越”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩
45、”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。第二层(9 11 节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。2、指定学生读 711 节，要求思考：环境起了怎样的变化？3、这一环境的变化说明了什么问题？4、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？5、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11 节，思考：海燕，为什么如此
46、敏感，如此英勇？三、讲读第三段。斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。（一）教师读 1216 节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。4 课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表 指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。2 理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。（1）学生回忆在雷电颂中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以
47、具有怎样的象征意义呢？（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句文中的两幅雪景图了解写作背景为理解文章主旨服务整体感悟文章的内容理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱三维目标二过程和方法培养阅读和欣赏散文诗的能力指导学生通过诵读体味作者深远的思想景描绘中寄寓的精神追求从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度教学重点难点重点难点景物描写的特点学习文章借景抒情的表达技巧理解文章语言的深层含义理解作者所表达的情感教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本检查预习五学生朗读课文整体感知指名读思考后面的问题分段读思考文中描写了几幅雪景各有什么特点划分段落个性教案播放塞北
48、的雪投影显示雪的图片鲁迅原名周树人浙江绍兴人中国现代文学史上伟大的文学家思想家和革命家他 （二）学生齐读 1216 节，学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？（三）指定一学生读 1213 节，全班齐读 1416 节，进一步体会作者抒发的思想感情。四、小结 全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者的形象。第三课时 一、导入 二、探究 1、提问：读了海燕思想上受到了哪些启发？2、海燕的特点：乐观，自信，英勇无畏，富有牺牲精神。3、文章是以暴风雨的渐次逼近为线索，4、结合文中有关语句谈谈对海燕的理解，并说说海燕象征了什么？海燕象征革命的先
49、驱者 5、为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云？它们分别有什么象征意义 6、文中的暴风雨又象征了什么？7、暴风雨象征席卷一切的革命风暴（海燕中，海燕象征革命的先驱者；乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。8、为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？它们分别又有什么象征意义？三、学习文章写作技巧 1象征手法。(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅
50、象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相子，深入探究象征手法在文中的运用。海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征 1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇