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1、 新课程初中历史与社会教学评价复习思考题答案 松岙初中 许洪明 一、名词解释 1、是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述师生的教与学的过程和结果，并作出价值判断，据此判定是否达到了所期望的教育目标。2、教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序、时间的分配，它是教师的教学手段，教材的知识结构及学生的认知规律等有机结合体。3、首先，传统的学生评价是一种以分数作为衡量教育成果惟一标准的评价模式，由此造成了评价内容的片面，忽视了学生的全面发展。其次，评价手段单一，以考试与测验为主，过分追求考试分数，损害了学生的身心健康。第三，过
2、于量化，评价标准机械、过于注重结果，忽视了学生的感受和对结果的认同。第四，由教师来完成的评价方式往往使学生始终处于一种消极被动的地位，很容易伤害学生的自尊心和自信心。4、所谓教学情境创设，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。5、可以分为广义评价（宏观评价）和狭义评价（微观评价）；相对评价（常模参照标准评价）和绝对评价（目标参照标准评价）；自我评价和他人评价；单项评价和综合评价；预测性评价和诊断性评价、形成性评价和总结性评价；定性评价和定量评价。6、教材
3、是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。因此，教材的呈现方式应注重体现学科内容的生活化，静态知识的过程化，教学内容的弹性化，学习材料的多样化。二、简答题 1、答：一个教师的科研素质总体上说应包括以下四个方面：一要运用先进的教育理念；二要具有科学的态度；三要掌握正确的方法；四要注重科研的实效。教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处
4、理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论造诣、治学作风以及执着的奉献精神等。2、答：发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。首先，鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。最后，多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。在实行多主体评价时，要注意以下几点：一是注意多主体评价
5、的实效性。二是多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准应该是不同的。三是在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。3、答：首先，评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是等级还是分数。其次，在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，以利于
6、改进下一阶段的教学和学习。第三，要确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论并及时进行评价的反馈。第四，评价必须同时关注评价的每个环节和整个过程，提高评价的实效。4、答：一要注意营造民主、平等和温馨的评价氛围。一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调控，有利于学生创造思维火花的迸发，从而更好地发挥评价的激励功能和作用。二要注意教学评价与教学过程的和谐融合。评价活动不应过多地占用教学时间，而应追求评价与教学过程的和谐融合。三要关注评价过程中学生的个体差异。评价要依据学生的不同的背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜
7、力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。学生在发展上必然存在差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力再达到目标，以此给学生以更多的时间和空间，使他们经过努力取得进步。5、第一，成长记录袋内装的应该是学生认为最能反映他的历史学习成就的实物材料。如自己满意的习作、综合性学习的考察报告、课外阅读的读书笔记等，用以展示学生的学习、表现和进步情况，反映学生在学习中的情感、态度以及过程与方法。第二，根据创建成长记录袋的目的不同而选取不同的作品。为了展示学生的特长，收集的作品就应该是学生最优秀的、最满意的代表作品。第三，培养学生自我评价与反思的能力。成长记录袋中的信息可以帮助学生反思自己的
8、学生过程，正确评价自己的学习情况，发现自身的优势和不足，同时激发学习的动力，提高学习兴趣。第四，教师要对收集到的成长记录袋里的内容进行合理的分析与思考，并向学生及时反馈。成长记录袋为学生提供了自我评价的参照依据，使课程评价成为主要由师生相互合作共同建构的活动。6、在教材的呈现方式上，应如何体现教教学内容的弹性化？教材内容的呈现应该根据学生不同的知识背景和知识发展水平，采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需要。教师要有驾驭和处理教材的能力，有自由选择的弹性化空间。课堂教学的过程就是将教材知识结构转化为学生认识结构的过程，这一过程的实现取决于教师对教材理解的深度和广度，取决于课堂教学设计的科
9、学性和灵活性。灵活地驾驭教材是以学生的认知规律为依据的，当学生的认识水平高于教材的要求时，教师在设计教学过程中可适当简化和变通。教学时，我们应该根据实际情况从略处理学生已经认识和了解的内容，尽量地突出最主要、最本质的内容。7、答：任何知识的价值都应该包含发展人的智力和发展人的道德情感两个方面。中学教材作为学生的学习资源，比较充分地展现学科的知识精华。因此，教材评价应根据教材的知识性维度和思想文化维度来确定，而不应该是以教师角度而言的好教或难教。与老教材相比新教材具有如下优点：一是新教材形式新颖活泼，图文清晰精美，有利于激发学生的学习兴趣。二是新教材大大减轻了不必要的繁琐记忆负担，克服了“繁”和
10、“难”的弊病。三是新教材在选择内容时密切联系学生生活，避免了“偏”的弊病。四是新教材强调课程与社会发展和科技新成就的联系，内容大为更新，克服了“旧”的弊病。五是新教材为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识为中心”的片面倾向。六是新教材加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。七是新教材进一步强化了课程的选择性，从而为学生发展个性留出了充分的发展空间。八是新教材充分利用现代网络技术，段通过系统地收集有关教学信息系统地有步骤地从数量上测量或从性质上描述师生的教与学的过程和结果并作出价值判断据此判定是否达到了所期望的教育目标教学结构是指一节课的组成部分及各部分
11、进行顺序时间的分配它是教师惟一标准的评价模式由此造成了评价内容的片面忽视了学生的全面发其次评价手段单一以考试与测验为主过分追求考试分数损害了学生的身心健康第三过于量化评价标准机械过于注重结果忽视了学生的感受和对结果的认同第四由教设是指具有一定情感氛围的教学活动境是教学环境既指物理环境也指教学双方的关系情指洋溢在境中的教学双方即师生之间的情感交流因境生境为情设情与境和谐统一方为情境可以分为广义评价宏观评价和狭义评价微观评价相对评从而克服了“书本为中心”的倾向。九是新教材首次以课题制形式采用行动研究的模式。十是新教材在创新的前提下继承了我国五十年教材建设的优良传统与宝贵经验。8答：传统的学生评价所
12、关注的主要是学生学习成绩的高低优劣，许多学生成为失败者，被纳入了差学生的行列，而老师认为是好学生的同学一般也以学习成绩好作为评判标准。这种对学生的片面评价损害和挫伤了学生自尊心和积极性，不利于学生身心的健康发展，不利于学生的成长进步。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。在当前的教育和实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围着考试转的现象，反映在学生评价的内容上，出现了将评价内容进行主次分配
13、，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证；而对考试不涉及的内容则较少关注。虽然这种现象的存在与社会、家长或上级部门的压力有密切关系，但作为教育工作者，首先要坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本，一切为了学生发展的理念。其次，要明确全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益。社会对人的要求正在变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力。全面发展不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。9、发挥激励功能，不只是用表扬的方式，要不断发挥和提高评价激励的导向性和实效性。激励要建立在对学生学习的过程及其背景有
14、深刻认识的基础上，没有目标的、片断的和随意的激励，无法起到对学生的促进作用，反而有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听不足，对自己盲目乐观。10答：首先，学生在学校里学习必须要通过某种知识性的评价和其他方面的评价，这是正常的。教师只有在了解学生掌握知识水平的基础上，才能进一步安排教学内容，改进教学方法，这是教育过程中一个重要的组成部分。考试评价应该是更加合理、更加全面。要通过考试使学生知道自己的长处在哪里，短处在哪里，怎样在自己原有水平的基础上进一步完善。如果学校不断地给多数学生以挫折感，这就是学校评价制度的一个失败。其次，我们要从义务教育是发展人而不是选拔人的本义出发，以尊
15、重差异、促进发展为考试理念，使考试成为教育教学的组成部分。增强学生在考试中的灵活性和选择性，使考试成为学生展示才华的舞台。同时，还要淡化分数的作用，使考试更多地发挥和体现激励学生学习，促进教师发展的作用。11答：不同意。新课程与传统教学的主要区别主要体现在教学思想与方式上，多媒体教学仅仅是一种教学辅助的手段。在运用现代教学手段借助多媒体教学的情况下，如果教学思想、理念不改变，那么实质上还是在进行着传统教学。是否是新课程教学不应以教学手段是否现代化为唯一依据，更本质的应该看是否符合新课程教学标准。我们知道，教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生四个基本要素组成的，这四个要素间的关系就是教学结
16、构。教学过程，实质上就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体、采用适当的教学方法向学生传播教学内容和接受学生信息反馈、将教与学有效整合的过程。有效地组织课堂教学，是保证课堂教学质量的基本前提。多媒体教学网在教学中的应用，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的内容更具体、更直观，更丰富、更有利于知识的传播，并能及时获取学生的反馈信息，及时调整教学内容，使课堂教学有条不紊地进行。同时，由于受学科因素、设备因素、教师因素、学生因素、课件因素等各种因素的影响，若不能很好地把握好利用多媒体进行课堂教学的规律并克服一些不利因素，课堂教学的效果反而不理想。因此教师仍然要有效地组织整个课堂的教学，充分
17、发挥教师在教学中的主导作用。作为跨世纪的教师，有义务有责任去学习和使用一切新的教育技术、手段进行教学，从而全面提高学生和自身的素质。计算机多媒体教学毕竟是一种最新的现代教育技术和辅助性教学手段，我们必须在不断的教学实践中去认识它、掌握它、改进它和完善它，使之更好地为教学服务。段通过系统地收集有关教学信息系统地有步骤地从数量上测量或从性质上描述师生的教与学的过程和结果并作出价值判断据此判定是否达到了所期望的教育目标教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序时间的分配它是教师惟一标准的评价模式由此造成了评价内容的片面忽视了学生的全面发其次评价手段单一以考试与测验为主过分追求考试分数损害了学生的身
18、心健康第三过于量化评价标准机械过于注重结果忽视了学生的感受和对结果的认同第四由教设是指具有一定情感氛围的教学活动境是教学环境既指物理环境也指教学双方的关系情指洋溢在境中的教学双方即师生之间的情感交流因境生境为情设情与境和谐统一方为情境可以分为广义评价宏观评价和狭义评价微观评价相对评12答：在新课程理念下评价一堂优质课可设定为三个指标：第一，知识与技能评价指标。在教学内容方面一要重点突出，突破难点；二要做到知识量适中，不片面追求传授知识的量，符合学生的知识水平和认知能力。同时要联系生活和实践，反映现实社会的发展状况，并在教学过程中渗透德育教育。教师要善于结合教学内容，培养学生的人文精神和科学素养
19、。另外，在技能培养方面，要突出学科的思想方法进行技能培养，并注重培养学生的学习能力。在目标达成方面，要使学生掌握所学的知识和技能，准确地回答教师提出的问题，并能独立归纳和总结所学习的内容。第二，过程和方法评价指标。课堂结构的评价指标要层次分明，安排合理，思路清晰，导学适当，主体突出，并且思维训练要贯穿始终。第三，情感、态度和价值观评价指标。在师生关系方面，要力求体现师生平等和教学民主，做到师生相互尊重和师生的相互交流、相互理解、平等对话、相互促进。在学习态度评价方面，要积极主动，勤于思考。13答：第一，教学评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程。评价被用
20、来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。第二，教学评价可提供的最有效的信息、洞察力和指导，旨在促进师生的发展。教学评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉，同时，教学评价也是为人的终身发展服务的。第三，教学评价应体现以人为本的思想，促进个体的发展。教学评价的基本目标是为了教育并促进学生的发展，并不仅仅是为了检查学生的表现。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值 14.答：新课程给予教师更多的“不确定性”，这为教师的自主发展、专业成长提供了更为广阔的空间，也
21、对教师的素质提出了更高的要求和挑战。教师要主动适应变化，不能等待变化来适应自己。因此教师需要及时转变角色，教师应该是学生学习的促进者而不仅是知识的传播者；教师应该是课程的开发者和创造者，而不仅是课程的执行者。教师要不断更新、完善自己的知识和素质结构，既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科等，将现代教育理念和教育技术相结合，发挥自己的聪明才智和教育智慧，不断探索，勇于创新，追求更高的人生理想和学术境界，这些都需要通过终身学习和不懈奋斗来完善和现实。三、略 段通过系统地收集有关教学信息系统地有步骤地从数量上测量或从性质上描述师生的教与学的过程和结果并作出价值判断据此判定是否达到了所期望的教育目标教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序时间的分配它是教师惟一标准的评价模式由此造成了评价内容的片面忽视了学生的全面发其次评价手段单一以考试与测验为主过分追求考试分数损害了学生的身心健康第三过于量化评价标准机械过于注重结果忽视了学生的感受和对结果的认同第四由教设是指具有一定情感氛围的教学活动境是教学环境既指物理环境也指教学双方的关系情指洋溢在境中的教学双方即师生之间的情感交流因境生境为情设情与境和谐统一方为情境可以分为广义评价宏观评价和狭义评价微观评价相对评