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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 望月获奖教学设计（第一课时）课时目标：1.能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第二自然段。2.学会本课 3 个生字。理解由生字组成的词语。3.理清文章的脉络，了解作者围绕望月写了哪些内容，能用简洁的语言概括文章的主 要内容。4.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。教学重点：1.理清文章的脉络，了解文章的写法。2.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。预习导学：一、认真朗读课文，完成以下题目。
2、1.把课文读流利。家长评价：2.在正确的音或字下面画上横线。安(详 祥)光(斑 班)呼(做 作)白玉盘 (tio tio)挑战 气氛(fn fèn)吐(t tù)洒 3.解释带点的字。不假思索 绘声绘色 镀：二、认真阅读资料链接：1.散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，是最自由的文体，不讲究音韵，不 讲究排比，没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。2.赵丽宏，1952 年生于上海，著名的散文家，诗人，现为中国作家协会全委会委员，上海作家 协会副主席，全国政协委员。著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十
3、余部，是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家，出版著作 70 余部，散文、诗和报告文学曾 30 余次在国内外获奖，并被译成多种文字介绍到国外，部分作品被选入大学、中学教材。三、认真阅读书上出现的古诗句，在诗句后写上出自哪位诗人的哪首诗。四、你还知道哪些写月的古诗句，写几句。五、思考：课文围绕“望月”写了哪些内容?教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1.教师谈话，出示课题：板书课题：望月 注意：望月的望上面第三笔是“竖提”。在你的心目中，月亮是什么样的?学生说。2.无论是一轮丰盈饱满的朗月，还是笼罩着一层轻纱的朦胧之月，或者是弯如银钩的 残月都能给人们带来梦幻，带来遐想!今天我们就跟随著名作家赵丽
4、宏先生一起去望月。二、反馈预习情况，理清课文脉络。1.大家都预习过了，下面我们来看看同学们书都读熟了没有，请几个同学分自然段读课 文。(1-2)(3-4)(5-13)(14-17)(18-学习必备 欢迎下载 第 2 页 21)其他同学仔细听，看他们有没有读错的地方，听他们读完再提出来。指名 5 名学生读课文。(其间注意正音)2.课文一共有 21 个自然段，有一段很特别，你们发现了吗?谁知道可以向大家介绍一下。课文的第 12 自然段的省略号是单独成段的，表示整段话的省略通常用两个省略号。3.课前老师让大家去思考这样一个问题，屏显：课文围绕“望月”写了哪些内容，谁来 汇报一下思考的结果?预设：(1
5、)课文写了作者看到的月光洒落在江面上的美景。用句子来概括：就是讲了什么时 候谁在什么地方干什么。屏显：“我”在江轮甲板上欣赏月下的江景。用词语可以怎么概括?二个字，三个字，四个字都可以。(赏月、江中月、月下赏景)师确定为：月下江景。板 书：月下江景 (2)“我”和小外甥在月光下对诗。概括为：月下对诗。板书：月下对诗 (3)“我”和小外甥沐浴在月光下交流对月亮的幻想。月下幻想。板书：月下幻想 谁能用一段话概括一下课文的内容?谁能用一句话来概括?主要把句子压缩成一个词语，就能迎刃而解了。课文围绕望月，写了“我”和小外甥在月下欣赏江景、对诗、幻想的事。如果加上“先、接着、然后”这几个词语，本文的写作
6、顺序也就出来了。看，通过整体地 读使我们的阅读有了明确的发现。3.屏显：再来比较一下，这三部分内容在写法上有不同之处吗?月下江景是作者通过细致的观察得来的，描绘了美丽的景色。(散文的味道)月下对诗是他们通过回忆得来的，直接用诗句来呈现。(诗歌的味道)月下幻想是小外甥的想象出来的，出现了故事的情节。(童话的味道)。小结：通过比较的方法来读，我们又有了一个重大的发现，就是望月这篇文章最大的特色。作者再写这三部分的内容时运用的不同的写法，先写了美丽的月下江景，写得有散文的味道。接着作者写月下对诗，有诗歌的味道。最后写的是月下幻想，有童话的味道。你们说，这样的构思巧妙吗?的确是大家的手笔啊!下面就让我
7、们细细品读“月下江景”的内容。三、品析月下江景。(二)教师范读。点击音乐。听了同学们的读书，老师也想美美地读读这一段，请同学们闭上眼睛，边听边想，你看到了怎样的美景呢?(三)讨论你读出了什么。屏显每一句 第一句写月亮：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。“安详”像人那样平静，“吐洒”慢慢的将它清冷的光辉洒向大地。联系课文第一段，了解作者观察的场景 夜深人静，江轮上，多么静谧，多么宁静。让我们一起来学着作者望着月亮，说 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。作者怎么望?仰望，再来 (齐读)月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。(平静、温馨、柔和、清幽真美)第二句写月光洒落的江面：月光洒落在长江里，江面被照
8、亮了，流动的江水中，有千点 万点晶莹闪烁的光斑在跳动。“照亮了”月光是多么明亮、皎洁啊!“千点万点”“晶莹闪烁”的光斑在“跳动”，流动的江水使得月光竟然跳动起来，那种灵动的美景真令人 向往。(你能通过你的朗读表达出这动态美吗)指名读。本课个生字理解由生字组成的词语理清文章的脉络了解作者围绕望月写了哪些内容能用简洁的语言概括文章的主要内容品读课文中描写月光的句子欣赏古人眼中的月感受文本语句的语言美形象美和意蕴美激发学生热爱大自然和祖国语句的语言美形象美和意蕴美激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感预习导学一认真朗读课文完成以下题目把课文读流利家长评价在正确的音或字下面画上横线安详祥光斑班做作白玉
9、盘挑战气氛吐洒解释带点的字不假思索绘声有任何的束缚及限制通常一篇散文具有一个或多个中心思想以抒情记叙论理等方式表达赵丽宏年生于上海著名的散文家诗人现为中国作家协会全委会委员上海作家协会副主席全国政协委员著作有散文集诗集第页学习必备欢迎下载其学习必备 欢迎下载 第 3 页 注意：速度缓慢，突出“亮”“千点万点”。这时的作者是怎样望月的?(低头凝望江中的月亮)第三句写月景：江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展 着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边岸边景色朦胧不清，又似乎在向漫延、伸展。“镀上了一层银色的花边”月光使夜色中的两岸有了色彩美，变得银光闪闪的，增添 了一种
10、高贵的气质。出示：换个词试试。月光为它们()上了一层银色的花边(洒、铺、罩、蒙)同学们，你们觉得是镀字好，还是其他字好 呢?(观察“镀”的偏旁，金字旁，含有金属光泽，可见月光的皎洁;“镀”还能体现出月光均匀地洒在长江里的感觉)将你的感受读出来。这时的作者还是在低头凝望吗?(举目眺 望远方)(四)讨论作者的写法。作者写在月亮、江面、两岸是按照他的观察顺序 屏显：从上到下，由近及远来写的。句句围绕“月”来写。写实实在在的月亮，写月光洒落 在江中，洒落在芦荡，树林和山峰的黑色剪影上。那是一幅多么清幽、安详、柔美、灵动的画面啊!你们想将这优美动人的铭记在心吗?让我们再来读一读，配乐齐读。会背了吗?试试
11、看。这样的美景真让人陶醉，我陶醉了，你呢?作者呢?省略号。省略了月光洒落在其他景物 上美丽的景色。作者为什么不继续写下去?我想，可能是作者觉得景色太美了，只想好好欣赏。至于其他美景让大家自己去遐想吧!四、读背月下对诗。1.过渡：偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。小外甥向我挑战我们来背诗好吗?写月亮的，我一句你一句。屏显：师读：“少时不识月，呼作白玉盘。”生背：“明月几时有，把酒问青天。”师：“床前明月光，疑是地上霜。”生：“野旷天低树，江清月近人。”师：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”你看，每一句诗句里，都镶嵌着一轮明月，
12、有时是白玉盘，有时又成了地上霜，有时如银钩，有时又成了弯弓，真是多变的。它不仅变化多端，诗人还赋予它们丰富的情感，你能 从上面的诗句中感觉出他们在诉说着什么呢?屏显：思乡之情、孤独之月、忧愁之月说一句，读一句，读出相应的情感。不如我们也来对对诗吧!分男女生对诗。五、总结全文 古人所写的诗歌中，大部分都表达了一种思念、孤寂、惆怅的情感，而我们在对诗中却感受到乐趣无穷。下节课，我们还要在无尽地想象中感受创造的快乐。本课个生字理解由生字组成的词语理清文章的脉络了解作者围绕望月写了哪些内容能用简洁的语言概括文章的主要内容品读课文中描写月光的句子欣赏古人眼中的月感受文本语句的语言美形象美和意蕴美激发学生热爱大自然和祖国语句的语言美形象美和意蕴美激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感预习导学一认真朗读课文完成以下题目把课文读流利家长评价在正确的音或字下面画上横线安详祥光斑班做作白玉盘挑战气氛吐洒解释带点的字不假思索绘声有任何的束缚及限制通常一篇散文具有一个或多个中心思想以抒情记叙论理等方式表达赵丽宏年生于上海著名的散文家诗人现为中国作家协会全委会委员上海作家协会副主席全国政协委员著作有散文集诗集第页学习必备欢迎下载其