《《望江南》《武陵春》教学反思中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《望江南》《武陵春》教学反思中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课型：教研活动汇报课 授课时间：2011年 9 月 21日 望江南 武陵春教学反思 课堂实录：师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首 武陵春 教师配乐范读课文 师：本词中的情感是什么？哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍 师：接下来，我们去品读一下词的上半阕 教师提示：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮 生：风停了，花已经凋谢了所以风住尘香这里也寄托了哀愁 生：很多事情都不想做，事事休 师：我们读到生活的态度是消极的，绝望的 生：因为悲痛所以写这样的景色 师：上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？谁介绍一下 生：是个太学士，赵明
2、诚 师：介绍一下她们的婚姻美满的生活而如今 师：这么重的愁绪有没有去排遣一下 师：闻说，也拟，只恐 可见诗人的心中有重量极大的哀愁 评课交流：教师 1：本课占用时间过长，应适当减少课堂教学内容，去繁就简，以重点为主，其他的内容则可省略。教师 2：能够选取舒缓的音乐，配乐朗诵，将学生带入到诗词所表现的情境当中，对诗词内容把握的全面、深刻，总结有概括性。教师 3：课堂各环节之间连接不够紧密，缺少过渡性语言，例如第二首诗的引入可就第一首诗的总结引入。教师 4：教师很自信，语言有感染力。配乐朗读能够把学生带入诗词所表现的意境。教师 5：由于学生年龄、心理原因，学生不太爱举手，教师要在调动学生积极性上加
3、点功夫。教学反思：在李清照的笔下，有很多不同的愁，少女的愁，闺怨之愁，相思之愁，以及中年的乡愁、国愁，每一种愁跟她的生活经历以及生活背景十分相关，所以在读到“只恐舴艋舟，载不动许多愁”时，插入作者的身世经历；北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春。这时她已经 53 岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这许多愁。这些资料对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。朗读教学是诗词教
4、学的一个重点。所以备课时在这个方面花了不少心思。怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，范读，男女生分别朗读，同时也让学生更快地进入了朗读的境界。事实上，这些学生朗读的功底还是可以的。但要想达到更尽如人意的效果，如果出示名家的朗读音像资料，让学生在模仿的基础上再加以必要的揣摩，可能会更好。课堂教学总体而言比较满意的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思考，且采用感性思维简单切入，让同学们比较容易下笔。问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连续的简单追问充塞整个课堂。没有给学生充分的思考时间和自由的课堂
5、空间，一节课下来，学生的思维并没有得到很好的利用。课堂用语在环节不能一矢中的，设问不准，学生回答就会脱离教学意图，如果没有很好的课堂机智，就很容易让学生逃出课堂，走入无效教学的怪圈。都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精确，丰富，全面引导学生的能力还欠缺，要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。教学再设计：师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？生思考交流 教师灵活总结 历史的烟雾来学习这首武陵春教师配乐范读课文师本词中的情感是什么哦愁带着淡淡地哀愁我们读一遍师接下来我们去品读一下词的上半阕教师提示日晚倦梳头
6、内心的哀愁使她无心去梳妆倦说明内心有愁不在乎外在的打扮生风停了生因为悲痛所以写这样的色师上阕未着一愁字而写尽愁绪你们知道他的丈夫吗谁介绍一下生是个太学士赵明诚师介绍一下她们的婚姻美满的生活而如今师这么重的愁绪有没有去排遣一下师闻说也拟只恐可见诗人的心中有重量极大的选取舒缓的音乐配乐朗诵将学生带入到诗词所表现的情境当中对诗词内容把握的全面深刻总结有概括性教师课堂各环节之间连接不够紧密缺少过渡性语言例如第二首诗的引入可就第一首诗的总结引入教师教师很自信语言有感染力配 师：接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。（生：朗读）师：大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无
7、边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？（生：讨论。举手，回答）师：好，我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。历史的烟雾来学习这首武陵春教师配乐范读课文师本词中的情感是什么哦愁带着淡淡地哀愁我们读一遍师接下来我们去品读一下词的上半阕教师提示日晚倦梳头内心的哀愁使她无心去梳妆倦说明内心有愁不在乎外在的打扮生风停了生因为悲痛所以写这样的色师上阕未着一愁字而写尽愁绪你们知道他的丈夫吗谁介绍一下生是个太学士赵明诚师介绍一下她们的婚姻美满的生活而如今师这么重的愁绪有没有去排遣一下师闻说也拟只恐可见诗人的心中有重量极大的选取舒缓的音乐配乐朗诵将学生带入到诗词所表现的情境当中对诗词内容把握的全面深刻总结有概括性教师课堂各环节之间连接不够紧密缺少过渡性语言例如第二首诗的引入可就第一首诗的总结引入教师教师很自信语言有感染力配