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1、2 0 1 0 年 宿 迁 市 教 师 职 称 考 试 试 题 及 含 答 案 一、单选 1.课程改革的的基本理念是:(C)A.B.C.D.以学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担 2.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:(C)A.说出,表演,展示 B.设计,制作，创作 C.感受,参加,养成 D.解释,完成,背诵 3.课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和(D)等三个层面上展开.A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目标是指(D)A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观 C.知识,技能和情
2、感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观 5.首倡 教师作为研究者 的学者是(A)A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A)A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 7.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模 式为(B)A.讲解接受式 B.示范模仿式 C.探究发现式 D.情境陶冶式 8.在对话 互动式的教学过程中,教师和学生的关系是(C)A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9.探究学习实施的过程是(B)A.计划阶段问题阶段研究阶段
3、解释阶段反思阶 B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶 C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶 D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶 10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B)A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 11.教学过程的中心环节是(B)A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 12.20 世纪 90 年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习:国家的指令的报告有七个方 面的内容,其中排在第二位的是(A)A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 13.教育的中心和灵魂在(B)A.学生 B.
4、学校 C.教师 D.校长 14.校本教研的主体是(C)A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(C)A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C 学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 二,多选 1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD)A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式 2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验 3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD)A.情境 B.协
5、作 C.会话 D.意义建构 4 下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程 5 本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 6.新课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 7.新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 8.校本课程开发方案 的内容包括(ABCD)A.校本课程开发总体目标 B.校本课
6、程的结构与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施 9.2001 年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进 社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 10.地方对课程管理的主要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划 C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理 11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD)A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 12.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD)A.向学生回归 B.向
7、学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 13.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)A.可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性 14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期 C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 15.简述质性评定的主要特征有(BCD)A.评定是一种自上而下的评价 实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作
8、为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程 三,判断(X)1.中国教育改革和发展纲要的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始.(V)2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本(X)3
9、.课程标准它是面向全体学生的共同的，统一的基本要求和最高要求.(V)4.素质教育本质上是一种个性化教育.(X)5.自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导.(X)6.学校的课程结构中学科课程，分科课程，必修课程，国家课程应占绝对主导地位.(V)7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络.(V)8.实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势.(X)9.校本教研即师本研究.(V)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.四，简答 1.新课改的具体目标有哪几项 2.课改的主要任务是什么 3.新课程改革的核心理念及
10、其基本含义.4.本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么 5.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 6.开展综合实践活动课程的意义.7.实行 三级课程管理 的作用是什么 8.为什么说教师是重要的课程资源 9.作为校本研究的主体对教师有什么要求 10.世界各国课程评价有哪些特点.五，论述 1.新课程标准在哪些方面突出体现了 以学为本 的设计思想 2.举例说明，在教学中如何处理 预设与生成 的关系.3.谈谈自主学习的实施要点.4.试述发展性评价的内涵是什么 四，简答 1.新课改的具体目标有哪几项 P8 答:有六项具体目标，它包括:改变课程功能，调整课程结构，精选教学内容，改进教学方式，改
11、革考试和 评价制度，重建课程管理体系.2.课改的主要任务是什么 P15 答:(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新型教师队伍.(3)探索一套新型课堂教学模式.(4)完善一个新型教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培养一批先进典型.3.新课程改革的核心理念及其基本含义.P34-35 答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展.为了每位学生的发展 包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本;(2)倡导全人教育;(3)追求学生个性化发展.实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可
12、以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划4.本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么 P43 答案:(1)从小学三年级至高中设置非学科的 综合实践活动 课程
13、;(2)新课程还设置了许多 综合性学 科,着意推进课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科 学知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合.5.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 P60-62 答:首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主 体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程本身延伸到 课堂和学生的学习之中.其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化 地解读教材.6.开展综合实践活动课程的意义.P94 9
14、5 答:使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与 社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术 和职业分工,具有初步技术能力.7.实行 三级课程管理 的作用是什么 125 国家，地方，学校三级课程管理各自权利和责任的划分，摆脱了过去僵化单一的管理体制 妥善地处 理了课程的统一性与多样性的关系,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济,文化发展和学生发展 的需求.8.为什么说教师是重要的课程资源 141 首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,近朱者赤,近墨者黑,教师通过自身修养对学 生言传身
15、教,学生通过 耳濡目染 可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效 果要好；其次，教师决定着课程资源的选择，开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也 必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个 落差,教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个 落差 非常重要.9.作为校本研究的主体对教师有什么要求 P150 答:校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身 于教学情境中，以研究者的眼光审视，分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出 发选择课题，强调研究的实效性和可持续性.10.世界各国课
16、程评价有哪些特点.P170 答:一，重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 二，重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 三，强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化 四，强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 五，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 五，论述 1.新课程标准在哪些方面突出体现了 以学为本 的设计思想 P26 答:第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度 过程与方法，情感，态度，价值观突出了作为学 习主体的人学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情 感,反映了课程标准的设计思想
17、是 目中有人,以学为本 的现代课程理念.第二,在内容标准的设计上,从学习领域,学习主题,目标要素 的学的角度,来设计和组织课程内 容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中 学生和学生发展 是具有十分重要的地位.第三,在课程实施建议方面,从教更好地为 学服务,从教更好地服务于 学生发展,从教更好 地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互 合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑.实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演
18、进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划2.举例说明,在教学中如何处理 预设与生成 的关系.P50 答案要点:首先,辩证地理解 预设与生成 的关系,既要改变过去那种只有 预设,完全封闭,一切尽
19、在 教师掌控 之中的现象,又要避免不适当地,漫无边际地 生成,影响课堂教学质量,减损国家要求及教育 引导,塑 造 的责任.其次,教师在备课及进行教学设计时,要详略得当.所谓详一是在教学目标和内容的设计上,尽可 能地将三维目标 和有关内容加以整合,而不能仅有 知识点;二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情 况及多样化的对策.所谓略是指教案不要太详尽,宁可粗一点,给现实的,活生生的教学留下一定的时 空,最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可 能回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的走教案,演教案剧.再次,在课堂中,教师要 与
20、时俱进,与境俱进,及时抓住并灵活处理具有 生成价值 的问题,回答,细节,情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种生成必须与预设的学习目标,学习主题有某种内 在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂 教学的 开放与灵活,促进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又达到国家对青少年一代的基本要 求.(举例略)3.谈谈自主学习的实施要点(P67 74)答案要点:(1)创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵活运用多种教 学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂管理.4
21、.试述发展性评价的内涵是什么.P180 答:其基本内涵表现为:(一)评价的根本目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程发展 中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值.(二)与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实 施.(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发 展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.(四)评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,
22、以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在 原有水平上的提高和发展的独特性.(五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试 的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴
23、特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划3基础教育课程改革的一个重要趋势是 A.更加关注知识的系统传授 B C.更加关注课程的分科 D A.14 周岁以下 B.14 周岁以上不满 16 周岁（六）评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员 建立学生,教师,家长,管理者,社
24、区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被 评价者的发展.（七）关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的发展过 程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价 者发展的进程之中.宿迁市 2008 年中小学、幼儿教师中级专业技术资格理论考试 一单项选择题（下面每小题仅有一个正确答案，请将正确答案涂在答题卡的相应位置。本大题共 60 小 题，每小题 0.5 分，共 30 分）1中华人民共和国义务教育法规定实施义务教育的最低年龄是 B A7 周岁 B 6 周岁 C5 周岁 D 3 周岁 2现代
25、学生观的基本观点是 学生是自由的人 学生是教育活动的主体 D D 更加关注课程评价的选拔功能 更加关注课程的综合发展 4 根据未成年人保护法和预防未成年人犯罪法的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄 是 B 10一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生 的教育应该培养 C A.道德认识 B.道德情感 学生是发展的人 学生是独特的人 A.B C.D 5在教师的思想道德素质中居于核心地位的是 D 教育理论素养 A.社会公德 B C.教育思想 D 职业道德 6新一轮课程改革的核心是 A A.学生学习方式的变革 B 教师教的方式的变革 C.学校管理方
26、式的变革 D 后勤服务方式的变革 7最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是 A A.孔子 苏格拉底 B 孔子 亚里斯多德 C.孟子 柏拉图 D 朱熹 苏格拉底 8为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。A.必修课.选修课和活动课 B 理论课实验课和活动课 C.显形课.隐形课与实践课 D 国家课程地方课程和校本课程 9美育就是对学生进行 A A.审美教育 B 五讲四美教育 C.美好生活教育 D 美好思想教育 C.16 周岁以上不满 17 周岁 D.18 周岁以下 这三级课程是 D 实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表
27、演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划相互促进关系 C.道德意志 D.道德行为 11.在下列教师行为中，属于
28、心理健康表现的有 B A.交往中，将关系建立在互惠的基础上 B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C.将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生 12.第斯多惠的名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”表明教学中应贯彻 D A.直观性原则 B 导向性原则 C 因材施教原则 D 启发性原则 13评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 C A.关注学生的学业成绩 B 关注学生在群体中的位置 C.关注和促进学生的发展 D 帮助学生认识自我，建立自信 14 个别教师不允许班上学习差的学生参加考试 随意占用学生的上课时间 指派学生参加一些与教育教
29、学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 C A 健康权 B 名誉权 C 受教育权 D 隐私权 15 下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任 D A 在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的 B 学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C 学生行为具有危险性，学校 教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的 D 学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内 采取必要的安全措施的 16 小学儿童刚学写字时，常常不是多一点就是少一横，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆，说明他们 较差。C
30、 A 观察的目的性 B 观察的顺序性 C 观察的精确性 D 观察的深刻性 17 新理念下的班主任，是“学科专家”、“人生导师”、“学生的知心朋友与知己”、“班级文化设计师”、“学 生心理健康发展的咨询者”等。这说明新课程理念下班主任角色 B A 由经验型向科研型转换 B 由单一型向多元型转换 C 由封闭型向开放型转换 D 由高耗型向高效型转换 18 按照有关法规规定：参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，年内不得再次参 加教师资格考试。D A 5 B 1 C 2 D 3 19“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的 作了最好的诠释。B A 稳定性 B 独特性 C 整合性 D 功能性 2
31、0 师生关系在人格上是 A A 民主平等关系实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶
32、段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划 21.三结合的教育一般是指 C 校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 A.独立性 B C.灵活性 D 31“知之深，爱之切”说明 A.认识是情感的基础 B C.意志是情感的基础 D 32小学教育的根本性质是 A.培养公民的基本素质 B C.为社会主义建设服务 D 33.教师的表率作用主要体现在 B A.衣着整洁 B C.举止端庄 D 逻辑性 创造性 A 情感是认识的基础 情感是意志的基础 A 为升入中学打基础 培养合格的劳动后备力量 言行一致 谈吐文雅C.授受关系 相互制约关系 A.学校、家庭和社会教育三结合 B 班主任
33、、科任教师和家长教育三结合 22.班主任是全面负责一个班 工作的教师。A.教学 德育 C 学生 团队 23.中小学德育最基本、最有效的途径是 A.班主任工作 课外活动 C.教学 社会实践活动 24.教师的根本任务是 A.进行思想品德教育 发展学生的智力 C.传授科学文化知识 教书育人 25.教师劳动的创造性主要体现在 A.进行科学的发现 进行技术的发明 C.创造性地运用教育规律 探索未知领域 26.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了 A.环境 遗传 C 教育 27.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”A.顺序性 C 稳定性 因素对人的发展的影响。A 社会活动，这是遵循了人的发展的 D 不均衡
34、性 个别差异性 28.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏的意志品质是 A.自觉性 B.果断性 C.自制性 坚持性 29.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于 A B.激情 A.心境 C 应激 D.移情 30.“足智多谋、随机应变”体现了思维的 实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德
35、纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划38.学生是人，是教育的对象，因而他们.7 小时.10 小时 C 复式教学 场教学 B 对外界的教育影有选择性 A.交往能力 B.研究能力 42.班主任的工作是从 C 管理能力 D 学习能力 开始的 A.评定学生操行 B.教育个别学生 C.了解和研究学生 D.组建班集体 43.在校外活动中，教师处于 A.领导地位 B.启发指导地
36、位 C.顾问地位 D.主导地位 44.教育家陶行知先生的信条是“带着 颗心来，不带半根草去”A.坚定正确的政治方向，表达了教师应有 B 对教育事业无私的献身精神 定的 C.热爱学生 A.疏导原则 34.平时人们常说“一心不可二用”，从注意的规律来看“一心二用”是 D A.不可能的 B 不良品质 C.无条件的 D 有条件的 35.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于 B A.形状知觉 B.方位知觉 C.大小知觉 D.深度知觉 36.按照教育有关法规规定，小学生每日在校学习时间（包括自习）不超过 A A.6 小时 B C.8 小时 D 37.学校教学工作的基本组织形式是
37、 A.电化教学 B.C.课堂教学 D.A.消极地接受教育 B.C.毫无顾及地接受教育 D.39.与一般身体锻炼相比，学校体育更具有 A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统 40.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句名言体现的德育方法是 A A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.陶冶教育法 D.说理教育法 41.教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要具有 严于律己，为人师表 45颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了德育的 B 导向性原则 实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创
38、作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划C.因材施教原则 D 教育的一致性与连贯性原则 A.教师教育学生的方法 教师指导学生的
39、方法 C.教师讲授课程的方法 师生共同活动的方法 46教学方法是指为完成教学任务的 47三字经说：“教不严，师之惰”说明教师应该 C A.信任学生 B.了解教育对象 C.严格要求学生 D.和学生交朋友 实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性
40、练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划B B.小学、初中阶段 D.幼儿园、高中阶段 A.聚合思维 B 55.学校的中心工作是 A.教学工作 B C.思想品德教育 D 56教学方法是指为完成教学任务的 完成教育行政部门布置的突击任务 D A.教师教育学生的方法 C.教师讲授课程的方法 C.不平衡性 D 个别差异性 为主，校长、教 A.广度 B.稳定性 C.分配 D.转移 49我国九年义务教育阶段指 A.幼儿园、小学阶段 C.初中
41、、高中阶段 50.学生只根据教师对“明月松间照，清泉石上流”诗句的描述，在头脑中也会浮现出“月照松林、清泉 流泻”的美丽图景，这种心理现象是 B A.记忆 B.想象 C.注意 D.知觉 51.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这主要说明教学中教师应注重 C A.传授科学知识 B 反复练习巩固 C.培养学生能力 D 加强“双基”教学 52在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，这种方法是 C A 讲授法 B 参观法 C 情境教学法 D 循循善诱法 53 研究表明，在课堂教学中 的教师教学方式课堂气氛最佳。A A 民主型 B 专制
42、型 C 放任型 D 集权型 54“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的 B 发散思维 C 形象思维 D 抽象思维 A 完成当地领导机关布置的重要任务 B 教师指导学生的方法 D 师生共同活动的方法 57通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是 D A.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.陶冶法 58青少年身心发展的 规律决定了教育工作必须因材施教。D A.顺序性 B.阶段性 59促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以 师、学生、家长共同参与的教师评价制度 B A.学校综合评价 B 教师自评 C.教学实绩评价 D 学校领导评价 60“生当作人杰，死亦为鬼
43、雄”的作者是 B A.秦观 B 李清照 C 苏轼 D 王勃 二多项选择题（下面每小题有两个或两个以上的正确答案，请将正确答案涂在答题卡的相应位置。本大 题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分，多选、少选、错选均不得分）61新课程区别于现行课程的三个基本特征是 ABC实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提
44、出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划业道德规范要求的是 ABCD A.依法执教，爱岗敬业 C.团结协作，尊重家长 63完整的课堂教学设计应该包括.热爱学生，严谨治学.廉洁从教，为人师表 ABCD A 教学目标和内容的设计 教学方法的设计 C 教学媒体的选用 课堂教学结构的设计 64下列表述中符合新课程评价功能的一种是 ABC A.促进学生发展 B.促进教
45、师提高 C 改进教学实践 D 应强调甄别与选拔 65.教师在日常教学中应多关注学生的发展过程，A.行为观察 面的评价方法中属于质性评价方法的是 考试 ACD 学习日记 BCD A 均衡性 C 综合性 B 选择性 D 差异性 62职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准则、规范的总和。下面属于中小学职 C.成长记录袋 66新课程下的教师不能仅仅做蜡烛、春蚕、火炬，原因是 A.默默无闻、无私奉献的精神需要淡化 B.时代要求我们要与时俱进发展自己，因为教师的发展是学生发展的前提 C.课程要求教师在工作中自我发展、自我提高、自我完善，从而与学生一道，同成 长，共进步 D.教师不但需要无
46、私的奉献，而且需要不断的完善和发 67在课堂上出现令教师尴尬的突发事件时，教师应该这样做 ABD A 调控自我情绪 B 因势利导 C.严肃地整顿纪律 D.及时反省自问 68新课程要求教师要做研究型教师，这就要求教师在平凡工作中要做到 ABCD A.努力学习教育教学理论 B C.主动反思总结 D 69教师鼓励学生创造性思维，应努力做到 A.尊重与众不同的疑问 B C.尊重与众不同的观念 D 70新时期学生的时代特点 BCD A.知识面狭窄 B C.价值观趋向务实化、功利化、多元化 积极进行教育教学实践 以学生发展为本 ACD 用成人的价值规范学生 向学生证明他们的见解是有价值的 现代意识显著增强
47、 D.心理问题增多71新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。下列 说法正确的是 ACD A.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 B.在对待教学关系上，新课程强调学生接受学习 C.在对待自我上，新课程强调反思 D.在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作 72 课堂教学中，教师要善于提问，应该注意以下几个方面 ABD A 问题应难度适当 B 问题应有具体针对性 实践能力培养为重点减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的说出表演展示设计制作创作感受参加养成解释完成背诵课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和等三个层面上展开教材的更新
48、教师的发展学生技能过程与方法情感态度和价值观倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一其提出者为加德纳推孟韦克斯勒加涅以培养学生技能为目的一般程序为定向示范参与性练习自的关系是教师是主体学生是客体学生是主体教师是客体都是主体都是客体探究学习实施的过程是计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶计划（）。ABCD 生产力发展水平 ABD.过程与方法.情感态度价值观 A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.小组学习 73.下列哪些因素制约着教学内容的制定 A.教育目的 B.
49、C.儿童的年龄特征 D.74作为一名受教育者，依法享有的权利有（ABCD）A.参加教育教学计划安排的各种活动 B.使用教育教学设施、设备、图书资料 C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 75学校可以解聘教师的情形有（BCD）A.不能团结同事，其他教师不愿与之共事的 B.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C.体罚学生，经教育不改的 D.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的 76.新课程三维目标包括（）A.知识与技能 B C.学生自主发展 D 77.新课程提倡的学习方式：（）ABC 78.教师必须严格执行课堂规范，下面的行为没有违
50、反规范的是 ACD A.提前候课，准点上课 B.让影响纪律的学生离开教室反省。C.严格课堂纪律 D.按时下课不拖堂。79.中小学的“双基 包括 AC A.基础知识 B.基本能力 C.基本技能 D.基本技巧 80.教师要成为课程的（）ACD A.执行者 B.主宰者 C.创造者 D.设计者 三判断题（请判断下面各题的正误，将结果涂在答题卡上，正确的涂“A”，错误的涂“B”。本大题共 30 题，每小题 1 分，共 30 分）81.有人类社会就有教育、也就有了教育学。?B 82.中华人民共和国教师法第六条规定：每年十月十日为教师节。（B）83.在基础教育课程改革中，教师的角色已由课程知识的施与者变为教