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1、第一章护理教育学导论 第一章 护理教育学导论 第一节 教育概述 一、教育及教育学的概念（一）教育的概念 教育是人类特有的一种社会现象，随着社会的发展而逐渐发展，在不同 的历史阶段具有不同的特点。教育是有目的、有计划、有组织地传递社会经 验，培养社会所需人才的活动。教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分。广义的教育泛指影响人们 知识、技能、身心健康、思想品德的形成及发展的各种活动，产生于人类社 会初始阶段，存在于人类社会生活的各个方面；狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需 要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人
2、 才的社会活动。（二）教育学的概念 1教育学的概念 教育学大词典对教育学的定义为：“研究人类教 育现象及一般规律的学科。”其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教 育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实 践。2教育学的发展 教育学的发展经过了以下三个阶段：（1）教育学的萌芽阶段；（2）教育学体系形成阶段；（3）科学教育学建立阶段。二教育的意义及任务（一）教育的意义 教育具有重要的意义，这主要是由教育在学校工作中所处的地位和它对 人类社会的发展及个体的发展所起的作用所决定的。教育的意义主要体现在 以下几个方面：1 教育是学校的中心工作 学校是培养人的专门场所，教育是学
3、校培养 人的基本途径，它在学校工作中所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学 生的发展影响最全面及深刻，对学校的教育质量的影响也最大。2 教育是促进社会发展的有力手段 社会的发展离不开教育。通过教育，个体可以在最短的时间内掌握人类历史经验的精华，将人类长期积累起来的 科学文化知识转化为个人的精神财富，在此基础上从事各种社会实践，丰富 及发展人类的知识及经验，以促进人类社会的发展及进步。3教育是培养学生个性全面发展的重要环节 教育会直接而具体地影响 个体发展的各个方面。通过教育，可以使学生突破时间、空间及个人直接经 验的局限，扩大认识范围，赢得认识速度。（二）教育的任务 教育的任务是学校目的的具体
4、体现。1使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能；2发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展；3进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观；4发展学生的体力，培养健康的体魄。三教育的要素 教育活动由教育者、受教育者、教育内容及教学手段四个基本要素构成。1 教育者 一般指能对受教育者在知识、技能、思想品德等方面起到影 响及教育作用的人。在正规的学校教育过程中，教师是主要的教育者。2 受教育者 指在各种教育活动中学习的人，既包括学校学习中的儿童 及青少年，也包括成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主 体。3 教育内容 是联系教育者与受教育者活动的中介。教育内容是根据教
5、 育目的经过精心选择及加工而形成的，它既要反映一定社会的要求，又要符 合受教育者的年龄特点。4 教育手段 是指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方法及 手段。教育活动的四个要素之间相互联系、相互依存、相互制约、缺一不可。在四种教育要素中，教育者及被教育者属于能动要素，教育内容及手段属于 非能动要素。教育者通过教育内容各教育手段使受教育者按照社会所预定的 方向发展。四现代教育的发展趋势 不同的时代对人有不同的要求，教育必须适应时代的要求。现代教育的 发展趋势主要体现在加强学生的全面素质教育，并重视综合教育，具体表现 在以下几个方面：1 学校教育素质化 要求学校将素质教育放在首位，教书育人、
6、管理育 人、服务有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主
7、要是由教育在学校工作中育人。要求学生不论学习何种专业，首先应明确自己对社会及国家 应尽的义务，懂得怎样做一个对社会有益的人。2 课程设置交叉化 注重从本校所肩负的培养人才的层次、规格等具体 情况出发，不同程度地向综合化方向发展。在专业技术教育中，普遍注重增 设人文学科，而且着重阐述科学技术成就在伦理道德及社会生活中所产生的 后果。3教育体系网络化 建立学校教育与社会教育相结合的教育网络体系，将家庭教育、学校教育、社会教育、职业能力的开发、信息服务等教育活动 与人的年龄阶段联合起来，形成立体、综合、有效、多层的教育协作网。4教育途径多元化 不同类型人才的知识及能力结构既有共同之处，又 有差异。因
8、此，主张不同类型的人才应该通过不同的途径来培养，要求拓宽 教育途径，培养多种类型的专门人才。第二节 护理教育概述 护理教育担负着为社会培养合格护理人才的重要使命。它有助于社会发展，对社会具有促进和维护人们的健康的价值；它能发挥个体在社会中的主体作用，具有发展人的素质、发挥人的潜能、改变人的状态、丰富人的内心世界的作用。护理教育学是教育学中的一门分支学科，既具有护理的属性，也具有教育学的 属性。一护理教育及护理教育学的概念（一）护理教育的概念 护理教育是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并 能为人类健康服务的护理专业人才的活动。护理教育立足于人的范畴，运用 培养人、造就人的教育
9、原理探讨护理教育的特殊活动，从而达到输送护理技 术人才，传播护理成果的目的。（二）护理教育学的概念 护理教育学是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研 究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。它根据社会卫生事业和护理 科学发展的规律及特点，运用教育科学的基本原理及方法，研究护理教育活 动的基本规律，论述培养符合社会需要的护理专业人才的理论及方法，并探 讨护理院校的组织及管理活动的规律与方法。二护理教育的特点 护理教育是建立在普通教育的基础上，以培养护理专业人才为目标的专 业性教育。同其他的普通教育一样，护理教育具有教育的本质及属性，同时 由于专业性质的不同及教育对象的特殊性，它又
10、具有区别于其他学科的特点，具体体现为：1 人道性 高等护理教育活动是一种有计划、有目的的自觉行动，护理 的对象是人，是以人的健康为中心的。护理教育的人道性要求培养具有高尚 的护理道德，对人的健康认真负责，对技术精益求精，具有扎实的护理理论 及精湛护理技术的人才。2 继承性 护理的工作对象是人，要求在护理工作中不能轻易以人为实 验对象，有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受
11、教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中就必须从前人的知识、经验及科学方法开始，继承这些成就，并在 此基础上了解规律性及方法性的原则，以创造性地继承前人的经验及知识。3 周期性 护理教育的周期性长，因此必须着眼于未来的发展，从现有 的科学技术水平出发，培养适应未来卫生发展的护理人才。应将教育的重点
12、 放在发挥学生的潜力上，以培养学生独立分析及解决临床护理问题的能力。同时在教育内容及方法的选择上，也应该以护理学的发展规律为依据。4 实践性 由于护理学是一门实践性很强的学科，要求学生掌握一系列 操作规程及技术。护理教育是否成功，不在于单纯看学生掌握了多少书本知 识，更重要的是能否解决病人及其他服务对象的实际问题。因此，在护理教 育过程中需要重视实验室及临床实习等其他社会实践的机会，以培养学生的 实践能力。5 整体性 护理教育的整体性主要体现为教育内容的综合性及整体性。随着整体护理思想的确立，要求护理工作者具有全新的知识结构。这就要求 护理教育的内容不仅包括基础医学知识及护理学知识，而且必须包
13、括心理学、伦理学、社会学、教育学、管理学等方面的综合知识。三护理教育学的任务 护理教育学是一个年轻的学科，我国的护理教育学处于刚刚起步阶段。护理教育的目的是为社会输送高质量的优秀护理人才，为我国的医疗保健及 公众的健康事业作出贡献，其任务可以归纳为以下几个方面：1 阐明及借鉴教育科学的基本理论及原则，并吸收心理学、社会学、管 理学等其他自然与社会科学的理论及实践知识，分析研究护理教育现象的发 生发展规律，进一步明确地阐述护理教育工作的一般原理及基本要求。2 研究国内外护理教育理论的历史与现状，借鉴发达国家的先进护理教 育经验，结合中国实践，指导护理教育实践。3 认真总结中国的护理教育实践经验与
14、教训，完善护理教育的内容，探 讨适合的护理教育教学方法及策略。4 以教育学理论为依据，结合护理教育的特点，探讨护理教育的过程、教学原则、教学方法等。同时也应探讨护理学的学习规律及方法。5 根据教育的特点及规律，研究护理教育的组织领导及各项业务的管理 问题，包括教学、科研、实习基地、图书资料、仪器设备以及经费等护理教 育管理的原则与方法。四护理教育的发展历史、现状及趋势（一）国外护理教育的发展历史及现状 1 国外护理教育的起源 在 19 世纪中叶以前，世界各国没有正规的护 理专业，医院也很少，医疗与护理没有明显的分别，治疗与护理多由教会担 任，由修女出于爱心及宗教意识对病人提供生活照料及精神安慰
15、。因此，护 理在当时没有科学的内容，有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教
16、育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中也不必接受正规教育。直到 1576 年，法国的天主 教神父圣文森保罗(St.Vi nee nt De Paul)在巴黎成立慈善姊妹会，培训 为病弱者提供护理服务者。这种护理教育与宗教及医学教育没有截然地分开，且受教育者大多数是信徒。1798年，美国的席曼博士(Dr.Seaman在纽约 开办了一个有组织的护理课程，但并没有引起足够的重视。1836年，德国牧 师西奥多佛里德尔(P.T.Fliedner)为教会的女执事在凯塞威尔斯城(Kaiserswerth)设立了一个短期护士训练班。2.近代正规护理教育的开始 人类历史上正规的护理教育是从南丁格尔 时代开始
17、的。南丁格尔于 1860年用所得到的巨额奖金在英国伦敦的圣多马医 院开办了第一所护士学校，为正规的护理教育奠定了基础。她对学员的入学 标准、课程安排、实习及教学的评估、教学管理等都作了明确的规定，其办 学宗旨是将护理作为一门科学的职业，采用了全新的教育体制及教育模式来 培养护士。对于学生的训练，除了安排护理技术科学原理的讲授与实习之外，更注重学生精神纪律的培养，希望培养出具有正直品格、诚实善良、具有一 定专业技术及能力的护理人员。圣多马护校的建立，开创了护理教育的新纪 元，标志着护理从此成为一门科学的专业，其办学模式、课程设置及组织管 理模式为欧亚大陆的许多护士学校的建立奠定了基础，促进了护理
18、教育的迅 速发展。3.现代护理教育的发展 现代护理教育学的发展历程，与各国的经济、文化、教育、宗教、妇女地位及人民生活水平的发展有很大的关系。护理教 育的发展在世界各地很不平衡，总体来看，西方的护理教育发展较快。自 1860 年后，欧美许多国家的南丁格尔式的护士学校如雨后春笋般地出现。如在美 国，1901 年约翰霍普金斯大学开设了专门的护理课程。1924年耶鲁大学首先 成立护理学院。学生毕业后取得护理学士学位，并于 1929 年开设硕士学位。1964年加州大学旧金山分校开设了第一个护理博士学位课程。1965年美国护 士协会提出，凡是专业护士都应该有学士学位。其间，世界其他国家及地区 也创建了许
19、多护士学校及护理学院。使护理教育形成了多层次的完善的教育 体制。(二)中国护理教育学的发展历史及现状 自从有了人类社会，就逐渐出现了原始的医药、护理活动。早期的医药 和护理是不分的，护理实践是与医药活动联系在一起的；医护教育也是通过 口授和医书来传递医护知识和经验。1 中国近代护理教育的发展 1840 年前以后，西方医学与护理学借助数 量可观的传教士、医生及护士传人我国。当时的医院环境，护士的服装，护 理的操作规程及护士学校的教科书等都带有浓厚的西方色彩。鸦片战争后，各国的传教士涌人中国，除建立教堂及传教外，还盖了一些医院和学校。1835 年广东建立了第一所西医医院，2 年后以短期训练班的方法
20、培养护士。1884 年，美国护士麦基妮(Elizabeth Mekechnie)在上海成立妇孺医院开发现代 护理工作。1887年美国的布恩医师有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的
21、发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中(Dr.Boo ne)在上海成立护士训练班。1888 年，美国的约翰逊(Ella Johnson)女士在福州成立了中国第一所护士学校，但由于当时的社会风气及历史条件的限制，该校第一班仅有粗识文字的男女 学员各一名。1900年，在汉口普爱医院正式设立护土学校。1895年和 1905 年，在北京成立护士训练班及护士职业学校。1934 年，教育部成立护士教育专门委员会，将护士教育定为高级护士职 业教育，招收高中毕业生，学制为 34年，北京协和医学院与燕京
22、大学、金 陵女子文理学院、东吴大学、岭南大学、齐鲁大学等五所大学合办了协和高 等护士专科学校。自 19201953年，协和高等护理专科学校为国家培养了一 批水平较高的护理师资和护理人才。2 中国现代护理教育的发展 1950 年在北京召开的全国第一届卫生工作 会议上对护理专业教育进行了统一规划，将护理专业教育列为中等专业教育 之一，并规定了护士学校的招生条件，成立了教材编写委员会，出版了 21 本 有关的中等护理专业教材，为国家培养了大批中等专业护士。我国在 1952年后取消了高等护理教育，其目的是为更快更好地培养护理 人才，但结果却导致了护理学校教师、护理人员、护理管理人员、护理科研 人员青黄
23、不接甚至是后继无人的后果，严重地阻碍了我国护理事业，特别是 护理教育的发展。1966 1976年十年动乱期，护理教育形成断层，全国几乎所有的护士学 校均被停办、或解散或被迁往边远地区，校舍及各种教学仪器设备遭到破坏，护理教育基本停滞。1978 年恢复高等院校招生，各医学院校纷纷创办护理大专教育。1983年，教育部与卫生部联合召开会议，决定在全国高等医学院中增设护理专业及专 修科，恢复了高等护理教育。1983年，天津医学院率先招收了首届护理学士 学位的本科学生。此后，全国其他院校相继成立护理系或护理学院。1993 年北京医科大学开始招收护理硕土研究生。1994年在美国中华医学 基金会的资助下，西
24、安医科大学与北京医科大学、协和医科大学、上海医科 大学、中国医科大学、华西医科大学、湖南医科大学及泰国清迈大学联合举 办护理研究生班，至今已为中国各护理院校培养了 84 名护理人才。至目前为 止，全国已有 10 多个护理硕士点。（三）护理教育的发展趋势 护理是以人为主的专业，护理学是一个不断发展、不断创新的学科，特 别是当前正处于一个成果与信息非常流通的时代。护理专业在社会文化、政 治、经济及科技等因素的影响下不断地发生变化，护理教育必须作出适当的 调整以配合这种变化。随着社会的进步，科技的发展，护理学的发展将更为迅速。生物社会 环境护理模式将全面主导护理实践。从而使护理工作模式发生一系列的转
25、变，即以疾病为主导转变为以健康为主导，以单个病人为中心转变为以各种群体 甚至全社会的人群为中有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形
26、成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中心，从以医院为基础转变为以社区为基础，从以对疾 病的治疗为重点转变为以预防保健为重点，从以基本防治与身心健康为目标 转变为以身心健全及其社会环境的和谐一致为目标。这就向护理教育提出了 更高的要求。护理教育的发展趋势主要体现在以下几个方面：1 教育理念的辩证统一 主要体现为发展高等护理教育与经济发展、医 学及护理学的进步、社会医疗保健需求的增长相同步，重视专业教育与素质 教育，人文教育与科学教育，共性教育与个性教育，知识教育与创造教育，理论教育与实践教育的辩证统一。这种护理教育发展的辩证统一观念将成
27、为 护理教育的理论基础。2 培养模式的不断改革 人才培养模式的改革是护理教育现代化的关 键，其目的是培养知识面宽广，基础扎实，能力强，素质高的现代化护理人 才。根据社会需求，形成基础宽厚，知识结构合理，能力较强，具有较高综 合素质的护理人才培养模式。护理教育的重点将是发展学生提出问题的能力、自学能力、评论知识和护理文化的能力。3 多层次的培养体系 随着人口老化、疾病形态改变、家庭结构改变、以及民众对医疗保健需求的增加，迫切需要大量大学层次、能独立在各种机 构中工作的护理人员。护理教育将向高层次、多方位的方向发展，形成以高 等护理教育为主流，不断地完善和提高大专、本科、硕士、博士及博士后的 护理
28、教育。同时将更加重视各层次之间的衔接，强化学生的护理专业知识及 临床技能，兼顾学生的未来发展及潜力的发挥，培养能符合社会护理需要的 现代化的护理人才。4 课程体系不断完善 现代医学模式对护理教育的课程设置也提出了新 的要求，要求课程设置中不仅注重医学基础知识，还应注重社会科学、人文 科学、信息科学和行为科学方面的知识。先进国家的护理教育基本能体现现 代护理模式的转变，并在一定的护理理论的指导下设置课程，将整体观和系 统论运用于护理课程模式之中。如 20世纪 70年代早期产生了“以病人为中 心”的课程设置模式。80 年代初，美国北卡罗来纳大学护校创立了“以健康 问题为中心”的课程模式。在我国，护
29、理教育还没有完全从生物医学模式转向现代医学模式，课程 设置也偏向生物医学，而且没有自己独特的理论体系。目前各院校不断进行 课程改革，在专业课程中增加了人文科学、预防医学、健康教育等课程，并 加强了人际沟通技巧的学习和训练，更好地突出了护理专业的特点。5 社区护理教育不断强化 为了适应社会对护理专业的需求，美国于 1965 年率先开展了开业护士教育项目(nursing practitioner)，一般为 2 年的硕士教育或几个月的硕士后教育，然后通过统一执照考试获得执业资格。开业护士的职责是帮助社区各年龄组的个人及其家庭，为他们提供医疗护理 信息，指导他们选择正确的生活方式。开业护士能够独立诊断
30、和治疗常见病，在一定范围内具有处方权。实践证明，开业护士提供的护理服务质量高、病 人满意度高、花费低。目前我国也在大力发展社有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个
31、阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中区工作，随着医疗制度改革 的不断深入，社区卫生服务机构也将得到进一步的发展。社区护理作为社区 卫生服务的重要组成部分，也将成为我国护理教育的发展方向，现在各高校 都在加强社区护理的理论及实践的教育，并开设了相关课程。6教育方法及手段多样化 随着教育改革的不断深入以及信息技术的迅 猛发展，护理教育的方法和手段也将向多样化、现代化方向发展。将给学生 提供更多的主动学习机会，培养具有自学能力、勇于创新的新型护理人才。现代教学手段将逐渐在教学过程中发挥主导作用，如多媒体、网
32、络、训练模 拟、虚拟现实技术等，将促进教学方式向全时空、远距离、交互式、个性化、大容量的方向发展。学校可通过电视网提供非临床课，开展座谈讨论、小组 辩论、客座讲课、书面或口头测试，这将为更多的护理人员提供学习和深造 的机会。7 学校教育的国际化及开放化 护理教育与国内外社会生活的联系与融 合，日益成为教育的潮流。护理教育的开放性，不仅表现在办学过程中与社 会实践、实习相结合，社会医院参与培养过程；还体现在国内外各种教育形 式之间的沟通与联系，正规的学校教育可以进行实用性强、灵活多样的短期 继续教育，也可以根据社会的需要，与有关的社会机构合作联合培养，以打 开社会各界对护理教育的投入和参与的渠道
33、，使护理教育机构能向有志于学 习护理的人敞开，实现教育一社会一体化。8教育制度标准化、法制化 护理教育制度不断地向标准化方向发展，如美国高等护理教育学会在 1996 年制定了“美国高等护理专业教育标准”，并经过几次修改，以规范护理教育。护理教育法制也将进一步完善，在护理 法中将对护理教育机构的种类、教学宗旨、专业设置、编制标准、审批程序、护生的入学资格，护士学校的课程设置、考试方法等作出具体的法律规定。有些国家还在护理法中对在职护士进行专科培训的方式、学位授予的资格、继续教育等若干问题都有明确的规定。第三节 护理教育的体系结构 一、护理教育的层次结构 我国护理教育的总任务是建立主动适应我国国情
34、的、有中国特色的护理 教育体系；培养适应中国卫生事业发展需要的各级各类护理人才。从这个总 任务出发，我国护理教育分为不同的层次结构，各层次的任务、学习年限、培养要求及毕业后的工作范围有一定的区别。目前护理专业教育的层次体系 结构是：中等护理专科教育、高等护理专科教育、护理本科教育及护理研究 生教育。（一）中等护理专科教育 中等护理专科教育的任务是培养临床第一线的中级护理人员，招生对象 为初中或高中毕业生。报考的学生必须经过国家统一入学考试，由各学校根 据考生德、智、体三方面的全面衡量结果，择优录取。学习的年限一般为 3 年或 4 年。学生毕业时，必须掌握中等教育所必须的文化基础、专业基础知 识
35、及实际操作技能；具有对常见病、多发病及危重病人的观察、应急处理及 身心护理的能力；具有基本的社会保健知识。毕业后通过国家的护理执业考 试，并取得相应的执照后，能在各级医院独立从事临床护理、卫生宣教及疾 病防治等方面的工作。有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育
36、学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中随着我国护理教育的不断发展及社会对护理专业需求的不断提高，当前 的中等护理专科教育已经不能适应护理模式的要求及社会的需求，多数护理 院校已逐步取消了中等护理专科教育，只有少数院校根据当地的需要保留了 中等护理专科教育。（二）高等护理专科教育 高等护理专科教育的任务是培养具有临床实际工作能力的高级护理人 员。教育的办学形式多样，有独立的高等护理专科学校，有普通大学的护理
37、学院内设立的专科，也有夜大学、职工大学、函授大学及自学考试等多种学 科形式。一般招生对象为高中毕业生或同等学历的男女青年。学习年限一般 为23年，毕业后发给专科毕业证书。学生毕业时，要求在掌握本专业的基 础理论、基本知识及基本技能的基础上，提高专科护理理论及技能水平，掌 握本专业的新知识、新技术，具有初级的护理管理、预防保健及护理教学的 能力，初步掌握了护理科研知识，具有应用护理科研成果的能力。（三）高等护理本科教育 高等护理本科教育是我国多层次护理教育体系中的一个重要的核心层 次。其任务是培养既具有一定的临床实际工作能力，又具有一定的管理、教 学及科研能力的高级护理人才。一般由各医科大学或普
38、通大学的护理学院（系）实施高等本科教育。目前我国的本科高等护理教育具有两种形式，一 是高中毕业后通过国家的统一人学考试，进入护理学院学习，学制一般为 4 5 年；二是取得高等护理专科文凭的护士通过自学考试或全日制专科转本科学 习，学习年限一般为23年。学生毕业时要求能掌握医学基础、临床医学的 基础知识、护理学的基本理论和技能，具有一定的教育、管理和科研能力，毕业后能从事临床护理、护理教育和护理管理等方面的工作。学生学习合格，毕业时发给毕业证书，并按照国务院学位管理条例的规定，授予医学学士或 护理学学士学位。（四）护理研究生教育 1 硕士研究生教育 是护理研究生教育的第一阶段，其任务是培养掌握
39、丰富的自然科学、基础医学、临床医学和护理学理论知识，能熟练掌握护理 操作技能，有广泛的社会科学知识，有较强的护理教育、护理管理、护理科 研能力的高级护理人才。学生毕业后能独立从事高等护理教育、护理管理、护理科研工作，也可成为临床护理、社区护理或预防保健等方面的护理专家。我国实施护理硕士研究生教育的机构主要是高等医学院校或普通院校的 护理学院（系）。招生对象是高等护理院校本科毕业或具有同等学历者。经 过全国统一研究生考试录取，学习年限一般为 3年。学习期间，由指导教师 按照研究生的培养目标，制定本专业的培养计划及培养方案。方案及计划对 研究生的素质、专业要求、研究方向、必修及选修课程、时间安排、
40、指导方 式、培养方法及考核和完成学位论文的期限等都做了明确、具体的规定。研 究生经过硕士学位课程的学习，考试、考察合格，完成科研课程及学位论文，经过答辩委员会通过，报国家授权的硕士学位评定委员会审有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研
41、合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中核批准，授予硕 士学位，发给学位证书。2 博士研究生教育 是研究生教育的第二阶段，其任务是培养在本门学 科上掌握坚实宽厚的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研 究工作的能力，在科研或专门的技术上作出创造性成果的高级护理人员。博 士研究生毕业后，一般能够培养成为学科带头人和各学科的技术骨干。入学 对象是已经获得硕士学位或具有相当水平的护理人员，经过国家统一入学考 试录取，学习年限一般为
42、 2 3年。学习期间必须完成所规定的博士学位课程，通过考试，成绩合格，在导师的指导下完成科研课题，写出博士论文，通过 论文答辩，报国家授权单位的博士学位评定委员会批准，授予博士学位。目前西方的护理博士研究生教育主要有两种形式：护理科学博士（D.N.Sc）和哲学博士（Ph.D）。护理科学博士注重培养高级临床护理实 践者及临床护理专家，注重学生临床科学研究及解决临床实际问题能力的培 养。护理哲学博士注重培养具有科学研究和发展护理理论的理论型研究人才。我国护理博士研究生教育尚在起步阶段，还有待进一步的研究。二.护理教育的类型 护理教育的类型，根据教育对象、办学形式及教育目标的不同有不同的 分类方法。
43、按照教育对象的不同，可以分为普通护理教育及成人护理教育。按照教育的形式不同，可以分为全日制护理教育、业余教育、函授教育、广 播电视教育、自学考试、远程教育、进修教育、短期培训教育等形式。按照 教育目标的不同，可以分为职业前专业基础教育、毕业后教育、继续教育等。以上各种分类方法并无严格的界限，相互之间既有区别，又有交叉及联系。综合以上分类方法，可以按照教育对象及目标的不同，可以将护理教育分为 以下四种形式：（一）普通高等护理教育 普通高等护理教育是建立在普通教育基础上的护理专业教育，教育对象 为高中毕业的青年学生，完成教育的机构是国家或部属的全日制普通高等医 学院及综合大学的护理学院（系），分为
44、本科及专科两个层次。（二）毕业后的研究生教育 毕业后教育是针对大学本科、专科教育的毕业后的在职人员所进行的专 业培训，主要指护理研究生教育，目的是培养从事护理研究、教育、管理及 高级临床护理的专门人才。（三）继续护理教育 继续护理教育是毕业后继规范化专业培训后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育。1996 年，卫生部继续医学教育 委员会考虑到我国长期以来只有单一层次护理教育的实际情况，限定继续护 理教育的对象是“毕业后通过规范或非规范专业培训，具有护师以上专业技 术职务的正在从事护理专业技术工作的护理技术人员”。有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段
45、具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中（四）成人护理教育 成人护理教育是我国成人教育中的
46、一种护理专业教育形式，是为了适应 国家经济建设及社会发展的需要，对成人所进行的专业知识或文化科学知识 教育。完成教育的单位是各种类型的成人学校，综合大学的护理学院或职业 技术学院（系）。目前成人高等护理教育常见的形式包括：在职中等护理专 业毕业护士通过成人自学考试、夜大、函授获得高等护理专科学历。在职的 高等护理专科护土通过自学考试、夜大、函授获得本科学历或学士学位。本 科毕业的在职护理人员还可按国家规定申请在职硕士学位等。有的一种社会现象随着社会的发展而逐渐发展在不同的历史阶段具有不同的特点教育是有目的有计划有组织地传递社会经验培养社会所需人才的活动教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分广义的教育泛指影响人们知识技能身要指学校教育即由专门机构及专职人员所承担根据一定的社会要求及受教育者的发展需要有目的有计划有组织地对受教育者施加影响以培养社会所需要人才的社会活动二教育学的概念教育学的概念教育学大词典对教育学的定义为研合教育规律的教育理论以指导教育实践教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段教育学的萌芽阶段教育学体系形成阶段科学教育学建立阶段二教育的意义及任务一教育的意义教育具有重要的意义这主要是由教育在学校工作中