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1、浅谈小学语文课堂评价【摘要】新课改背景下的小学语文课堂是学生、教师、文本之间的对话过程，是培养 教师和学生之间的默契的一个过程，是培养、提升学生人文素养的过程。因此，我将本次研究的视角放在评价的现状、主体和方法上。【关键词】小学语文课堂 现状 主体 方法【正文】前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么 几种：“表扬表扬他；“很好！”；“你真棒！；“你真聪明！”如果学生第一次听到 上课老师表扬他，他会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可 能失去激励的作用。所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智
2、慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。由此，我将对“小学语文教学评价”这个课题进行讨论。一小学语文课堂评价的现状 教学评价是教学实施中的一个重要环节,也是学校教学管理中的一项常规性 工作。教学评价应力图体现促进发展的导向功能,其关键就在于:促进学生发展、促进教师成长和促进课程发展。小学语文教学评价,就是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统地、科学地搜集、处理教学信息，对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判 断的过程。在小学语文课堂评价中，存在着教学评价理念仍然落后、评价指标单一、评 价方法单调、评价主体单向等问题，严重制约着小学语文语文教学改革的开展。(-)评价理念落后 受长期
3、的评价观念和应试教育的影响，教师的课堂普遍以我为中心的知识传 授，而忽视了学生的主导地位，导致课堂评价质量不高。(-)评价单一 现在的小学语文教学评价标准比较单一，教师太过注重学业成绩结果.忽视 学生平时学习习惯、方法和情感态度的培养，不利于増强学生的语文素养。(三)评价主体单向 评价主体单向是指评价过程中只有教师个人评价，不重视学生主体性。只有 教师个人评价，没有学生互相评价。教师作为评价的唯一主体，难免会偏离公正 和客观。片面、主管的评价结果既难以获得被评价者的认同，而且会在师生之间 产生对立情绪，使学生的持续发展失去了原动力。结合以上课堂评价的现状，可知，我们现在小学语文课堂评价的主体是
4、学生 和老师，两者相互监督、相互进步。二小学语文课堂评价的主体 教师和学生都是评价体系中的主导者，要坚持“以人为本”的教学评价观，即 实现评价主体的多元化。教师在教学中的评价分为即时评价和延时评价两类。即时评价是对学生的表 现立即给予评价，利于及时纠正学习中的缺点和错误，鼓励学生促进学生全面发 展。延时评价指在教学中.教师对学生的表现不立即给予肯定或否定的评价，而 是以鼓励的行为方式和语言，让学生畅所欲言。然后选择一个恰当的时机说出自 己的见解和主张，延时评价能充分发扬民主教学创设自由的教育环境，提高学生 理解的深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。在教学中即时评价和延时评价 要相互配合使用，
5、使用即时评价来对学生以予及时的鼓励，的默契的一个过程是培养提升学生人文素养的过程因此我将本次研究的视角放在评价的现状主体和方法上关键词小学语文课堂现状主体方法正文前不久我听了一堂语文课这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种表扬表扬他能失去激励的作用所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视我觉教师评价的语言应充满爱心充满灵性充满智慧充满尊重充满信任充满着幽默与风趣由此我将对小学语文教学评价这个课题进行讨论一小学语文课堂评发展的导向功能其关键就在于促进学生发展促进教师成长和促进课程发展小学语文教学评价就是根据小学语文教学目标和教学原则的要求系统地科学地搜集处理教学信息对教学过程中
6、的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程在同时，要注意学生的 差异，实行延时性评价，应让一部分学生经过一段时间的努力和知识技能的学习 之后，逐步达到学习目标。教师曰复一曰的“你真棒 显然不如其他同学发自内心的“你真棒！我要向你 学习。”更能引发学生的自豪感。学生自主参与的自评与教师的评价有机结合在 起，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促 进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。也可以让家长参加评价，这样可 以充分利用各种教育资源，调动一切积极因素，避免教育中的“真空”，使学生在 校内外做到表里如一，从而得到全面的健康的发展。三.小学语文课堂评价的方法 如何对学生
7、真实客观地进行评价？如何才能让学生真实地评价自己？这是 把握学生发展目标的关键，也是学生自我完善的基础。单一的教师评价使得学生 在校的积极性严重受挫，一锤定音式的试卷笔试判定学业好坏变成了禁锢学生动 态发展的枷锁。加上家庭、社会对教师评价的首肯更给学生的心理施加了压力，扭曲、变形、孤僻的性格在这种单一评价与社会舆论氛围中悄然产生。语文新课 程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评 价相结合。”接下来，我将从学生评价和教师评价两方面来对小学语文课堂评价 的方法进行研究讨论。(-)学生评价 1学生自评。学生根据学习目标和要求，对自己在学习实践中的各种表现进 行评价，从
8、而促进学生重新认识自我，树立自信心，并在不断调节学习中持续 发挥自身潜能，发展个性。例如：有位老师让学生开展小组合作查字典，分工合 作完成填表活动时，发现了一个小组活动开展的特别顺利，查字典填表很快就完 成了。老师就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了一想，说：“我们小 组，有的负责查偏旁部首，有的负责查检字表，还有的专门填写，由于分工明确，合作顺利，所以很快完成了合作学习的任务。我们都觉得这样的方法特别好。另一个组员补充道：“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同劳动的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学每次都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本 就合作不好。叩斤了他们对自己学习情况的评
9、价，老师及时地给的默契的一个过程是培养提升学生人文素养的过程因此我将本次研究的视角放在评价的现状主体和方法上关键词小学语文课堂现状主体方法正文前不久我听了一堂语文课这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种表扬表扬他能失去激励的作用所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视我觉教师评价的语言应充满爱心充满灵性充满智慧充满尊重充满信任充满着幽默与风趣由此我将对小学语文教学评价这个课题进行讨论一小学语文课堂评发展的导向功能其关键就在于促进学生发展促进教师成长和促进课程发展小学语文教学评价就是根据小学语文教学目标和教学原则的要求系统地科学地搜集处理教学信息对教学过程中的教学活动以及教学成
10、果给予价值判断的过程在予了鼓励，并要 求其他组的同学向他们学习。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种 能力。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要 引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体的客观性评价发展,提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自 己的进步和不足。2学生互评。通过同桌互评、小组互评、全班互评，拓展自主评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。例如：教学小夜莺的歌声一课，学生分别展 示自己朗读的成果时，教师指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过老师一番的点拨指导，同学之间互
11、评朗读的情况也不再用模糊性的语言“很 好”、“不太好，声音有点低等对同学进行概括性评价了。学生的评价也变得具体、贴切起来，有的同学说：“李同学，你读得不错，把小夜莺的聪明勇敢和军官的凶 恶完全读出来了，但你读得可以更加响亮。”慢慢的，经过多次互评，学生由拿着 放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏同学方面努力了 O 学生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，而 这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是 非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于面面俱到，需要教师耐心的指导，逐步培
12、养学生的 是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。值得注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是面对着被评价的同学。因为同学之间是平等的、互动的主体。这样的评价才真正体现了关注每个孩子的个体差异，爱护了每个孩 子的好奇心、求知欲，符合新课程标准倡导的评价理念。(-)教师评价 教师对学生的鼓励性评价语是至关重要的，例如：在低年级识字教学中，因 为不少汉字都是学生以前生活中常见的，所以在演一棵大树一课教学中，学 生在预习、自读课文之后，老师就说：“有的同学已经认识了本课的生字，能不能 当一次小老师教教大家？”大部分学生跃跃欲试。其中有位同学在教大家“衣服”两 个字时，边比划边说：“
13、大家看嘛，服 字是 月字旁 跟人的身体有关系，这右半边 就像衣服挂在挂钩上。”“你的想象的默契的一个过程是培养提升学生人文素养的过程因此我将本次研究的视角放在评价的现状主体和方法上关键词小学语文课堂现状主体方法正文前不久我听了一堂语文课这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种表扬表扬他能失去激励的作用所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视我觉教师评价的语言应充满爱心充满灵性充满智慧充满尊重充满信任充满着幽默与风趣由此我将对小学语文教学评价这个课题进行讨论一小学语文课堂评发展的导向功能其关键就在于促进学生发展促进教师成长和促进课程发展小学语文教学评价就是根据小学语文教学目标和教
14、学原则的要求系统地科学地搜集处理教学信息对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程在力真丰富啊！”老师马上表扬他。“这样的好方 法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都兴趣盎然，接下来跟小老师起劲地读 着，远比教师领读时认真多了。在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之 蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学 习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把 自己当成了学习的主人。此时老师引导学生有感情朗读课文后，给予了这样的评 价：“你读得真棒！你的声音真洪亮，看，他演得多认真啊！”有了教师的引导和 激励，学生朗读的积极性大增，
15、每个同学都绘声绘色的读着，比着，都不甘落后。堂课的教学中，对学生的学习方法的评价中要渗透对学法的指导，这能大 大提高课堂效率。如教学普罗米修斯等四年级的课文，概括文章内容是重点，但是学生的积极性不高，此时，老师就要提醒学生抓住主要人物做了什么事情来 引导 由此可知，老师的引导语至关重要。再如触摸春天这课需要用“时间、地点、人物、事件”这四大要素要来抓住文章的主要内容，根据这种方法，学生会 认为概括文章内容的难度大大降低，积极性和自信心也得到了极大提高。同时,在平常的课中，一般是由老师做评语，这时，老师可以调动学生对发表意见的同 学做一个评语，比如“你对文章的内容了解得非常透彻”等评语。这样，既
16、可以 集中学生注意力，还能培养学生的思维活动能力。赞赏是一种由衷的真诚表扬。如果说在语文教学中教师吝惜赞扬之词，即使 学生回答得完全正确.也只是用“说得还是不错的”、“对”等平淡的评语稍作 肯定。那么会从某种程度上措伤学生的积极性和主动性以及学习兴趣或创新思维 能力的提高。所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给 予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。（三）师生互评 教师用描述性的语言或鼓励性的语言对学生在学习实践中的表现，知识掌握 情况和能力水平进行表述，作定性评价。如教师读学生自我学习目标、课堂心语 卡的批语。同时，学生对教师教学提出自己的看法，从而促进教师
17、端正教育观、学生观、人生观，使得教师在不断反思中持续提高自身素养,及时改善教学行为，如在课堂心语卡中设计一栏：老师，让我悄悄告诉你。平等是增进情感、融洽关 系的柔和剂。小学生渴望同学之间的平等，也的默契的一个过程是培养提升学生人文素养的过程因此我将本次研究的视角放在评价的现状主体和方法上关键词小学语文课堂现状主体方法正文前不久我听了一堂语文课这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种表扬表扬他能失去激励的作用所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视我觉教师评价的语言应充满爱心充满灵性充满智慧充满尊重充满信任充满着幽默与风趣由此我将对小学语文教学评价这个课题进行讨论一小学语文课堂评
18、发展的导向功能其关键就在于促进学生发展促进教师成长和促进课程发展小学语文教学评价就是根据小学语文教学目标和教学原则的要求系统地科学地搜集处理教学信息对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程在希望师生之间的平等。老师与学生 互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在欣喜、受宠若惊之余，更 多的是快乐。他们一定会抓住机会，好好地表现一番。评价是一门丰富多彩的科学艺术，对学生进行教学评价,更是教师的学生观、教育观、评价观艺术之花的灿烂绽放。我们应该将博大的爱、殷切的希望化作知 心朋友般亲切的语言，真正做到：随风潜入夜，润物细无声。【参考文献】1 基础教育课程改革纲要（试行）2 即时
19、评价和延时评价的有机结合 3 小学语文新课程标准 4 浅谈小学语文课堂教学评价方式 感谢您的阅读，祝您生活愉快。的默契的一个过程是培养提升学生人文素养的过程因此我将本次研究的视角放在评价的现状主体和方法上关键词小学语文课堂现状主体方法正文前不久我听了一堂语文课这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种表扬表扬他能失去激励的作用所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视我觉教师评价的语言应充满爱心充满灵性充满智慧充满尊重充满信任充满着幽默与风趣由此我将对小学语文教学评价这个课题进行讨论一小学语文课堂评发展的导向功能其关键就在于促进学生发展促进教师成长和促进课程发展小学语文教学评价就是根据小学语文教学目标和教学原则的要求系统地科学地搜集处理教学信息对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程在