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1、学习必备 欢迎下载 品味涵咏 读写并举 青海高原一株柳第二课时教学设计 常熟市琴湖小学 潘慧红 教材简析：青海高原一株柳是苏教版第十一册第五单元“景物聚焦”中的第一篇课文，属于状物类的散文。课文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了高原上一方壮观而独立的风景，赞扬了这株柳树顽强的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材。设计意图：语文课程标准中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段
2、的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”青海高原一株柳一文，作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历，不愿屈服命运的顽强不屈的柳树，是促进学生“精神成长”的范本。同时，文本的语言也很独特，不仅优美、耐人寻味，而且采用了情景交融、虚实结合，对比烘托，借物喻人等一系列的写法，可以说它更是学生“学会运用祖国语言文字进行交流沟通”的范本。因此教学中，我试图通过引导学生在反复的朗读中品味涵咏，悟情悟写，从而实现“工具性与人文性的统一”。此前，学生已接触过不少状物类的文体，如石榴、
3、宋庆龄故居的樟树、灰椋鸟等，也已掌握了一般的观察叙述方法，即有顺序，抓特点。因此，我在教学第 5 自然段（描写柳树外形的段落）时，放手让学生在自读自悟进行交流，而把教学的重点定在学习品读感悟课文的第 6、第 7 和第 8 自然段，因为“虚实结合”、“对比烘托”才是本文的最大亮点。“删繁就简三秋叶”也是长文短教的关键所在，很多时候舍得放弃，才会有更多的收获。教学内容：苏教版小学语文第十一册第五单元第15 课青海高原一株柳第二课时 教学目标：1引导学生正确、流利，有感情地朗读课文。学习必备 欢迎下载 2引导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境，感悟青海高原上这株身处逆境的柳树表现出来的强大生命
4、力，从而理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。3引导学生关注文本语言，在诵读、品悟的基础上感悟虚实结合、对比烘托、借物喻人的写法，不断地丰富积累语言。教学的重点：紧扣文本语言，展开想象，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境表现出的强大生命力，领会以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。教学的难点：关注文本语言，感悟虚实结合、对比烘托、借物喻人的写法。教具准备：多媒体课件 教学过程：课前 诵读凉州词、别董大和从军行等【设计意图：“诵读中华经典，提高学生素养”是我校的特色课题，为此学校编写了相约经典的教材，安排了每周一节的“诵读经典”校本课程。我想，要真正让经典伴随学生成长，在平时的教学过程中
5、也应该有机地渗透经典。另外，课文的第 3 自然段就提到了“古典边塞诗词”，课前的这一诵读可谓一举多得。】一、复习检查，再现恶劣环境，明确学习目标。1.伴随着悲壮苍凉之感的边塞诗词，让我们继续走进青海高原，去认识这里的一株柳树，齐读课题青海高原一株柳。先来复习一组词语（课件出示），要求读出意境，读出画面。广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 简洁而开阔【设计意图：以词串的形式出示描写青海高原的自然环境的词语，要求学生读出画面和意图，既巩固了词语的学习，又回顾上一课的内容，还未下文的教学埋下了伏笔。】一株柳是苏教版第十一册第五单元景物聚焦中的第一篇
6、课文属于状物类的散文课文以优美的笔触大胆的猜测和想象描写了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了高原上一方壮观而独立的风景赞命力量的风景画是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材设计意图语文课程标准中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历不愿屈服命运的顽强不屈的柳树是促进学生精神成长的范本同时文本的语言也很独特不仅优美学习必备欢迎下载引导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境感悟青海高原上这学习必备 欢迎下载 2.读着这一组词语，给
7、你一种怎样的感觉？（荒凉、沧桑、苍茫）课文中描绘的这株柳树就生活在这样的环境中。通过上节课的学习，我们知道这是一株怎样的柳树呢？（神奇）3.那么，这株柳树神奇在哪？作者又是用什么方法写出了它的神奇之处的呢？今天这堂课我们一起来解决这两个问题。【设计意图：课始明确目标，课中以这两个问题为一条主线串联整个教学过程，重点突出，条理清晰，体现了简简单单教语文的教学理念。】二、走进文本，品味柳树的神奇及其写法。感受柳树外形之神奇 1.打开课文，让我们一起走近这棵神奇的柳树，先来读读它长什么样？自读课文第 5 自然段，想想这株柳树给你留下了怎样的印象。2.学生交流。预设：这是一株高大粗壮的柳树，从两合抱粗
8、，覆盖出百余平方米的树阴，这些具体的数字中感受到。这是一株粗实而坚硬的柳树，文中说“树干和树枝呈现生铁铁锭的色泽”，“生铁铁锭”的质地坚硬，颜色非常之深。这是一株绿得苍郁和深沉的柳树，平时我们见到的柳树叶子是嫩绿的、青绿的，而它因为生活在恶劣的环境中，所以才会如此苍郁和深沉。这是一株给人以生命伟力的柳树，从“巍巍然”和“撑立”可以看出。3.小结，指名读，要求读出自己的感悟。【设计意图：柳树外形的描写，学生已不陌生，不仅学过石榴 宋庆龄故居的樟树 广玉兰，还写过“喜爱的植物”和秋天的树叶。“以学定教”，放手把学习的权利让给学生，是教学的关键所在。】4.在生活中你见到过这样的柳树吗？那是什么样的？
9、（引导小结，婀娜多姿、风情万种）5.“婀娜多姿”和“风情万种”都是用来形容女子的。现在用来写柳树，那么突出了它的柔性之美。而青海高原上的这株柳树给我们留下的却是一个铮铮铁汉的形象，是一种雄性美，一种阳刚之美。这一柔一刚，形成了鲜明的对比，让我们真真切切地感受到了这是一株“神奇”的柳树。捧起书本一起读读这段文字。一株柳是苏教版第十一册第五单元景物聚焦中的第一篇课文属于状物类的散文课文以优美的笔触大胆的猜测和想象描写了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了高原上一方壮观而独立的风景赞命力量的风景画是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材设计意图语文课程标准中指出语文课程是
10、一门学习语言文字运用的综合性实践性课程义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历不愿屈服命运的顽强不屈的柳树是促进学生精神成长的范本同时文本的语言也很独特不仅优美学习必备欢迎下载引导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境感悟青海高原上这学习必备 欢迎下载【设计意图：本文写法上的一大亮点就是对比烘托，细读文本对比之处比比皆是，先从柳树姿态的对比开始感悟，相信学生的感受会越来越深，直至内化。】感受柳树生长之神奇。1.柳树的神奇还体现在哪呢？快速浏览课文第 6 和第 7 自然段，说说这两个自然段是从哪方面来写柳树的？（
11、生长过程）2.让我们再一次走进课文的第 6 和第 7 自然段。这两个自然段中有不少耐人寻味的句子、词语，需要我们静下心来好好品味。接下去的时间就请大家细细读读课文，围绕“神奇”，划出相关句子，圈出重点词语，并在旁边写上你的感受。3.学生交流。预设：“风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”补充材料：在青海高原上，有时一连两个季节不下一滴雨，持续的干旱会摧毁生长在这里的所有生物。交流感悟“奇迹般”。“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”补充材料：在青海高原上有时最
12、低温度会达到零下几十度，这里是生命的禁区。交流感悟“不可思议的奇迹”。小结：面对如此恶劣的生活环境，这株柳树不仅熬过了持续的干旱和躲过了严酷的寒冷，可以说是众死独生，这不能不说这是棵“神奇的柳树”。齐读以上两个句子。【设计意图：第 6 节的教学，抓住了“奇迹”这个中心词让学生自主阅读、体会、品味，完全摆脱了零碎的句子理解，融对柳树顽强生命力的理解于反复的诵读之中，融重点词句的理解体会于反复的诵读之中。】“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。”从三个“多少”，感悟到了青海高原的这株柳树经历了千辛
13、万苦；从两个“又”感受到了它的顽强不屈。播放“高原风雪”“雷轰电击”的录音，引导学生想象柳树是如何与恶劣地一株柳是苏教版第十一册第五单元景物聚焦中的第一篇课文属于状物类的散文课文以优美的笔触大胆的猜测和想象描写了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了高原上一方壮观而独立的风景赞命力量的风景画是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材设计意图语文课程标准中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历不愿屈服命运的顽强不屈的柳树是促进学生精神成长
14、的范本同时文本的语言也很独特不仅优美学习必备欢迎下载引导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境感悟青海高原上这学习必备 欢迎下载 环境抗争着。“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”从“一次又一次”“一回又一回”感悟柳树的艰苦卓绝以及顽强不屈。小结：青海高原的这株柳树经受着大自然的考验、洗礼，凭着它顽强的毅力、坚忍不拔的精神，一次又一次起死回生，这真是一棵“神奇的柳树”啊！让我们一起读读这一自然段，表达我们对它的崇敬之情。【设计意图：第 7 自然段，作者用慨括性的语言描绘了柳树生长过程中经历的艰难困苦。通过播放录音，创设情境，让学生想象柳树在狂风呼啸、雷电交加的环境中挣扎的
15、样子，化概括的文字为具体的画面，进行说话训练，进一步感悟了柳树顽强的精神。】5.小结写法，第五自然段是写作者看到了，是实写，那么第 6 和第 7 自然段是写作者的猜测和想象，是学写，这样虚实结合，变换角度写柳树，让我们看到了不仅看到了这株柳树外在的神奇之处，而且更让我们体会到了它的内在的神奇，也就是它的那是坚忍不拔的意志，让柳树的形象更加鲜明、丰满，值得我们在以后的写作中借鉴。【设计意图：虚实结合的写法是本文的另一大亮点，学生第一次接触这种写法，所以要特别点明，让学生领会其作用。】6.应该说，学到这儿，青海高原的这株柳树的高大形象已深深地扎根在我们的心中。然而，作者并没有就此搁笔，花了很多的笔
16、墨写到了作者家乡灞河边的柳树，它们的成长经历是如何的呢？这与写青海高原一株柳有什么关系吗？（对比，生长的地方不同，环境不同，命运也就不同，突出了这是一株“神奇的柳树”，一株“神奇到令人望而生畏的柳树”。）三、迁移内化，超越文本，由物及人。1.就是这株神奇的柳树，面对恶劣的高原环境，它没有抱怨，也没有畏怯而是（引读第九自然段）当持久的干旱来临，当严酷的寒冷到来，当虐杀生灵的高原风雪袭来，当铺天盖地的电轰雷击来到，它并没有抱怨，也没有（再次引读第9 自然段）【设计意图：以读代讲，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中内化。】2.比较“九十九”和“一线”，你有话要说吗？（对比，突出了生存机会微乎其微）
17、3.站在这样的柳树前面，你想到了哪些人，那些事？一株柳是苏教版第十一册第五单元景物聚焦中的第一篇课文属于状物类的散文课文以优美的笔触大胆的猜测和想象描写了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了高原上一方壮观而独立的风景赞命力量的风景画是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材设计意图语文课程标准中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历不愿屈服命运的顽强不屈的柳树是促进学生精神成长的范本同时文本的语言也很独特不仅优美学习必备欢迎下载引导学
18、生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境感悟青海高原上这学习必备 欢迎下载（学生交流；海伦 凯勒；霍金，司马迁）4.老师想到了一个人，就是这篇文章的作者陈忠实（出示他的相关资料）在上个世纪的六十年代初，他还是一个刚刚二十出头的农村青年，在念完高中之后，没有任何选择的余地，回到乡下务农成为他特定的命运。然而，这个农民的儿子，就像他的父辈一样，在他赖以生存的黄土地上，不断地开垦、发掘，若干年后，命运之手却为他掀开了另一页篇章。其中他的长篇小说白鹿原获第四届茅盾文学奖，并翻译成各种文字在国外发行，成为我国新时期文学长篇小说的代表作之一。他被人们称为“文坛老农”。只有一个有着独特的人生经历的人，才会有着
19、如此独特的视角，如此独特的语言为我们描绘这青海高原的一株柳，他借物喻人，借物抒情，在赞叹柳树的柳树的同时在感叹自己的人生，让我们再一次饱含深情地读读课文的题目青海高原一株柳。【设计意图：青海高原的这株柳是顽强地与命运抗争的人的化身，由物及人，由已经认识的生活强者到本文的作者陈忠实，迁移内化，延伸主题。】四、课外作业，：1推荐阅读陈忠实的那年，女先生曾经为我流泪 2.在积累本上认真抄写课文的最后一自然段，并写下自己的感想。板书设计：青海高原一株柳 对比 外形 神奇 虚实 生长 借物喻人 【设计意图：围绕“神奇”，突出文本内容及写作方法，以最简练的形式回答了贯穿整个课堂的两个问题，即“这株柳树神奇
20、在哪？作者又是用什么方法写出了它的神奇之处的呢？”】一株柳是苏教版第十一册第五单元景物聚焦中的第一篇课文属于状物类的散文课文以优美的笔触大胆的猜测和想象描写了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了高原上一方壮观而独立的风景赞命力量的风景画是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材设计意图语文课程标准中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历不愿屈服命运的顽强不屈的柳树是促进学生精神成长的范本同时文本的语言也很独特不仅优美学习必备欢迎下载引导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境感悟青海高原上这