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1、比的认识复习课教学反思 南关小学 陈爱平 时常会听到同行们发出一句叹息：“复习课真难上”。的确，复习课既 不像新授课那样有新鲜感，又不像练习课那样有成功感。最根本的原因是 复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构，如果有了一个井然有序 的课堂教学结构，教师就能顺利带领学生拾阶而上，进而更好地掌握知识。这次我上课的课题是比的认识的复习课。根据学生的实际情况 我是这样处理这节课的教学设计的。首先让学生回顾一下本单元所学过的 数学知识。通过让学生回答，既培养了学生的表达能力，激发了学生的学 习兴趣，也培养了学生的自信心。然后再把这个单元的知识分为五大块 进行复习，第一大块是比的意义，第二大块是比与
2、除法、分数的关系，第 三大块是比的基本性质，第四大块是化简比和求比值，第五大块是比的应 用。在每一大块的知识点配有适当的数学训练题，以测试学生对知识的掌 握程度以及熟练程度。让我感到最满意的是孩子们在课堂上发言非常积 极，连平时不怎么爱回答问题的学生如王其平等也争着回答问题。绝大部 分学生在课堂上都得到了回答问题的机会，都获得了表现的机会，都得到 了老师的表扬和同学们的鼓励，大大得激发了学生的求知欲，提高了学生 学习的兴趣。当然，这节课也存在一些不足。比如说在题目的设计中，我设计了开 放性试题，比如：4：（）=（）：5，答案是不唯一的，因为时间的 缘故，没有在课堂上拓展和强调；还有就是因教学内
3、容太多，在时间把控 方面欠佳等等。还有一些不足，是我没有想到的，也请其他听课的老师提 出宝贵意见。总而言之，我一定会继续努力，形成自己的教学风格，为学生服好务，让学生在数学课堂上学得轻松，学得快乐，学得高效。(2)化简比:84:14 0.25:1 12:2/3 厘米:320 千米 南关小学师生学习案 本周习惯养成：大方展示，认真倾听 年级：六年级 学科：数学 课型：复习提升 总课时：1 课时 课题：比的认识 复习课 主备人：陈爱平 审核人：学习小主人：学习目标 1.回顾整理比的意义和性质，比与除法、分数的联系与区别，沟通相关知 识之间的内在联系。2、我能熟练地求比值、化简比，并能应用比解决生活
4、中的实际问题。学习重点 对本单元的知识进行整理，使之系统化、条理化，能够熟练的运用比的 知识解决实际问题。学习难点 1、了解和掌握单元复习的方法，能够主动复习。2、能够熟练的化简比以及应用比的知识解决实际问题。时间预设：导入 1分，合作学习 10分，展示交流 22分，检测 7 分 一）、谈话引入 大家都知道我们班有男生 人，女生 人，谁能用比说一说我们班人数的关系？（二）、回忆、整理知识 1、比的意义和基本性质:（1），又叫做这两个数的比。例如 6:4=1.5,6 是这个比 的，：是，4 是，1.5 是。（2），这叫做比的基 本性质。2、比与除法、分数的联系与区别（完成下表）联系 区别 比 :
5、（比号）比值 一种关系 除法 被除数 除数 分数 分数值 3、说一说 什么是化简比？什么是求比值？那样有新鲜感又不像练习课那样有成功感最根本的原因是复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构如果有了一个井然有序的课堂教学结构教师就能顺利带领学生拾阶而上进而更好地掌握知识这次我上课的课题是比的认识的复学生回答既培养了学生的表达能激发了学生的学习兴趣也培养了学生的自信心然后再把这个单元的知识分为五大块进行复习第一大块是比的意义第二大块是比与除法分数的关系第三大块是比的基本性质第四大块是化简比和求比值第到最满意的是孩子们在课堂上发言非常积极连平时不怎么爱回答问题的学生如王其平等也争着回答问题绝大部分
6、学生在课堂上都得到了回答问题的机会都获得了表现的机会都得到了老师的表扬和同学们的鼓励大大得激发了学生的求(1)求比值：8:16 0.25:0.75 1/3：1/2 5 千克:0.7 吨 那样有新鲜感又不像练习课那样有成功感最根本的原因是复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构如果有了一个井然有序的课堂教学结构教师就能顺利带领学生拾阶而上进而更好地掌握知识这次我上课的课题是比的认识的复学生回答既培养了学生的表达能激发了学生的学习兴趣也培养了学生的自信心然后再把这个单元的知识分为五大块进行复习第一大块是比的意义第二大块是比与除法分数的关系第三大块是比的基本性质第四大块是化简比和求比值第到最满意的
7、是孩子们在课堂上发言非常积极连平时不怎么爱回答问题的学生如王其平等也争着回答问题绝大部分学生在课堂上都得到了回答问题的机会都获得了表现的机会都得到了老师的表扬和同学们的鼓励大大得激发了学生的求3）完成 3 题后小组讨论，填写下表。区别 求比值 化简比 意义不同 方法不同 结果不同 （三）当堂检测 1、我会填。（1）、南关小学六年级（2）班的男生有 22人，女生有 12人，男生与女生的比是（），女生与六年级（2）班总人数的比是（），它的比值是（）。（2）、（）：8=24（）=34=（）%=（）小数=（）折。（3）、写出比值是 5 的两个整数比是（）:（）和（）:（）。（4）、甲、乙两个正方形的边
8、长分别是 5厘米和 3厘米，它们的边长比是（），周长比是（），面积比是（）。（5）、一杯糖水中糖与水质量的比是 3:100，糖占糖水的（）。2、解决问题：（1）一个直角三角形中两个锐角的度数比是 1:2，这两个锐角分别多少度？2）长方形的周长是 48 厘米，长和宽的比是 5:3。求这个长方形的面积。讨论：按一定的比分配的解题思路是怎样的呢?3、下图中阴影部分的面积相当于甲长方形面积的 甲乙两个长方形的面积比是多少？1/6，相当于乙长方形面积的 1/5，那样有新鲜感又不像练习课那样有成功感最根本的原因是复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构如果有了一个井然有序的课堂教学结构教师就能顺利带领学
9、生拾阶而上进而更好地掌握知识这次我上课的课题是比的认识的复学生回答既培养了学生的表达能激发了学生的学习兴趣也培养了学生的自信心然后再把这个单元的知识分为五大块进行复习第一大块是比的意义第二大块是比与除法分数的关系第三大块是比的基本性质第四大块是化简比和求比值第到最满意的是孩子们在课堂上发言非常积极连平时不怎么爱回答问题的学生如王其平等也争着回答问题绝大部分学生在课堂上都得到了回答问题的机会都获得了表现的机会都得到了老师的表扬和同学们的鼓励大大得激发了学生的求 区别 求比值 化简比 意义不同 比的前项除以后项所得的 商，叫做比值。化简比是把比化成最简单的整 数比。方法不同 比的前项除以后项 根据
10、比的基本性质化简 结果不同 结果是一个数（可以是整 数、小数或分数）结果是一个比 比的认识复习课说课稿 一、说教材 比的认识 这一单元是安排在北师大版第十一册第四单元，学 生将在这个单元的学习中，经历从具体情境中抽象出比的过程，理解 比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必 要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比；能运用比的意 义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。二、说目标 知识与技能（1）进一步理解比的意义及其与除法、分数的 关系。（2）能用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决简 单的实
11、际问题。过程与方法 通过回忆、讨论与交流，结合相关练习对本单元 的知识与（四）我的收获：通过本节课的学习，我知道了（我以后在（）方面还需努力。那样有新鲜感又不像练习课那样有成功感最根本的原因是复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构如果有了一个井然有序的课堂教学结构教师就能顺利带领学生拾阶而上进而更好地掌握知识这次我上课的课题是比的认识的复学生回答既培养了学生的表达能激发了学生的学习兴趣也培养了学生的自信心然后再把这个单元的知识分为五大块进行复习第一大块是比的意义第二大块是比与除法分数的关系第三大块是比的基本性质第四大块是化简比和求比值第到最满意的是孩子们在课堂上发言非常积极连平时不怎么爱回
12、答问题的学生如王其平等也争着回答问题绝大部分学生在课堂上都得到了回答问题的机会都获得了表现的机会都得到了老师的表扬和同学们的鼓励大大得激发了学生的求方法进行全面的整理与复习，提高掌握水平 情感、态度与价值观 在梳理知识的过程中感受复习的重要性 和必要性，形成自觉复习所学知识的良好习惯。三、说教法 关注学生的已有经验和知识，引领学生经历比的概念、进一步理 解比与分数、除法的关系。能用商不变的性质或分数的基本性质化简 比，并能解决简单的实际问题。在实际教学中首先复习概念，在通过 练习加深理解，熟练利用商不变的性质或分数的基本性质化简比，会 求比值。并将所学知识运用于实际生活、生产中。集中体现以学生
13、为 主体，精讲多练的原则。教法：讲授法、练习法、强化法、自主学习法 四、说教学效果 通过本节课的学习使学生在理解比的意义及其与除法、分数的关 系的基础上能用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决简 单的实际问题，要达到熟练掌握和应用这些知识的目标。当在实际教 学中由于自己的经验不足，对教材的理解水平较低，不能准确把握学 生的实际，教学效果远比经验丰富的教师要低。肯望各位领导、老师 不吝赐教！那样有新鲜感又不像练习课那样有成功感最根本的原因是复习课还没有一个被大家所公认的课堂教学结构如果有了一个井然有序的课堂教学结构教师就能顺利带领学生拾阶而上进而更好地掌握知识这次我上课的课题是比的认识的复学生回答既培养了学生的表达能激发了学生的学习兴趣也培养了学生的自信心然后再把这个单元的知识分为五大块进行复习第一大块是比的意义第二大块是比与除法分数的关系第三大块是比的基本性质第四大块是化简比和求比值第到最满意的是孩子们在课堂上发言非常积极连平时不怎么爱回答问题的学生如王其平等也争着回答问题绝大部分学生在课堂上都得到了回答问题的机会都获得了表现的机会都得到了老师的表扬和同学们的鼓励大大得激发了学生的求