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1、教导处范文之教师微课培训材料 什么是微课：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课 堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与 学活动全过程。一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题 相关的教学设汁、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学 资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源 单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，乂是在其基础上继承和发展起来的一种
2、新型教学资源。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点 和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相 对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重 点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此乂可 以称为“微
3、课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在 儿十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,fW等），师生 可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到 终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于 教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一 般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包 括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生 的反
4、馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的 教与学悄景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学 观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师 的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教 育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究 的问题来源于
5、教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难 点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程 的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的U的是将教学内容、教学 日标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验 证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力 解决的问题。（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小
6、、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参 加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成
7、内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环1 主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2 流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最4.教学内容较少。突出某5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6 精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设讣。7 经典示范案例。真实的、具体的、8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9.制作简便实用。多种途径和设备
8、制作，以实用为宗旨。动，“现炒现卖 S 具有即时性。由于是课前的组内“预演 S 人人参与，互相学习，互 相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。十大特征：微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学LI标与教学对 象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的LI标 人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识 仍然需要全面性。微课的特征有:10配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。（出示王宏伟的实 验视频）三、微课
9、的分类 1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教 学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类.合作学习类、探究学习类（如表1所示）：在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基
10、础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环表1微课的分类及适用范围在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设
11、计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环 分类依据 常用教 学方法 微课 类型 适用范圉 以语言传递信息为主的方法 讲授法 在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素
12、材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环讲授类 适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论 证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。谈话法（问答法）问答类 适用于
13、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式 来引导学生获取或巩固检查知识。启发法 启发类 在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集
14、主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采 用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生 动活泼地学习。讨论法 讨论类 适用于在教师指导下，山全班或小组圉绕某一种中心问题通过发表各自意见和看 法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。以直接感知为主的方法 演示法 演示类 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验,在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精
15、彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知
16、识。以实际训练为主的方法 练习法 练习类 适用于学生在教师的指导下，依幕自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动 方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育.音乐、美术等）。实验法 实验类 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学.生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同
17、时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环以欣赏活动为主的教学方法 表演法 表演类 适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达 到学习交流和娱乐的I
18、的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和 学生的自我表演两种。以引导探究为主的方法 自主学习法 自主学习类 适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等 方法来实现学习标。在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组
19、成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环合作学习法 合作学习类 合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行 学习的一种策略。探究学习法 探究学习类 适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题 进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种 学习方式。值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但
20、也可以同时属于二 种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的,应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的 不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。2、按课堂教学主要环节（进程）来分类 在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来
21、的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一微课的组成微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设汁素材课件教学反思练习测试及应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源乂是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二微课的主要特点教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的来说微课可以称之为课例片段或微课例教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂微课的问题聚集主题突出更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学或是反映课堂中某个教学环