《高一英语写作教学设计外语学习英语写作_外语学习-英语写作.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一英语写作教学设计外语学习英语写作_外语学习-英语写作.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 高一英语写作课教学设计 课题：看图书面表达（Writing A Story）教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。然后 依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）教学方法：讨论法 教学步骤：一、展示(Presentation)1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。（帮助回顾、加深印象）2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。二、讨论(Discussion)1.学生两人
2、一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。2.请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来；若没改对，可接着请其他学生帮忙。（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。）3.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。三、展示(Presentation)通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。四、讨论(Discussio
3、n)1.学生两人一组（必要时可变为四人一组，增强协作性），针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。2.按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。学习必备 欢迎下载 五、练习(Practice)要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机（若通过实物投影仪展示，可写在纸上）。六、反馈(Feedback)1.通过计算机，选取两位学生所写的第一幅图的两组句子，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。2.重
4、复此步骤，展示其它几幅图的句子。3.从每幅图的两组句子中各挑选一组，将这些刚改正的无语法错误的句子，通过计算机组合成文，重新展示给学生。七、讨论(Discussion)要求学生先朗读全文（由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成，句子之间必然缺乏连贯性。学生只有通读全文，才会发现）。然后分组讨论如何对篇章结构进行修改，使文章更连贯。八、反馈(Feedback)1.通过计算机，请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改，教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改，实现用词准确、行文流畅。2.展示范文并指出范文中的精彩之处。九、巩固(Consolidation)总结写此类看图书面表达的思路：掌握全
5、文中心确定每幅图的中心词由词成句由句成文修改篇章结构。十、作业(Homework)发给学生另一篇看图书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。Teaching Plan 教学重点引导学生先仔细观察所给图片掌握故事的中心意思然后依次确定出描述每幅图所需的中心词并由词成句由句成文最后对文章的篇章结构进行修改实现用词准确行文流畅教学辅助手段电脑或实物投影仪教学方法讨论法教学步文章展示出来作为改错进行练习二讨论学生两人一组讨论文章的优缺点并对错误之处进行修改请找到错误的学生现场指出并改正错误之处其他学生一起评判对错若改对了教师可用鼠标单击文中的那处错误原本隐的修改部分便会显示师总结首先针对文中学
6、生未找出或改对的错误帮助学生一起改正其次对文中的错误之处进行分类如名词复数动词时态介词等引起学生的重视三展示通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料要求学生仔细观察所给图片掌握故学习必备 欢迎下载 I.Topic:Writing A story II.Teaching Aim:According to the pictures of a story,teach the students how to write a story using the effective sentences.III.Key Points:Teach the students how to get the key
7、 words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.IV.Teaching Aids:Computer V.Teaching Method:Discussion VI.Teaching Procedure:Step 1 Presentation Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.Step 2 Discussion 1.Let th
8、e students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.2.Ask some students to correct the mistakes in public.At the same time,present the right ones to the whole class.教学重点引导学生先仔细观察所给图片掌握故事的中心意思然后依次确定出描述每幅图所需的中心词并由词成句由句成文最后对文章的篇章结构进行修改实现用词准确行文流畅教学辅助手段电脑或
9、实物投影仪教学方法讨论法教学步文章展示出来作为改错进行练习二讨论学生两人一组讨论文章的优缺点并对错误之处进行修改请找到错误的学生现场指出并改正错误之处其他学生一起评判对错若改对了教师可用鼠标单击文中的那处错误原本隐的修改部分便会显示师总结首先针对文中学生未找出或改对的错误帮助学生一起改正其次对文中的错误之处进行分类如名词复数动词时态介词等引起学生的重视三展示通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料要求学生仔细观察所给图片掌握故学习必备 欢迎下载 3.Classify the typical mistakes.Step 3 Presentation Present the pictures
10、of a story to the class.Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.Step 4 Discussion 1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.2.Ask several students to report their answers to the rest of the class
11、.Present these key words to the whole class.Step 5 Writing According to the key words,ask the students to write down their own sentences about each picture.Step 6 Feedback 1.Present two students sentences about Picture 1 to the class as models,and then correct their grammar mistakes with the whole c
12、lass.2.Present another two students sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.教学重点引导学生先仔细观察所给图片掌握故事的中心意思然后依次确定出描述每幅图所需的中心词并由词成句由句成文最后对文章的篇章结构进行修改实现用词准确行文流畅教学辅助手段电脑或实物投影仪教学方法讨论法教学步文章展示出来作为改错进行练习二讨论学生两人一组讨论文章的优缺点并对错误之处进行修改请找到错误的学生现场指出并改正错误之处其他学生一起评判对错若改对了教师可用鼠标单击文中的那处
13、错误原本隐的修改部分便会显示师总结首先针对文中学生未找出或改对的错误帮助学生一起改正其次对文中的错误之处进行分类如名词复数动词时态介词等引起学生的重视三展示通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料要求学生仔细观察所给图片掌握故学习必备 欢迎下载 3.Repeat this step with the other pictures.4.Choose either of the models from each picture to make up a passage.Present it to the class.Step 7 Discussion Give the students a f
14、ew minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.Step 8 Feedback 1.Correct this passage with the whole class.2.Present the model to the class.3.Emphasize the way of writing this kind of composition.Step 9 Assignment Write another story as ho
15、mework.语，作为一门语言学科,在教学上除了要教会学生必要的英语知识外，还包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。语言作为一种交际的工具，各个方面的能力培养都是相辅相成、缺一不可的。而英语写作更是不可忽视，现行的 英语课程标准就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力；而且在历年高考中写作作为主观题之一所占的分值比重较大也体现了这一点。但是，英语写作一直是高中英语教学中最容易忽视的环节，特别是在高一，作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往比较重视的是听说、阅读理解及词法、句法等的学习操练，而忽略了动手写的写作技能培养，以致有
16、相当一部分学生到了高年级学习阶段，写作能力仍然很差。因此在高一阶段的英语教学中，我们就应当充分重视英语写作的重要性，并有意识、有目的地逐步训练、培养与提高学生的英语写作能力。这是不可或缺的一环。从英语日常教学和测试中可以看出，在听、说、读、写等技能训练里面，写是最困难的，也最能反映一个人的外语功底。写作是考验学生英语综合知识运用的一项技能,它包括了对遣词造教学重点引导学生先仔细观察所给图片掌握故事的中心意思然后依次确定出描述每幅图所需的中心词并由词成句由句成文最后对文章的篇章结构进行修改实现用词准确行文流畅教学辅助手段电脑或实物投影仪教学方法讨论法教学步文章展示出来作为改错进行练习二讨论学生两
17、人一组讨论文章的优缺点并对错误之处进行修改请找到错误的学生现场指出并改正错误之处其他学生一起评判对错若改对了教师可用鼠标单击文中的那处错误原本隐的修改部分便会显示师总结首先针对文中学生未找出或改对的错误帮助学生一起改正其次对文中的错误之处进行分类如名词复数动词时态介词等引起学生的重视三展示通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料要求学生仔细观察所给图片掌握故学习必备 欢迎下载 句、篇章结构、文体修饰等运用的考核,也对学生能用其所掌握的英语来表达一定的思想提出了一定的要求。在学生的写作中我们可以列举出几类常见的毛病，主要有以下几种：1）单词拼写和词法运用错误；2）语法、句型的运用表达错误；3
18、）文体格式错误；4）结构混乱、意思不清等。这些都可以体现出学生英语词汇积累不够，基础知识不扎实，并且对所学习的知识没能掌握运用等几方面的问题。其实在高中的英语教学中，词汇知识、语法结构、句子层面和篇章层面的知识在教材里都有较系统完整的体现和学习安排，因此在平时的教学当中，教师应该重视书面表达的逐步训练，针对以上问题利用各种学习契机创造条件、进行教学指导：一、利用语法点教学设计学生动笔写的练习。首先，有些学生本身英语知识掌握不足，基础很薄弱，连一些功能词、基本句型的运用都很迷惑，无从下手，写一个句子就错漏百出。对此可以从写正确的、简单的句子着手加强对基本功的训练，例如要求他们对每节课所学习的语言
19、点进行复习，并根据所学的认真完成如下各项机械练习和扩展练习：句子结构模仿练习（抄写、理解课文重点句子、词组的含义）；句型转换练习（掌握表达同一个句子的不同表达法）；翻译练习（通过中英互译对所学表达法进行实际应用）；造句练习（根据学生思维的发挥，尽可能地去表达相关的情景）以上练习方法可根据教学实际有目的、有选择地层层递进，从机械练习到灵活运用，举一反三，尽量使学生达到熟悉各种基本句型和基本表达法，写出正确的句子，这对于基础较差的学生将大有裨益。其次，因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法或较复杂的结构”、“具备较强的语言运用能力”，所以针对有能力的学生，在基本句型训练的
20、基础上，应鼓励他们尝试归纳并运用复合句进行操练、提高，例如体会一些较复杂的语法结构或表达，并总结出其中句子体现的语言规律，以助自己的书面表达上一个新的档次等。二、充分利用各种教学资源加强学生表达能力的训练。初步培养学生的书面表达能力，可充分利用日常教学中各种教学资源，在教材的课文、阅读性的文章和听力材料中，在训练阅读理解和听说能力基础上进行，通过理解模仿，化难为易。例如从理解体会某些范文思想及写作手法到复述仿写等训练逐层开展，教师可在讲授课文知识时相应给予学生理解文章内涵的点拨和指导：引导学生找出文章主题，领会作者的思想情感，体会思想表达的方式和叙述描写的手法以及归纳文章及段落大意等，然后在对
21、语篇理解的基础上能用自己的语言进行复述或重写，尽量把学生心里对文章的理解、想法表达于纸上。重写仿写可让学生熟悉运用各种表达手法，将所学化为己用。新课程所运用的教材中也充分重视了写作的训练。每个单元的最后的“Writing”部分，都是根据本单元主题设计某个话题任务让学生动手写，且这些写作涉及文体多样：写信、写诗、叙事、描写；练习形式灵活，填空、列写作纲要、仿写、续写、扩写由浅入深，不应该忽视利用。例如必修模块中的 Unit 1 FriendshipUsing language,Reading and writing（见教材 P7）就是围绕本单元主题，通过阅读一篇学生写给编辑的信后撰写一封回信。因
22、为本单元是学生进入高中以来接触的第一个写作任务，教材设计了一些写作提示，教师也可以据此讲授一些写作的要求和技巧，如写信格式要求，列写作提纲等等。设计的下一个写作任务“*Writing for fun”更可供学有余力的学生进一步操练发挥。写作练习的设计应贴近生活，贴近学生，适当加以趣味性，才可以使学生对写作产生浓厚兴趣，取得更好效果。三、注意培养学生良好的写作习惯。教学重点引导学生先仔细观察所给图片掌握故事的中心意思然后依次确定出描述每幅图所需的中心词并由词成句由句成文最后对文章的篇章结构进行修改实现用词准确行文流畅教学辅助手段电脑或实物投影仪教学方法讨论法教学步文章展示出来作为改错进行练习二讨
23、论学生两人一组讨论文章的优缺点并对错误之处进行修改请找到错误的学生现场指出并改正错误之处其他学生一起评判对错若改对了教师可用鼠标单击文中的那处错误原本隐的修改部分便会显示师总结首先针对文中学生未找出或改对的错误帮助学生一起改正其次对文中的错误之处进行分类如名词复数动词时态介词等引起学生的重视三展示通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料要求学生仔细观察所给图片掌握故学习必备 欢迎下载 多观察身边事，积累生活经验，生活体验都会成为很好的写作灵感和题材，例如写日记、周记就是不错的写作习惯。在给学生安排写作任务时，应当要求学生多注意写作细节。写出来的文章是供读者看的，所以一定要表达清晰，读者才能
24、理解，写作前标题的设计、大纲的确定、主题句的写法和文章的行文逻辑安排不可或缺，这些都是需要多加训练；写作不是天马行空，随心所欲，所以应当强调培养学生写作时的细心和耐心；在写作中还应多加强调尽量避免单词、语法上的小错误，以防影响阅读，写作后的检查十分必要；学生书写的规范化训练也不可忽视：在高考中，因为书写较差以至于影响交际的，将被降低一个档次。因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。此外，针对以上写作训练的开展，教师还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找磋、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。总之，
25、在英语教学中，特别是高一阶段应当重视写作能力的逐步培养，遵循“循序渐进”的原则，指导学生正确使用词语，熟练运用句型，逐步发展成用语篇进行表达、交际的能力。教师应坚持每个单元至少布置一至两个写作任务，开始是从单句入手，逐步过渡到语段、语篇。训练要达到交际的能力，特别要注意从易到难的训练方法。只有持之以恒，循序渐进，从日常教学中一步一步加强对学生的写作指导和训练，才能在实质上提高学生的写作能 教学反思 本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的基础是交际，它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是指导者，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是
26、写作空间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行写作,修改和再写作。这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。学生也不会像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性都会很高。所以我觉得采用这种教学法更能增强学生的写作能力，提高学生的写作水平。教学重点引导学生先仔细观察所给图片掌握故事的中心意思然后依次确定出描述每幅图所需的中心词并由词成句由句成文最后对文章的篇章结构进行修改实现用词准确行文流畅教学辅助手段电脑或实物投影仪教学方法讨论法教学步文章展示出来作为改错进行练习二讨论学生两人一组讨论文章的优缺点并对错误之处进行修改请找到错误的学生现场指出并改正错误之处其他学生一起评判对错若改对了教师可用鼠标单击文中的那处错误原本隐的修改部分便会显示师总结首先针对文中学生未找出或改对的错误帮助学生一起改正其次对文中的错误之处进行分类如名词复数动词时态介词等引起学生的重视三展示通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料要求学生仔细观察所给图片掌握故