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1、 优质课珍珠鸟教案反思 课题 七年级下册第26课珍宝鸟课型 讲读课教学目标1认清字形，读准字音，理解词义。2概括课文的根本内容，领悟“我”在营造人与鸟的信任关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。3学习对珍宝鸟仔细、细致的观看和细腻、人性化的描写，体会在描写中融入的宠爱之情，学写状物的文章。4反复朗读课文，品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏力量。5联系生活实际，思索人与动物的关系，培育爱惜动物、善待生命的情感。教学重点：体会小珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的。教学难点：从本文平实的语言中如何透析真挚的情感。教学模式：讲读教学方法：引导、自主、合作、探究的学习
2、方式。教学课时 1课时教师活动学生活动教学过程教学过程教学过程第一课时一、类比激趣，导入新课细雨扣响小草的情怀，涟漪激荡鱼儿的幻想。大自然以它独特的方式向我们展现着诗一样的乐章。人类诗意地栖居在大地上，也诗意地感受着大自然的赏赐。通过观看片断画面（人与动物和谐相处的图片或短片）谈感受，有的同学被画面感动，觉得人类和自然真得很和谐；有的同学很艳羡图中的小朋友，也想有这样的动物朋友，那么请大家把书翻开，让闻名作家冯骥才来告知大家如何才能获得这样的动物朋友吧！二、整体感知，把握情感基调大家先略读全文，告知教师冯骥才的动物朋友究竟是谁？它给你留下什么样的印象呢？总结：一只小小的珍宝鸟，它给我的印象是淘
3、气、机智、得意有哪些缘由使它给你留下这样的印象呢？找出全部拟人式的描写进展分析。结论：1小鸟本身的得意。2将自己的感受融入小珍宝鸟的每一举每一动当中。3怀着对珍宝鸟的怜爱之心，在文中给予了无知的小鸟以人的性灵，把小鸟描摹得娇憨得意。三、理清故事情节由学生畅谈对待并赢得小鸟的方法自然过渡到赢得小珍宝鸟这位得意的动物朋友的经受。把全文按与小珍宝鸟交往前（15）和交往中（616），分成两局部。四、教师指导研读，分析小珍宝鸟信任“我”的根底1换位思索：假如你是一只珍宝鸟，你想让仆人为你做些什么？2引导学生抓住小珍宝鸟的特点进展想象。3深入探究不仅完全根据小鸟的盼望作了，他甚至于还做了哪些？“ 挂在”、
4、“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖”使小鸟舒适安全，表达我的爱惜。“很少扒开叶蔓瞧”，“决不掀开叶片”，“不睁眼去惊动”表达我的敬重敬重他们的生存空间。4体会不仅当心翼翼对待小珍宝鸟，而且细致入微的呵护、敬重小鸟。这也是后文中小鸟信任我的根底。五、教师指导研读，分析小珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的1由于对自然，对动物的爱，我细致入微的呵护小鸟，而小鸟在温馨和谐环境中的轻松拘束的生活又恰是对我最好的回报，思索在“我”的努力下，（616）小鸟有什么变化？胆子越来越大的详细表现：从小珍宝鸟的活动范围扩大（段）活动内容越变越新（11段），接触时间越来越长，和已经难舍难分。（13段）信任程度越来越深，
5、还敢睡在的肩头。伴着音乐朗读体会一幅安静、和谐的人鸟相依图。（14段）分析每一处的一系列动词、神态、心理，同时总结的表现。2总结描写的挨次：鸟：屋里飞落到书桌杯子稿纸笔尖手指肩上（熟睡）我：不管不损害微笑不动声色抚摩想它在做梦3总结这是怎样一只小鸟（包括形状），是怎样一个人。4给每一处创设小鸟与大鸟或小鸟与的对话，理解的真挚情感是如何推动情节的进展的。总结：一边是人类，一边是鸟类，人与鸟之间的这座桥梁是靠着我们彼此的爱惜、敬重、公平、观赏、信任所筑成的。六、分析文章结尾这种“美妙的境地”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美
6、妙境地的幸运。敬重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信任关系的前提条件，而有了信任无疑会使世界多一抹温顺的颜色。那么你是怎样理解信任是一种美妙的境地呢？请学生用自己的笔帮教师把不完整的理解补充完整。大家可以任意选择喜爱的比方。例句：信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。信任是一盏明灯，照亮你英勇前行。七、拓展对生命的扣问说的不只是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。信任是一种接纳，是一种包涵，是一种气度，是一种胸襟。珍宝鸟在笔下不仅仅是一只得意的淘气的鸟，它已经是一个漂亮的生命，和公平的生命的存在。假如没有了关爱生命这座桥梁，我们将看到什么？生态平衡
7、的破坏，物种的灭亡。人类对生命的漠视。对生命的漠视是一种人文情怀的丢失，是冷漠的开头。完毕语：假如我们不能扣响小草的情怀，不能抓住鱼儿的幻想，不能倾听虫鸟的唱歌，我们还有什么理由在生命的旅途中迈动脚步？还有什么理由在阳光雨露下充盈生命的饱满呢？让我们共同去营建生命的和谐之桥吧！八、重温开头短片或图片的温馨、和谐的气氛九、板书1教师板书：由胆小慢慢胆大开头亲近我完全信任我2学生补充下面的板书爱心敬重公平观赏沟通信任听讲、思索快速阅读，勾画、争论、沟通互动争论、相互补充、教师引导归纳教师引导、学生自读、依据要求、圈点勾画快速阅读、勾画圈点小组争论、推举发言自由发言、相互启发教师归纳小组争论、推举发
8、言争论、感悟、沟通，举手答复教师归纳【反思】珍宝鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文的前半局部写了两件事，细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。后局部，生动地记叙了小珍宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡地肩头，对真诚信任的变化过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重讨论的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里表达出我对鸟的宠爱之
9、情？先是由学生围绕问题自主进展读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在学生沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进展说话沟通的问题：1、这时，我不理睬小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假设小鸟会说话，它会说些什么？2、看插图好好想一想，在笑什么？3、的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍宝鸟真的把“我”当作亲切无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，共性解读，发言很热闹。总结以上教学，我想，兴趣是学生制造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到学问，进展了力量。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们教师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是肯定可以调动起来的。 优质课珍宝鸟教案反思这篇教案共9474字，适合用于七年级下册语文教案教学学习。