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1、 余映潮教学模式心得体会共5篇(听余映潮老师讲座心得) 读余映潮谈日记心得体会 阅读了余映潮的谈日记，思索良多，而最大的感受是教师应做一个勤写教育日记的人。 记得苏霍姆林斯基在给教师的建议书中写到：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财宝。每一位勤于思索的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” “只要你是仔细地对待自己的工作的，你就要敬重这个记事簿和敬重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。这实际上是一种教育
2、日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进展概括性分析的预备工作。但凡引起你的留意的，甚至引起你一些模糊的猜测的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积存事实，擅长从详细事物中看出共性的东西这是一种智力根底，有了这个根底，就必定会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长期躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前翻开。”正由于苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。 教师的专业成长离不开学习、积存和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：第 一、帮忙教师的专业学习。教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家阅历、名言警句等都能帮忙教师学习成长。第 二、帮忙教师积存资料。俗
3、话说：好记性不如烂笔头。我们每天都要做许多的事情，也都有值得记忆的东西。只有勤于动笔，我们才能为自己留下更多的有价值的回忆。第 三、帮忙教师的自我反思。一个人在工作中有胜利也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财宝。我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就隐藏着某些重要的教育现象或教育规律，假如擅长积存和反思，那就可以成为我们工作创新的源泉。此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开头新的一天。 教育日记的内容多种多样，只要是教育教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，比方： 第一、记录一些名言警句。名言警句既可以作为我们写文章时的论据，又可以丰富
4、我们的谈话。只要看到好的句子，或一段，或几行，或三言两语，不在乎多少，在乎这句话的重量，有价值的，就记录下来。 其次、记录胜利的教育事例。在我们的工作中，会有一些胜利的事例。登记自己胜利的案例，包括对“问题学生”一次胜利的转化、一堂胜利的课、一次胜利的主题班会活动等等，这是自己最珍贵的财宝。当我们再次遇到一样的情境时，那胜利的阅历就立即出现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。 第三、登记失败的事例。我们每天的工作都有收获，也都有过失。我认为失败的事情，更应当一记，由于它更能帮忙一个人进步。在日记中是有士气叙述自己的失败的，表达大事的经过，分析失败的缘由，为自己在今后的教育工作中再次遇到这一问题
5、打好预防针，是特别有好处的。 第四、登记和学生的沟通。我们的工作对象是学生，师生的沟通也就必不行少。固然，我们每天要面对不同的学生说很多的话，所以要选取典型的、有用的材料进展记录。 第五、记录自己的体验、感想、反思。如针对班级中自习课学生常常讲话的现象，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果。针对某种现象可以记录自己的感想和思索。 教育日记的形式不但可以是书面记载，也可以借助网络平台，写博客也是一个不错的方法。教育日记可以成为我们工作资料库，假如我们能够充分的利用好这个资料库，信任我们会更快更好地成长和进步。 余映潮教学模式心得体会共2 听余映潮教授报告心得 日我在我校倾听了余映潮教授为我们作
6、的在实践中提高自己的学科素养的专题讲座和余教师的两节课。在这短短的一天的学习中，我感受颇丰。余教师已经六十八岁，但依旧对于教学和讨论有着极大的热忱。我明白了，在教育这条路上，我需要学习的内容还有许多许多，我把这一天中我最有感受的地方总结如下： 第一：余教授的勇于创新精神值得我们学习。 在课堂教学艺术的讨论与推动上，余教授是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进展了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，有表情诵
7、读活动、分层评说活动、反复品读活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等，不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。 其次：他的关于“关于高效教学”的根本要求和“板块式教学“实在是“灵动的版块，无限的创意”，余教师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。 在实际教学中，教学构造呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，敏捷多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完善、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得饱满细腻。还可以用到单元的综合
8、学习活动之中，使这种活动的教学层次清晰而内含丰富。总之，对于传统的教学构造而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 第三：余教师的优秀的学科教师的定位给我们指明白自我进展的方向 余教师的“优秀的学科教师是什么样的人”对于我们这些工作在一线的教师是一个很好的警示。在自身的进展上要做一个喜爱学习的人、定力强大的人、目标明确的人、积存丰富的人、精力提炼的人、记忆高超的人。能够用整体反复法提升自己的教材研读的力量，把教材读厚，将教材教薄；能用一课多案的方法提升自己教学设计的力量，由于一切的教学设计，都是为了学生当堂在知、能上真有收获；能用优化细节法提升自己的课堂教学力量，在学术上、在学问上，细节能够显示
9、出深度与高度，创意在先，细节到位。能用积存范例法提升自己训练指导的力量，教师丰厚的积存是学生学习的福音。能用专项讨论法提升自己积存资料的力量。能用短论写作法提升自己学科讨论的力量。我们要象余教师那样设计教学，让我们的课上得有味、好玩、有效，教师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随便连问，简洁追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。 第四：余教师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语 他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与沉着，他的阅历和力量，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，才智的火花时时迸发出来，师生产生剧烈的共鸣，问题被
10、一一突破。 我折服于余教师课堂教学设计的独具匠心；折服于余教师课堂教学设计的环环入扣；折服于余教师有效问题的设计，精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实 ，他的沉着、潇洒，折服于他的微笑提携后代，诲人不倦，折服于他的精湛学养，超群教学艺术。 他的讲座给了我很大的启发：我想在今后的教学过程中，更加大胆的探究，不断加强理论学习，扎实自己的根本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加布满活力！ 余映潮教学模式心得体会共3 高效课堂教学的设计理念与教学实践反思 窦旭升 日下午我在我校报告厅倾听了余映潮教授为我们作的高效课堂教学的设计理念与教学实践的专题讲座。从这短短的半天培训
11、中，我感受颇丰，我明白了，在教育这条路上，我需要学习的内容还有许多许多，我把这半天中我最有感受的地方总结如下： 第一：余教授的勇于创新精神值得我们学习。 在课堂教学艺术的讨论与推动上，余教授是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进展了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实
12、践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。 其次：他的关于“关于高效教学”的根本要求和“板块式教学“实在是“灵动的版块，无限的创意”，余教师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。 在实际教学中，教学构造呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，敏捷多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完善、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得饱满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清晰而内含丰富。总之，对于传统的教学构造而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 第三：余教师的课很“
13、活” 余教师的“主问题”设计有利于培育学生独立阅读力量，便于激活学生学问积存，我们要象余教师那样设计教学，引导学生去品析课文，同时自己又能做必要的讲析，那样，我们课就能上得有味、好玩、有效，教师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随便连问，简洁追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。 第四：余教师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语 他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与沉着，他的阅历和力量，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，才智的火花时时迸发出来，师生产生剧烈的共鸣，问题被一一突破。 我折服于余教师课堂教学设计的独具匠心；
14、折服于余教师课堂教学设计的环环入扣；折服于余教师有效问题的设计精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实 ，他的沉着、潇洒，折服于他的微笑提携后代，诲人不倦，折服于他的精湛学养，超群教学艺术。 他的讲座给了我很大的启发：我想在今后的教学过程中，更加大胆的探究，不断加强理论学习，扎实自己的根本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加布满活力！ 余映潮教学模式心得体会共4 白杨礼赞教学片段 茅盾的白杨礼赞是一篇热忱洋溢的散文，文中运用了一组相像而有变化的句式来构造全篇。细读文本时，发觉其中端倪，眼前一亮，用这组句式来打通文章脉络。下为课堂实录。 师：刚刚同学们朗读了课文，请大
15、家找一找能够标示全文构造的句子。 生（圈点勾画，很快找出）：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! “那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。” “这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。” “白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农夫；” 师：同学们观看一下这四个句子，从中能发觉什么共同点 生：这四个句子都提到了白杨树的“不平凡”。 师：从始自终，白杨树的“不平凡”一再消失，那它就是这篇课文的（停顿） 生：它是这篇课文的线索。 师：我们先来看文章开头消失的这个句子，同学们品读一下，想一想这句话中，哪个词应当重读为什么 生：“实在”。“实在
16、”是的确的意思，强调了白杨树的不平凡，也告知读者它的不平但凡不用疑心的。 师：说得很好！同学们再看整句话，它在全文中起到了怎样的作用 生：总领全文，回应题目，点出赞美白杨树的缘由。 师：“我赞美白杨树”这句话采纳了怎样的表达方式你觉得好不 生：抒情，而且是直接抒情。 生：教师说过直接抒情没有间接抒情含蓄，而且表露的感情过于显白 师：那用在这里的直接抒情是否影响了文章的表达呢 生：那倒没有，而且具有感召力和震撼力，能剧烈的感染读者。 师：是用直接抒情还是用间接抒情，要看整篇文章的风格，假如文章通篇都是高亢激扬，显性的抒发感情，那么这种直接抒情的方式就不会影响到文章的效果。我们再来看其次句“那就是
17、白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，总的来看，这句在构造上起什么作用哪句话承接着上文 生：承上启下的作用，“那就是白杨树”承接上文而来。 师：“那”是一个什么代词它说明了什么 生：“那”是远指代词，说明了观看白杨的距离之远。 师：上文有回应吗 生：“要是你猛抬眼观察了前面远远有一排”，从这句可以看出是远距离观看白杨。 师：既然是远距离的观看，那么描写的着眼点会放在哪里 生：描写的着眼点在于轮廓，在于大致的形状。 师：文中是如何说的 生：“傲然地屹立，像哨兵似的” 师：后两个分句构成了什么关系的重心放在哪个分句之上 生：是转折关系，的重心放在后一个分句之上。 师：那么最终一个
18、分句应当开启下文，下文的哪些词语表达着白杨树的“不平凡”请找一找。 生：“力争上游”、“片片向上”、“一律向上”、“倔强直立”、“不折不挠、”对抗”。 师：这些词语呈现的是白杨的什么 生：这些词语所表达的是白杨树的内在品质。 师：换句话说，这里的“不平凡”所要表达的正是白杨树内在品质的不平凡。接下来，请同学们再来读读第三句：“这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。”能说说与其次句的差异吗 生：首先是“那”变成了“这”，其次是“实在”变成了“决”。 师：哦，是啊！这两个词语发生了变化，我们先来想想，为什么“那”变成了“这” 生：由于从上文可以看出，对白杨进展了细致的描摹，他走近了
19、白杨。 师：从哪些方面来描写白杨的 生：从“干”、“枝”、“叶”、“皮”来描写白杨，而且特殊细致，连皮的颜色都描写出来了，充分看出他距离白杨是多么的近！所以用“这”来承接。 师（品读“这就是白杨”，突出“这”）：“这”除了与白杨的距离近以外，还有一种怎样的情味仅仅是走近白杨吗 生：“这”似乎很亲切，好像说明着不但走近了白杨，还走进了白杨的内心，所以他才能那么深切地感受到白杨的内在气质。 师：真好！“这就是白杨树”，不仅仅说明着与白杨树空间的距离，还说明着与白杨树发生了共鸣，真正地从白杨树身上体会到一种力气。我们再品一品“决”。“决”字应当以怎样的语气读出 生：特殊确定。 生：是坚决的、是坚决的
20、，更加突出强调了白杨树的不平凡。 师：那这里的“不平凡”较之上文有无变化呢在下文中表达的着重点放在哪里 生（读第七段）：这里的“不平凡”是有变化的，表达的重点是在白杨树的象征意义之上。 师：请同学们勾画出来，并且大声读出。这里点明白杨象征意义的句式采纳的是一连串的反问句，请你们变成陈述句读出。用简洁的语言说说这里点出的白杨树的象征意义。 生（读）：白杨树象征北方的农夫，象征保卫家乡的哨兵，象征用血写出新中国历史的精神和意志。 师：反过来看，这里的“不平凡”较之其次句的不平凡在表意上一样吗 生：不一样，这里的表意更进一层，点出了白杨树的象征意义。 师：所以，在选词上也更进一层，“决”较之实在，更
21、坚决、更坚决，其实是在更进一步强调着白杨树的精神。我们再来读第四句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农夫”。同学们观看一下，这句又发生了哪些变化 生：“一般”变成了“普遍”。 生：语序也发生了变化，这次把“不平凡”提到了句子的最前面 生：而且也不再构成转折关系了。 师：为何将“一般”换成“普遍”，它们有何差异 生：“一般”多表示寻常，而“普遍”不但表示寻常，还说明数量之多。 师：白杨树数量许多，很常见，与它相像的北方农夫亦是如此。那它们所代表的精神呢是一两个人有，还是绝大局部都是这样呢 生：白杨树是北方农夫的写照，他们每个人身上都有那种不屈不挠的精神。 师：那这种普遍
22、的精神会聚起来，会变成什么课文中是如何表述的 生：这样的精神会聚起来，会变成一个民族的精神。“我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强，力求上进的精神。” 师：至此，文章的主旨显豁而出，因此，在表达白杨树的不平凡的时候，特别直接，而且将“极一般”与“不平凡”合二为一，极一般就是不平凡，一般之中蕴含着宏大。我们需要细心体会的是，随着文意的突显，的选词在发生着变化，能将这变化一一梳理，我们距离的写作意图就会越来越近。 以这组句式为突破口，很清楚地将文章的内容与架构呈示出来。需要加强的，是对文章语句及写法的进一步赏析。 赏析余映潮教师执教的白杨
23、礼赞 在全国中语会教学改革讨论中心第四届学术年会上，展现了着名特级教师余映潮先生执教的白杨礼赞。观摩后，我很感动。我发自内心地赞美：这是课 堂教学的艺术精品。简化、优化、美化，是这一节“艺术精品”课的设计风格。 它首先表达在板块式的教学思路上。请看这节课的教学流程图： 教学板块 学习方法 学习内容 导入 自读深文 初步感知课文内客，确立学基调 练读 读与思 品读白杨生长的环境之美 悟读 读与悟 品读由白杨的形神之美 品读 读与品 品读白杨的意蕴之美 小结 教学小结点拔阅读此类作品的规律。 导入、练读、悟读、品读、小结，是这节课的五个教学板块。从教学构造上看，它们线条简明、清楚、有序。从教学内容
24、上看，三个品读板块，分别对文章中最有特色、最能提醒主旨的局部进展了精当的赏析，是对教学信息的高水平优化。从教学流程上看，由整体到局部再回到整体，遵循了阅读教学的规律。从教学方法看，读与思、读与悟，读与品奇妙结合，各有侧重且步步深入，符合学生的认知规律，在潜移默化之中给学生以自学方法的指导。整个教学过程以“读”为经线，以“勾画字词”为纬线，贯穿着“训练语感和进展思维”的涓涓活水，五个教学板块层层递进，相对独立而又环环相扣。其次，表达在板书的艺术设 计上。“白杨礼赞”的板书，不仅仅是对作品内容的提纲掣领，更是对写作方法的教导和阅读规律的小结。 请观赏余教师的板书： 不管是从“教”还是从“学”角度来
25、看，也不管是从“写”还是从“读”的角度来看，这则板书设计都称得上是“简化、优化、美化”的上品。活动充分，情感丰富，用语精致，是这一节“艺术精品”课的教学风格。 从“导人”板块的教学，可窥见学生课堂活动之一斑：“同学们，你们能从课文中找出相应的语句，用赞美了的白杨树的句式说一句话吗?例如赞美了力争上游的白杨树。请同学们快速扫瞄课文，预备说话。”亲切的教态，单刀直人、指向性极强的导入语，不是很难而又有肯定思维强度的话题，一下子就调动了学生阅读的积极性。只见课堂上一阵紧急的翻书、勾画，接着是纷纷举手和争先恐后的“说话”。不到5分钟，就有了“赞美了顽强不屈的白杨树”“赞美了平坦大地上傲然直立的白杨树”
26、“赞美了虽在北方风雪的压迫下却保持倔强直立的白杨树” “赞美了象征着抗日军民的白杨树”等多种说法，根本概括了文章所描述的白杨树的特征。余教师相机点拨、归纳，概括为：文章赞美了白杨树的不军事荤：3P19丰荤、象征之美(带点字为板书内容)。这短短的“说话”式导入，激活了学生的主体参加意识，点燃了学生的思维火花。 。说话”所需要的对课文信息的快速搜寻、提取、加工、概括，使学生初步了解了文章的也许内容，为后面的教学奠定了“赞美”这一情感基调。同时融洽了师生情感，营造了和谐、畅快的教学气氛。 罗丹说“艺术就是情感”，这种说法虽有点偏颇，但也不无合理的内涵，特殊是相对蕴涵着丰富的民族感情，负载着人类文化的
27、语文而言。应当说，没有情感，就没有语文教学艺术。自始至终表达着由衷的赞美之倩，是此节“艺术精品”课的鲜亮特点。凡观摩过余教师这节课的人，也许都不会遗忘这样一个动人的细节：学生集体朗读着“然而刹那间，要是你猛抬头”这一局部，当读到“我那时是惊异地叫了一声”时，余教师匠心独运地天衣无缝地紧紧接上“那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。那饱含情感、光明、厚实、具有剧烈穿透力的声音，融进学生的集体朗读，如同参天白杨拔地而起，形成了朗读过程中的制高点，剧烈地感染了学生。如此师生一体、铿锵有力、高亢激扬的朗读，形成了课堂教学中的一个小高潮，奇妙地将教学引入了其次个板块。没有多的言语
28、，学生就领悟了：描写白杨树生长的环境美，是为描写白杨树的形象美作铺垫的，是景象美引出了对白杨树的描写。 教学之中，余教师不仅擅长用自己的情感表现作品中的“美”，也注意引导学生在思、悟、品的根底上，用自己的情感去再现作品的“美”“描写的局部感情浓烈，要读得有力度。” “句子中的修饰语表达了的赞美之情，要仔细体会，读出重音。”“抒情局部突出了三种象征意义，第一种平凡而又众多，其次种勇敢而又静穆，第三种宽阔而又壮烈。请仔细体会逐步高肤的感情波澜，布满激情地朗读。”如此情理相融，循循善论言传身教；课堂上，琅琅书声里，教师、学生融为一体，共同用“心”进展着审美再制造。 余教师的课堂用语，不枝不蔓、凝练、
29、生动、形象、饱含剧烈的感情颜色，它是围绕。礼赞”而细心设计的“美”语。三个板块的“环境美” “形神美” “意茵美”，表现手法的“抑扬美” “象征美”，因物生情、托物言志的“构思美”，构造上的“层次美”，课文中处处都是褒义词的“用词美”，透过记叙、描写、谈论、抒情展现出来的“情感美”；启发、点拨学生知晓“一枝一叶总关倩”，领悟。写尽了白杨树的枫爽英姿”，品尝“一口气说了白杨树七种珍贵的品质，高扬了时代的浩然正气”等等，一字一句总关倩，都是余教师情感和才智的“美”的结晶。 以学生为主体，突出学生的实践活动，潜移默化地陶冶学生的情操，培育他们的审美情趣，健全他们的人格和共性，是这一节“艺术精品”课的
30、灵魂。着名的语文教育专家张足远先生，听课之后是这样评价余教师这节课的： “积淀了知、能、意的丰厚内涵”， 一扫当前普遍存在的语文分析教学的种种弊端，给人一种全新的感觉”， “在师生相互切磋、争论、讨论的过程中，文章的立意，的思想感情，作品美妙的语言，全把握了”(评课记录，未经张先生审问)。先生的评价高屋建瓴，一语中的。为了更好地说明“艺术精品”这一特点，请观赏以下教学片断。 师：请同学朗读描写白杨树形美的段，女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层， 同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。 (学生：交头接耳，商议、争论、勾画，正确
31、地分居朗读。) 师：你们不约而同地分好了层次，依据是什么? (学生踊跃答复，教师微笑，点头赞许，梳理：第一层描写形态之美，是实写；其次层谈论、抒情，写白杨树内在气质之美，是虚写。) 片断二 师：这一段(“它没有婆婆的姿势仿佛象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”)写得好，写得美，好在哪里?美在什么地方?请同学们自读课文，圈诞生字词语，然后以“我认为写得好的是”或“我认为写得美的是?”开头，说说你自己的看法。大家合作学习，相互商议，相互沟通，先自言自语地讲，再对着大家讲。 (课堂喧闹起来，教师巡回、参加、微笑、点头、教导，学生踊跃发言，师帮忙整理、评析。) 师：“用词
32、美”，说得好。“它伟岸、正直它是树中的伟丈夫”，八个形容词或者说八个褒义词分三个层次表达，激情好浓好浓啊。外表看似乎在赞美白杨树，实际上已经在赞美抗日军民。这是拟人式抒情句，这是递进式抒情句。大家再读这一句，留意这八个褒义词，仔细体会，读出重音，读出韵味。 片断三 师：请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复消失的抒情句。 (生稍稍坐直，朗读、发言，指出反复消失的句子。) 师：贯穿“环境美、形象美、象征美”的，是的情感美；连接“三美”的纽带，是文中的反复穿插、层层递进的抒情式“主题句”。请同学们带着美感，把这些句子读出来。 (生朗读。) 师：写环境美是为了引出事物，写形象美是着力描写事物，写象
33、征美是为了托物言志，这是这一类文章写作的规律，也是阅读分析、阅读理解这类文章的一把钥匙，请同学们仔细体会。 始终信任学生的潜能，让学生在“润物细无声”的“美”的教学气氛中轻松开心地学习，浴移默化地承受文学作品“美”的熏陶感染；主动地猎取具有丰富情感的有生命力的语文学问，能动地把握从活的语言材料中抽象出来的阅读规律，这就是余教师执教的白杨礼赞。张定远先生语重心长地说：余教师执教的白杨礼赞，“应加以推广和介绍”， “提倡进展文学作品教学的讨论，讲出文学作品的艺术美”。以我的浅陋和笨拙，尚不能淋漓尽致地表达我心中的感受，何谈穷尽“艺术精品”的无限风光；但求抛砖引玉，换得“讲出文学作品的艺术美”的“百
34、花盛开”。 余映潮教学模式心得体会共5 余映潮教学模式反思 反思的缘由 对余映潮教学模式的反思是由于一个偶然的某种缘由。2023年冬在武汉参与了一个语文教学峰会，听了一节驿路梨花的课。课的开头局部： 师问：为什么大家都把这篇小说当作散文来读？ 生答：由于这篇小说写得有诗情画意。 师：我也觉得很美，这节课我们从四个方面体会本文的美：1、观赏画面美，2、感受诗情美，3、想像意境美，4、品尝人性美。 多么整齐明晰的课堂构造，多么匠心独具的提炼设计。教者抓住一个“美”字为切入点，四个方面的分析几乎涵盖了课文的全部内容、情感和写法。假如说是在5年前，我听到这样一节课，我不得不叹服教者的才智。由于那时我还
35、不知道余映潮教师，这样的课型对我来说是新奇的。但事实是，就像一本书即使换了个封面，并且仅仅只翻了一页，我也马上读出了原，而这本书的内容也觉似曾相识，甚至或者说一览无余了。这不就是余映潮教师的板块教学模式吗？狡猾说这节课是一节生动的课，这位年轻教师的教学手段是很丰富的。后面的环节有给课文的几个画面取名、将小说文字提炼成诗歌、教给方法进展赏析、一句话概括小说等。但稍稍认真一点，无不有余教师的痕迹。也就是说这是一节毫无新意的好课。 2023年7月我到长春参与了全国首届“共性杯”语文课堂教学大赛，全国22个省市区的选手参与了竞赛。没想到余教师的板块教学飞越万水千山在新疆边陲生了根发了芽。这位新疆教师讲
36、的是三峡，也是这种板块教学模式。 于是，我就开头思索：一种教学模式一统天下的格局是否正常？我们还是否需要教学的多样性？ 余映潮教学模式简介 让我们先来看看余教师的板块教学模式（引自余映潮报告）： 所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。在教学实践中，这种教学思路表现出比拟明显的特点： 1.就教学的有序性而言，其教学过程清楚地表现为“一步一步地向前走”，即比拟理性地向前推动；其教学的详细内容构成完整的板块，即“一块一块地来落实”。将全课的教学板块连缀起来看，它呈现出一种板块
37、层进式的教学造型。 2.由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师细心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进展教学的内容板块，从而有力地提高教师处理教材的水平。 3.由于“板块”二字的消失，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照顾，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就转变了常规的备课思路，有利于提高教师的教学设计和创意的水平。 4.由于板块的有机划分，其中必定有让学生充分地占有时间、充分地进展活动的板块，也就是说，有些“板块”是明确地归属于学生的活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈开
38、了扎实的一步。 5.教学过程中由于“板块”的清楚存在而简单协调教学节奏，能较顺当地呈现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静清楚，教学的清楚性和生动性都能得到鲜亮的表现。 6.教学中“板块”组合的形态、形式特别丰富，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。 总之，板块式思路所表现出来的外部特征是教学构造清楚，所表现出来的内部特征是教学内容优化。对于传统的教学构造而言，它是一种创新与挑战。在运用板块式教学思路进展教学的时候，有一
39、个重要的问题需要解决，那就是对“教学板块”的设计与安排不要总是千“课”一面，不要显得呆板和机械。这个问题的解决，主要有三种途径。第一，要因课文的不同而设计不同的思路。其次，可尝试对一篇课文设计几种不同的思路。第三，可奇妙运用过渡技巧而淡化板块之间的界限。 下面我们看一个余教师夏天也是好天气的教学实例： ?一、读标题。 师：假如有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？ 假如人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点？ 二、朗读，说“理解”的话 1、朗读课文，读准字音：粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。 板书：朗读说“理解”的话
40、 2、夏天也是好天气，它好在哪里？请同学们依据课文内容说话。怎么说？这样说：“夏天也是好天气，好在”比方说：夏天也是好天气，好在太阳不愿回家去。各人自说自讲，用讲话的语调说并在书上作记号。 3、结合自己的生活体验，说一说“夏天也是好天气，好在”。 三、选读，说“积存”的话 1、选取你最喜爱的内容，然后说一句“积存”的话。看自己喜爱哪些句段，记住了哪些词语。 板书：选读说“积存”的话 2、留意这几个词，在书上圈出来：领会，遥巡，沧桑，熟稔，真谛。请同学们读几遍。 四、寻读，说“发觉”的话 寻课文中用得特别好的字词，说一说“发觉”的话。下面请同学们在课文中查找、品尝，每人都要用大大的圆圈划出自己认
41、为用得好的字词，再想想为什么用得好。 板书：寻读说“发觉”的话 五、演读，说“制造”的话 1、有表情读。夏天的好处几段。从“这样的时刻，是一种别样的生活”读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情。 2、用“这样的时刻”来说一句制造性的话。话题是“当新年来到的时候”，想一想新年的美，新年的欢乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等，每人以“这样的时刻”领起，说出一段话。师示范：新年来了，新年的钟声敲响了 板书：演读说“制造”的话 六、总结。 这一节课我们用的是特别好玩的学习方式说读，边说边读，边读边说。 这是一个典型的板块教学案例，主要通过：朗读 说“理解”的话、
42、选读 说“积存”的话、寻读 说“发觉”的话、演读 说“制造”的话四个板块组织课堂教学。 余映潮教学模式指瑕 一、千篇1律的板块 走一步，再走一步 活动一：朗读活动练习朗读。 活动二：理解活动熟悉课文。 活动三：分析活动品位细节 活动四：体验活动表达感受。 纵观余教师的演示课无一不是用几个板块构造课堂教学。 提示幸福的教学活动设计为字词品尝活动、句段观赏活动、课文编创活动三个环节。 教学余光中乡愁观赏品析其构造之美、感受其音乐之美。 教学阿长与山海经，余教师引导学生进展美点寻踪：全文美在夕拾朝花、美在性格刻画、美在细节描写、美在情感抒发。 纪念白求恩阅读指导 感知一篇概括内容要点、精读一段品析表
43、达手法、背诵一节感受课文主旨。 律诗二首朗读译读背读说读等等。 七颗钻石，余教师构思了这些板块：进入录音棚让心情激荡（朗读）；畅游才智泉让发觉闪光（品析）；来到创作室让想象飞扬（表达）。 作为板块教学模式的首倡者，通过自己的课推行自己的的成果，我们是可以理解的。现在的问题是，在荆州，在湖北省，乃至全国广阔地区，板块教学模式几乎千篇1律地主宰了课堂教学，还有蓬勃进展的架式。好像拿了一个模具，浇上钢水，就能铸造一节好课；其区分不过是杂质比例不同，气泡多少不同而已。为什么那么多的教师对余映潮板块教学模式，表现出剧烈的兴趣呢？缘由是三方面的：1、余教师的课堂教学模式浅近易学。2、有很强的操作性。3、有
44、明显的应试功用。由于余映潮教学模式的操作性强，易学易会，导致板块教学模式的大面积推行。在我们学校，人们说课讲课评课，总是几个板块扔来扔去，索然无味。 余教师说：“由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。” 这就是说板块教学模式适用于全部的语文课堂教学。假如是这样，语文课堂教学有什么艺术性可言？ 我们很早就知道教无定法。几千年来，没有哪一位教育家能认为某一教学模式是普遍适用的原理。生活是丰富多彩的，学生的共性特点各各不同，教师文化素养和情感倾向也是千差万别的，教学的内容也是多态多姿的，教学模式教学设计必定呈现多样性。我们不是说板块教学模
45、式不好。我们是强调不应当采纳固定的模式。上面几个的课例看起来是讲究了变化参差的，特殊是七颗钻石的活动设计很新奇，但揭开面纱，我们还是能看到其呆板枯燥的脸孔。假如教师们长期运用单一的模式，满意于将几个板块加减乘除翻来捣去，对固有的模式形成了依靠，就会囿于思维僵化的泥潭，教学激情就会消磨殆尽，教学艺术的殿堂就会黯然失色。 二、公式量化的思路 用指定的某一句式说话，是余映潮教学模式的一个鲜亮特色。而这恰恰是最令人难以忍受的。但凡一线的教师都清晰地知道学生的语言表达力量差强人意，余教师对此洞若观火，他的动身点是要手把手地教学生说完整的话，说言之有物的话。往往教师还有例句进展示范，给学生一个“抓手”。如
46、在上面的走一步，再走一步中共用了“这是的一篇课文”，“这篇文章写了一个的故事”，“亨特的爸爸是一个的人”的等句式来说话。又如，“夏天也是好天气，好在”，以“这样的时刻”领起说一段话。“三峡的美，你看”，“课文的美，美在”，“我从感受到 ”，“课文中写得好，写出了”，“妙在写（用）得好，它表现了（说明白、点出了）”。我们看看，假如课堂教学随处充满这类固定模式，我们的课堂教学艺术从何谈起？为了不让孩子打着赤脚，我们就一厢情愿地打造一双自己非常满足的鞋子，也不管别人脚的大小尺码，满脸堆笑地鼓舞孩子：“来吧，会穿得上的！”。这怎么好啊。无论以何种光冕堂皇的理由都是说不通的。没有什么教学内容苍白到必需用这种薄弱得毫无血色的句式。由于共性的差异，每一个人的语言表达也会存在差异。没有谁能规定谁第一句话怎么说，其次句话又该怎么样。我们在哪一个场合是统一了说话格式的呢？假如让我们评课，发表意见，要用上