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1、听朱乐平老师讲座有感台州市学院路小学吴梦媛通过讲座我有以下几点感悟：1 .举手真不是一件容易的事情。在听讲座的过程中我尝试举了3次手，由于不太确定自己的答案，每次举手的时候心砰 砰跳。设想课堂上，老师提出有难度的数学问题，学生举手时可能也会忐忑不安。在小学6 年时间里，很多学生会经历“不会我也想举手”到“明明会但不举手”到“发言少了走神多 了 ”的过程。课堂上，教师要保护孩子答错时的自尊心，这样可以鼓励孩子下次再大胆举手。 学习朱乐平老师评价老师的语言，先诚心地鼓励别人再指出问题。2 .关注语言的精准和语速，不能着急。感谢张老师在那次模拟上课的选拔活动中就指出我存在的问题，在最近的课堂上我努力
2、 调整我讲话的方式。在讲座上，我仔细听朱乐平老师的讲话，从中也获得了很多启发。他慢 慢地讲，尽可能把每一个字都讲清楚讲到位。在这个过程中，听众有更多时间理解他的意思， 也更容易进行思考。3 .运用“说理一一强制不断刺激”来培养好习惯。在培养学生以图析题习惯的时候，或许也可以用这一套方法来操作。告诉孩子以图析题 的好处，在解题过程中感悟借助图分析即简洁又直观，然后在一段时间里强制学生解题的时 候画图。在分析较难的问题时，对比“以图析题且解题正确”和“没有画图出现错误的作 品，进行“刺激”。可能“刺激”学生或自己家孩子，让他们养成好习惯本质上是一致的。 需要多样化的刺激方法，减少单一性的刺激，交替
3、刺激的方法。具体有什么刺激的方法，怎 么让刺激有效，我还是有一些困惑，等我在实践中摸索试试看。4 .基于算法多样化的反馈取舍和顺序算法多样化对于学生思维发展肯定有好处，但不是越多越好，解法越独特越好。要让学 生掌握保底的那种算法，进行反复应用，将这种算法强化。在此基础上，让学有余力的孩子 了解还有更多的算法可以帮助解题，拓宽他们的思维。朱老师讲到这个的时候，我想到了两年前，在自己班的一节计算家常课上（计算课的内 容忘记了），班级里收集到六七种算法，我让学生分别上讲台进行了解释，其他学生在听的 时候充满了佩服和惊讶。多样化算法的分享用了很多时间。后半节课时，我把核心的算法圈 了起来，进行了巩固一
4、下。课上完了，我自认为这节家常课很成功，生本课堂的味道很足。 那天晚上，一个成绩中下的孩子家长很苦恼地给我打电话，大概的意思是“我家小孩肯定上 课不认真。这个内容，假期里我教过她，她会做了的。今天家庭作业错很多，我讲的她又不 听。老师，你能不能电话里给她再讲一下。”那通电话让当时的我非常诧异。课堂上呈现了 这么多算法，居然把一个原本会算的孩子教成了不会算。她肯定不是课堂不认真，显然这样 的课不适合中等偏下的孩子。算法反馈时一定要注重顺序，就像“十几减*这节课要把破十法进行着重讲解，反复 分析，其他方法作为了解。朱老师举的“54-8”例子，教学时要着重分析学生最近发展区的 那种通法，其他方法作为
5、拓展。算法多样化的反馈需要充分考虑学情和教材。解读教材前后 知识的联系有助于教师在课堂上更好地反馈作品。5 .发挥小组的作用当老师布置一个讨论任务给小组时，不少学生用讨论的时间进行聊天和放松。我在自己 班级也发现了这样的现象，我之前采取的方法是不断巡视和提醒不认真的小组，靠外部加压 让他们“强行讨论二朱老师提到发挥组长和副组长的作用，形成一个小型的领导机构，需 要选出一人进行汇报，学生的内驱力就会被调动起来，讨论交流会更有效。此外，讨论活动 的目标要明确清晰且可操作，这样可以让讨论更加有效。以上是我听讲座时的所思所想，我发现自己还有很多没有做到位的地方。所有的课最终 都指向育人，而不是指向怎么按着教案把教学设计走完。再好的教学设计都比不上眼里装着 鲜活的学生。