《高中语文第4单元18诗词三首学案粤教版必修3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文第4单元18诗词三首学案粤教版必修3.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、18诗词三首预习一一夯实基础知识梳理第1步读准字音一一千言万语总关音豆蔻（k6u） 葬麦（ji） 窥江（kul） 淳熙（XI）黍离（sho）伯仲（zhong） 不堪（kdn）衰鬓（bin）初霁（ji） 雕栏（diGo）玉砌（qi）怆然（chuGng） 第2步一词多义一一看我七十二变因自度此曲（动词，创作）度春风不度玉门关（动词，过）、会天大雨，道不通，度已失期（动词，估计） 予过维扬（动词，路过）一出门，裘马过世家焉（动词，胜过，超过） 过 人非圣贤，孰能无过（名词，过失，过错）求！无乃尔是过与（动词，责备）*I过故人庄（动词，访问，探望）塞上长城空自许（名词，边塞）塞I汗牛塞屋（动词，填满）
2、 *、以塞忠谏之路也（动词，堵塞）*塞上长城空自许（副词，白白地）空中闻天鸡（名词，天空）空 .贱妾留空房（形容词，空荡荡）.、空山新雨后（形容词，空明）第3步词类活用一一词性变异含义迥（1）小楼昨夜又东风（名词用作动词）吹进东风 （2）出师一表真名世（名词用作动词）垂名、传名中原北望气如山（名词作状语）向北方夜雪初霁，葬麦弥望（动词用作名词）1遁第4步文言句式一一特殊句式多留意故国不堪回首月明中。（宾语前置句、状语后置句）译文：不忍回想那（依旧）被明月照耀的故国山河。中原北望气如山。（宾语前置句）译文：北望中原（被金兵占领），心中气愤郁积如山。常识速览识作者千古词帝一一李煜李煜（937 97
3、8）,字重光，号钟隐，徐州（今属江苏）人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金 陵（今江苏南京市）。开宝八年（975）,宋灭南唐，李煜被俘至汴京（今河南开封），三年后被毒死。史称南 唐后主。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律。在各项成就中，以词的成就最高。大体上以南唐亡国为 分界线，其词分为前后两期。李煜的词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词不只 涉及艳情，也涵盖了身世家国之感，使词得到了进一步的发展。南宋伟大的爱国诗人陆游陆游（11251210）,字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游是南宋伟大的爱国诗人，少 年时就立下了 “上马击狂胡，下马草军书”的
4、志向。1154年应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位后，赐进士 出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年（1172）,入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。他一生坚持抗金 主张，屡遭当权议和派的打击和排斥，虽然历任多种官职，但始终无法实现他恢复中原的宏图壮志。晚年 在山阴闲居，直至终老都不忘复国大业。陆游是一位高产作家，平生作诗近万首，大多数是抒发他的爱国思想和感情的。词和散文的成就也很 高，素有“小李白”之称。白石道人一一姜夔姜夔（约1155 1209）,字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，南宋着名词人。少年时期流 寓湘、鄂间，后移往湖州（今浙江），漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾
5、等人交往甚多。姜夔在诗词艺术的发展上颇有影响，是婉约词派的代表人物之一。他是南宋开宗立派的词家巨擘之一, 与周邦彦并称“周姜”。且精于乐律，能自谱曲，共有自度曲17首，本篇扬州慢是他写得最好的一 首。识背景虞美人这首词是李煜的绝笔词。宋太祖开宝八年（975）,宋兵攻克金陵，李煜被俘，送往汴京（今河南开封）。 宋太宗太平兴国三年（978）,李煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏。因徐铉出卖，宋太宗极 为震怒，用牵机药将李煜毒死。死年41岁。此词所表现的是作者的故国之恋。一个亡国之君念念不忘他 过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。书愤这首诗作于宋孝宗淳熙十三年（1186）春天，当时诗人61岁
6、。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的 投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常。书，书写；愤，悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概 括O扬州慢这首词是姜夔早期的代表作。扬州自隋代以来就是南北运输要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝 南渡后，金人屡次渡淮，昔日繁华的扬州，已萧条冷落、残败不堪，作者路过此地时，感慨今昔，因制此 曲。这里“扬州慢”既是词牌，又是词的题目，与词的内容相关；以后此词牌只被用作词谱，与词的内容 无关。慢，慢调，词曲的一种格调，因曲调舒缓而取名。探究一一精研文本整体感知虞美人抒发了作者的故国之思和亡国之恨，其中既有他为失去曾经拥有的王国、权力、荣华富贵、享乐生活 而发的痛苦
7、哀叹，也包含了他对故国河山的思恋和对自己逸乐亡国的悔恨。书愤抒发了作者抗敌的远大志向，抒写了壮志未酬的感慨，表明了自己矢志北伐的决心，表现了高度的爱 国之情。扬州慢通过扬州战后破败萧条的景物描写，揭露鞭挞了金人南侵的罪恶以及南宋统治者偏安一隅、不思恢复 失地的错误政策。文脉梳理实景：春花秋月一何时了虚写：回忆往事一知多少J一心虞 美 人叙事.实景：登楼远望f又东风虚写：回忆故国一不堪回首亡国之恨一恨虚写：雕栏玉砌一应犹在、朱颜已改一人事已非、发问：问君几多愁一一江春水一愁,感叹世事回顾往事J一抒情叹息时光、 借古讽今. ,对比，悲愤心情矢志北伐.故国、 凄凉 物是 人非【答案】 年华易逝 悲恨
8、 抗敌抱负 黍离之悲对比手法文本深读一、阅读虞美人，回答下面的问题。1 . “小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义?【答案】 照应上文“春花秋月何时了”，感叹时光流逝，宇宙永恒不变。自然界又一次春风吹拂， 而自己的故国却早已被灭亡。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？ 一个“又”字, 表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。2 . “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现手法？【答案】运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就像那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春 水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。二、阅读书愤，回答下面的问题。3 .在陆游
9、的书愤诗中，诗人所“书”之事有哪些？所“愤”之情又有哪些？请结合诗歌内容简 要分析。【答案】所“书”之事所“愤”之事早年恢复中原之志忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗两次抗金胜利之役年事已高、壮志未酬敬仰诸葛、渴望建功立业忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬4. “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”表达了作者怎样的情感?【答案】 这两句诗通过追述早年抗金杀敌的英雄事迹，有力地烘托出作者“气如山”的气魄，同时 也是对自己年迈之际杀敌报国情怀的一种激励，表现了一种高昂的战斗情绪。5 .如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”两句诗？【答案】 这两句诗
10、实际上是诗人以诸葛亮自况，表达自己的追慕向往之情。诸葛亮在出师表中 曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”、“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会 放弃恢复中原之志。三、阅读扬州慢，回答下面的问题。6 .词前小序有什么作用？【答案】 交代了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，葬麦弥望。四 顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），点明写作主旨一一黍离之悲。7 .如何理解“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”这句话？【答案】“渐”写词人伫立许久，“黄昏”往往令人惆怅，从而渲染了沉郁的气氛，“清角吹寒”以 一个“寒”字写出角声的凄清以及带给人的
11、感受。在寒冷的秋风中，传来悲伤低沉的号角声，听了让人以 为战争随时都要来临。可以想象到守军的巡逻，街道行人稀少从而使自然的环境染上了人为的原因； 最后以一个“都”字，突出了景况荒凉的幅度，“名都”、“佳处”已完全成为“空城”，满目凄凉，不 堪回首，蕴蓄着无限的哀婉。8 . “念桥边红药，年年知为谁生”抒发了怎样的情感？【答案】 往昔有多少人来桥上赏花啊，那芍药的艳丽芬芳曾获得了多少的赞美与留恋，而芍药又见 证了多少温馨甜蜜的故事呢，可现在，冷冷清清，没有人会来观赏它了，芍药也不知为谁而开。空城寥落, 红色芍药年年开放，竟无人观赏，花开依旧，人事已非。作者以芍药花的好，写出人境遇的不好，突出扬
12、州城的破败与荒凉。合作探究 9 .姜夔的扬州慢和辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古都表达出一片爱国深情，你更喜欢哪 一首？说说你的理由。【答案】（观点一）喜欢辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀 古，一写作者抗敌救国的雄心壮志，二写作者对恢复大业的深谋远虑和为国效劳的忠心。词作充盈着男 子汉慷慨激昂的英雄气概。姜夔的扬州慢虽有爱国反战的进步意义，但是由于作者生活和思想的局限, 其格调却过于低沉。（观点二）喜欢姜夔的扬州慢。这首词抒发了词人的黍离之悲，词人即事写景，触景生情，情 景交融，抒发了内心的郁愤，表达出一片爱国的深情。辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古是欲力挽狂 澜、匡扶国难的英
13、雄之歌，姜夔的扬州慢是普通人的悲怆之泪，相较而言，后者更具有感动广大读者 的艺术魅力。文白对译虞美人书愤扬州慢迁移一一学以致用写法借鉴1 .写作特色对比扬州慢一词以今昔对比的手法写景抒情，一开始就将扬州作了今昔对比：“淮左名都，竹西佳处J 概写了昔日扬州的繁盛；而词人“过春风十里”，所见则“尽养麦青青”，昔日花团锦簇的繁华长街已面 目全非，呈现出一片荒凉景象，在这种昔盛今衰的对比景物描写中，抒发了词人对国事的痛惜伤感之情。定义：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。把对立 的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起做比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。作
14、用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效 果和感染力。2 .写法指导写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完 整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。3 .迁移运用请选择一位你喜欢的人物，可以是历史人物，可以是现实人物，可以是文学人物，可以是明星哲人等, 运用对比手法写一段不少于300字的语段。【参考示例】 那时年少，她调皮可爱几分羞，顾盼间，芙蓉如面；低眉处，脉脉含情。那时风流， 她只看到花影压重门，疏帘铺淡河。那时浪漫，她只和他听笛声三弄，唱和共流水。她曾在春色中弄花香满衣；她曾蹴罢秋千，
15、轻移莲步上兰舟；她曾醉于藕花深处，不知归路。然而南渡，南渡带来半生痛楚。物是人非事事休，欲语泪先流。云中的锦书，摇曳的红烛，黄昏滴雨 的秋天，残蕊的余香，满衣的清泪，朦胧的醉眼，永远成了她风雨里的牵挂。花自飘零水自流的无奈，夜阑犹剪灯花的凄凉，半生的漂泊，半生的寻寻觅觅。一切来得太快，太突 然了！然而，易安却在一个迷雾云涌的清晨，手捧菊花，在苍茫天地间唱遍一个婉约的神话，梦断惊人处， 九万里风鹏正举。易安一生在文学与苦难中挣扎徘徊，在苦与乐的交际中坚韧的生存着。磨难成就了易安，也成就了词 坛一颗最亮的星星。素材应用1 .课内素材“上马击狂胡，下马草军书”，这是陆游一生的伟大志向。但在积贫积弱的
16、南宋，君上昏耳贵，奸佞执 政，使得陆游空有满心报国志，却志不得伸，事无可成。于是，61岁的陆游只能是空以“塞上长城”来自 许，览“镜中衰鬓”而自哀。虽然仕途坎坷，其志难成，但身处逆境中的陆游依然没有放弃自己的信念， 收复中原的信念始终不渝，报国之情至老不衰。【应用角度】“爱国”、“信念”、“矢志不渝”等。2 .精彩应用白发三千丈，缘愁似个长。如今，身已垂老，心却依旧在北方的天空，久久不愿收回。眼见北方告急, 而我却不能上阵杀敌。唯有夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。我用诗滋养生命和思念，每当思念故乡时, 只能抓一把诗解馋，我只用诗歌守望心中的夙愿，只能让诗歌随金戈铁马驰骋于硝烟弥漫的搏杀间，只能
17、 用豪迈填补内心的空白。佳作领悟永远的唐诗宋词梁宇广情有独钟于唐诗宋词。读小学时，就能把课本上所有学过的诗词倒 背如流。还从父亲的书箱里“偷”出一本唐诗三百首，整整抄完了 四个大笔记本。虽然大多不解其意，但每一次读起来还是那么专注。清风徐来的夜晚，和父亲铺起凉席睡在地坪上，比赛看谁背得唐诗 宋词多，有一回竟然赢了在老家有“酒鬼”和“诗鬼”之称的父亲。为 此，我得意了很久很久。随着读的书增多，才知道自己所能背诵的那几首唐诗和宋词，只不 过是沧海一粟罢了。于是，我便疯狂地买起有关的书籍来。直到今天， 仍不改对唐诗对宋词那一份痴迷和眷恋。每当月照庭院或雨打纱窗，从 床头柜上随手拿过一本，低声读将起来
18、，感觉朗朗上口，满口清香。想象那月照唐朝雨落宋朝，该是怎样的意境啊！感谢诗歌。感谢她们使那些古代大师们不朽的艺术和精神，千百年 来得以源远流长。走进唐诗宋词，就是走进一个神奇迷人的王国。那是 一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站 起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千：古 朴雄浑的子昂，清朗雄健的王之涣，闲静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李 白，沉郁顿抑的杜甫，清扬畅丽的白居易，奇诡璀璨的李贺，精巧艳丽 的温庭筠，凄婉优柔的李煜，娴雅清婉的晏殊，豪放旷达的苏轼，雄放 流畅的陆游【亮点借鉴】1 .悟句式本文多用短句或四字短语，如： 无论在“花市灯如昼”的元
19、夜， 还是在有“暗香盈袖”的黄昏， 或笑，或泣，或长歌、或短叹， 或无语徘徊，或滔滔不绝，都是 那么令人难忘。使文章富有节奏 感，具有音韵美，读起来朗朗上 o2 .悟引用文中多处引用古诗词，为自己的 观点和看法提供有力的论据，语 言精练含蓄典雅，彰显文章底 蕴，使文章散发出浓浓的书卷气 和文化气。3 .悟修辞文中多处运用排比，句式整齐， 富有气势。如：“占朴雄浑的子 昂，清朗雄健的王之涣，闲静淡 远的孟浩然，飘逸豪放的李白， 沉郁顿抑的杜甫，清扬畅丽的白 居易，奇诡璀璨的李贺，精巧艳 丽的温庭筠，凄婉优柔的李煜，“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，恍惚之中，我也成了一名 典雅的古代儒生，微风拂
20、动我头上淡蓝色的逍遥巾。我坐上一辆古旧的 马车，“吱吱呀呀而去，驿道两边是一片火红的枫叶，把我的双眼映娴雅清婉的晏殊，豪放旷达的苏 轼，雄放流畅的陆游”4 .悟结尾“用眼睛去读，用心灵去读，用 人生去读”运用排比句，强调读 书首先要通过眼睛来看懂诗词 内容，然后要用自己的心灵去感 知作者的感受，再结合自己和作 者的人生经历领悟诗词里的深 刻精神。照得微红，叫我怎能不停下车来望上几眼？ “小令尊前见玉箫，银灯一 曲太妖烧。歌中醉倒谁能恨？唱罢归来酒未消。夜色已深，打更人在 窄窄的街衢上越走越远，而红楼之上酒兴正浓。箫是那精精致致的玉箫, 灯是那华华贵贵的银灯，音乐在身边流淌着，心爱的人儿跳着欢快
21、的舞 蹈，叫我怎么不想再做一回多情的公子？独爱唐诗宋词，独爱其中所展示的一个个古雅的诗歌意境，独爱浪 荡于境界之中的一个个不羁的灵魂。可与之携手同游，可与之相对品茗。 无论是“千树万树梨花开”的“胡天八月”，还是“客舍青青柳色新” 的渭城客栈，无论在“花市灯如昼”的元夜，还是在有“暗香盈袖”的 黄昏，或笑、或泣，或长歌、或短叹，或无语徘徊、或滔滔不绝，都是 那么令人难忘。在中学校园里读晏殊：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，大 脑中一片空白。今天，在经历了一些世事之后，再来读它，便渐渐悟出 一些意蕴来。想当年，晏殊徜徉在小园的香径上，借着老酒写下这首词 的时候，又怎能知道千年之后的我能读到它
22、？又怎能知道我是怀着怎样 的一种心境去品味去咀嚼它？我想，这就是所谓的沧桑了，这就是所谓 的历史了，这就是所谓的缘分了。我还觉得，这份沧桑之感，并非建立在“生命无为”的悲观基调上。 相反，它是人对生命的自我意识。它教会我更加珍惜生命，理解生命， 更加热爱生活。现代社会的飞速发展，许多事物正在不断地遭受抛弃。对物质的狂 热追求，使心灵愈来愈贫穷。面对今天的生活，我们的心在隐隐作痛， 我们痛苦：噪音、污染、人口爆炸、腐败蔓延、生态失调人，成为 一台开足马力的机器，在复杂的人情世故中无休止地旋转好不容易觅个闲时，吟吟唐诗，读读宋词，在月色花影之中超越现 实，进入那个理想的古朴纯美的世界，灵魂便找到了
23、一个临时的寓所。 有时候，我们是多么向往那种生活啊：归隐于一片“屋上春鸠鸣，村边 杏花白”的田园，在燕子对月亮的喃喃细语中，汲泉煮茗，但觉人淡如 花，一身宠辱皆忘。或者置身于一间“深深深几许”的庭院，绿柳如烟, 院门萦雾，枕一帘幽梦，带半身闲愁，想想那些风花雪月的事情作 为渗透着人文精神的唐诗和宋词，已经影响了一代又一代的中国人，也 必将使更多的现代人的心灵产生共鸣。她也必定使我们在人生的路途上 投去怀旧的一瞥。用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。永远的唐诗宋词，永远也 读不尽训练一一落实提升1.下列加点词语的解释，不正确的一项是（）A.昨夜东风（春风）雕栏玉砌（石阶） B.自度此曲（创制）伯
24、仲之间（兄弟） C.乔麦弥望（远望）难赋深情（陈述，述说） D.淮左名都（都会）予怀怆然（悲伤的样子） c 弥望：满眼。2.下列句子的停顿，不恰当的一项是（）A.过/春风十里，尽/养麦青青。B.杜郎/俊赏，算/而今重到/须惊。C.纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。D.念/桥边/红药，年年/知为谁生。C 词句的断句与诗有很大的不同。诗句的断句只有几种形式，而词却不同，句式较大，且变化较多。学习时要注意这一点。根据词句的意义，C项的停顿应为“纵/豆蔻词/工，青楼梦/好，难赋/深情”。3.下列句子都是写景的，其中实写景的一项是（）渐黄昏，清角吹寒 杨柳岸晓风残月 一片神鸦社鼓 强虏灰飞烟灭 枫
25、叶荻花秋瑟瑟 暮霭沉沉楚天阔过春风十里，尽养麦青青A.B.C.D.C 是虚写。4 .扬州慢这首词多处化用晚唐诗人杜牧描写扬州的诗句，借以表达今昔之感，“黍离”之悲。下 列说法不正确的一项是（）A. “过春风十里，尽葬麦青青”，化用杜牧“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如（赠别）诗句， 抒发感时伤乱，今不如昔的感慨。B. “纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”，化用杜牧“豆蔻梢头二月初”（赠别）和“赢得青楼薄 幸名”（遣怀）两句，杜牧已逝，看不到如今扬州的衰败，词人为此深感惋惜。C. “二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，化用杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”（寄扬 州韩绰判官）,进一步抒写景物依旧，
26、风光不再的哀痛。D.词人多次化用这些诗句，是要借用它们的意境，起到以昔衬今、今昔对照的作用，词人的故国之 思，今日之痛，也由此得以曲折、深挚的表达。B B项，此引用作者意在表达即使是杜牧那样的才子，看到如今破败的景象，也写不出什么好的诗 句了。突出眼前之景的破败荒凉。5 .下列对雨霖铃、扬州慢的比较分析，错误的一项是（）A.雨霖铃以冷落清秋景为衬托表达离愁别绪。扬州慢追怀丧乱，感慨今日，抒发“黍离”之 悲。B.雨霖铃虽写的是作者的真情实感，但情调太伤感，太低沉。扬州慢虽表达了一片爱国深情, 但由于生活思想局限，情调也略低沉。C.雨霖铃先写离别前，勾勒环境，次写离别时，描写情态，再写别后想象，刻画心理，层层深入, 尽情描绘，情景交融，感人至深。扬州慢即事写景，触景生情，情景交融，深刻动人。D.两首词都有写“月”的句子，且写法相同，但雨霖铃是为了倾诉离愁别绪，扬州慢则是表 达“物是人非”的无限痛惜之情。D D项，对“月”的写法不同，雨霖铃是虚写，扬州慢是实写。