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1、信息类文本阅读第4题一、原题呈现4.西方学者认为中华民族共同体建设符合“共同体团结悖论”，材料二是如何针对 这一观点进行驳斥的？请结合材料简要说明。（4分）参考答案：材料二首先指出“共同体团结悖论”的实质，是来自对西方“某国优 先”模式的归纳；其次从中华民族共同体建设和人类命运共同体构建的关系入手， 指出两者是密切相关、同向共进的，并不是对外部排斥的；最后从当今中国式现 代化的特点入手，指出中华民族共同体建设致力于团结和造福中国人民和世界人民, 并不是所谓的矛盾体。（4分。答出1点得1分，2点3分，3点4分）二、试题分析本题考查学生准确筛选获取信息，概括文段主要内容的能力。题干指出 西方学者的
2、观点：中华民族共同体建设符合“共同体团结悖论”，分析 材料二是如何针对这一观点进行驳斥的？从材料二的主体内容来看，第 一段提出了 “共同体团结悖论”，对中国提出的两个共同体产生了曲解 和误读；第二段提出疑问：“共同体团结悖论”真的必然存在吗？第三 段指出中华民族共同体建设和人类命运共同体构建之间的关系；第四段 列举两个事实证明中国对世界作出的贡献；第五、六段阐明中国式现代 化进行的价值和意义。题目要求结合材料二进行驳斥，要求学生对材料 二进行思路梳理，把握主要内容的基础上，进行信息筛选找对答题区间, 再概括作答。三、评分标准根据学生答题情况，评分标准作如下调整:3. “大”可译为“太/很/十分
3、”，如果理解“完全”就不得分。U!1 . “公等”翻译为“你” “公正平等”不得分。2 .“有所言”错译为“有话说”，部分直接不翻译。3 .句意不通顺，逻辑混乱，如“大非道理”译为“大都很有道理”等。五、教学建议1夯实课内文言文翻译，强化课下注释背诵，翻译文言文尤其注意字斟 句酌，不能笼统将就。课内文言文是基础，扎实很重要。4 .三轮复习阶段除了继续积累重点实虚词外，还要培养学生重点词语的 推断能力，尤其借助语境来推断词意的能力。5 .平时的训练检测要立足于翻译思维能力的培养，引导学生能够根据已 有条件建立起一个系统的有机联系的大语境，防止出现“断章取义”甚 至“望文生义”的后果。紧扣内外双重
4、语境确定关键词、疑难词的含义， 保证基本句意的通顺，关键信息的准确。文言文阅读第13题（2）原题呈现把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（2）观自古帝王，在于忧危之间，则任贤受谏。（4分）二、参考答案观察自古以来的帝王，在忧患危难的时候，能够选举贤才接受谏言。（4分。“忧危” 1分，“任贤” 1分，“受谏” 1分，语意通顺1分。）评分细则“忧”译为忧患担忧”“忧虑”均可，译为“忧愁”不得分；“危” 译为“危难”“危急”“危亡”均可；两个词都翻译出来且正确得1分。“任贤”译为“选举贤才” “任用贤才” “任用贤能”均可。“受谏” 译为“接受谏言” “接受进谏” “纳谏”均可。得分点出现错别
5、字不给 分。,案例分析满分卷示例（采分点都正确，句子意思正确且通顺）出现的问题：1 .句意理解错误。2 .语序错误。3 .产生语病。4 .错别字。五、备考建议1、文言文句子翻译应再强调在理解句意的基础上先进行断句， 即划分词组，然后字字落实。2、翻译完成后要通读句子，避免语病及错别字。文言文阅读第14题【原题再现】请结合原文，简要概括唐太宗“每行不欲与其（魏徵）相离”的原因。 （3分）【参考答案】（1）能匡正太宗是非得失；（2）能为太宗排忧解难【评分细则】答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可。【主要问题】1 .答案与文本内容无关或关联性不强。2 .不按照题目要求作答，将概括题答成分析题。
6、3 .未能基于文中的主要事件或内容来概括，或以具体事件取代概括。【教学建议】1 .指导学生牢固树立文本意识，强化“据题读文，依文作答”的基本原 则。2 .指导学生做概括题的路径与方法，尤其要强化训练学生理清思路、划 分层次、归纳层义的方法与能力。诗歌鉴赏第16题【原题再现】本诗中间两联体现出诗人哪些精神品格？请简要分析。(6分)【参考答案】为官清廉。诗人从政十年也仅仅能糊口度日。刻苦求知。诗人虽屡遭挫折，但仍能安贫乐道，用心读书。积极上进。诗人虽仕途坎坷，身体衰颓，但仍能追求名望，积极进取。【评分细则】(1)精神品格，3分。答出三点，每点1分，意思对即可。(2)品格分析，3分。每点1分，意思对
7、即可。【主要问题】1 .对中间两联不理解或理解错误，导致精神品格的概括有误。如将“冷 眼”理解成“冷眼旁观”。2 .未能针对“精神品格”进行概括，答非所问。【教学建议】1 .指导学生在考试中借助语境推断来理解诗歌意思的方法与技巧。2 .强化训练学生的答题规范，如概括的精炼化、分析的简明化、要点序 号化等。名句默写第17题【参考答案】17. （1）选贤与能 讲信修睦（2）小楫轻舟梦入芙蓉浦（3）第一处示例一：日月照耀金银台（李白梦游天姥吟留别）示例二：屈平辞赋悬日月（李白江上吟）示例三：解把飞花蒙日月（曾巩咏柳）第二处示例一：日月忽其不淹兮（屈原离骚）示例二：壶中日月长（陈克南歌子）示例三：日月
8、苦长身苦闲（陆游游汉州西湖）【评分标准】6分。每句1分，错字、漏字、书写不规范均不得分。【主要问题】1 .不理解字义，错别字较多。如“忽”写成“乎”，“淹”写成“掩”，“浦”写成“蒲”等。2 .记忆不准确，如“选贤与能”写成“选贤举能”。3 .缺乏审题意识，忽视了 “古诗词中”这一范围限制，写了古代散文中 的句子。4 .只写包含“日”或“月”的句子，不符合题干要求。【教学建议】1 .做好名句默写的任务分解，实施任务驱动，强化学生相互检查落实。2 .将名句背诵、默写与字词理解、句意理解结合起来。3 .指导学生“回视”答案的习惯，逐字审杳，避免笔下误。语言应用第18题【原题呈现】福厦高铁的修建，将
9、成为我国高速铁路网中沿海大通道的重要组成部分，有利于长 三角与大湾区的南北贯通带来益处。18.文中画横线的句子有语病，请修改。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变 原意。（4分）【参考答案】18.福厦高铁将成为我国高速铁路网中沿海大通道的重要组成部分，有利于长三角与 大湾区的南北贯通。（原句有两处语病，一是结构混乱，去掉带来益处；二是搭 配不当，把“的修建”去掉。4分。每处2分）【评分细则】原句有两处语病，一是结构混乱，去掉“带来益处”；二是搭配不当，把“的修建” 去掉。4分。每处2分。1 .语病一结构混乱，修改时，可以去掉“带来益处”，也可以改为“给/为带来 益处”。2 .语病二搭配不当，
10、修改时，可以把“的修建”去掉，或者是改为“修建的福厦高 铁，将成为”。【主要问题】1 .考生欠缺基本的语法知识。（1）分不清状语和主语。（2）介词使用不当。2 .不能理解句子内部的逻辑关系，乱调语序。3 .不清楚病句修改的基本原则，即可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。4 .答题格式不规范，用省略号。5 .卷面不整洁，乱涂乱画，看错题号。【复习建议】1 .高考前仍需注重病句基础知识的落实，全方位多角度。2 .培养学生审题与答题思路的规范性，关注得分点。3 .关注卷面书写，减少错别字。语言应用第19题【原题呈现】19.根据文中信息，给“静态验收”下定义。不超过50个字。（4分）【答案参考
11、】（静态验收是）对铁路建设项目工程按设计完成且质量合格、设备安装 调试完毕且质量合格进行全面检查确认的过程。【试题分析】本题重点考查学生定位获取、整合加工信息的能力，下定义的能力，语 言表达的能力。2020年新高考一卷第4题考查“给历史地理学下一个简 要定义”。下定义的基本格式：被定义对象=本质特征+属概念。下定义 要注意：第一，多采用单句的表达形式，不能用否定句；第二，必须抓住被定义项的基本属性和本质特征；第三，概念的外延不可过窄或过宽;第四，不能同语反复，即定义必须能直接说明被定义概念，不能用被定 义概念自己解释自己。【评分标准】1 .单句1分。单句为首要条件，如果不是单句最多得1分，且在
12、其他三 个要点具备两个及以上的时候。2 .“按设计完成且质量合格” 1分，“设备安装调试完毕且质量合格” 1 分。写为“按设计完成、设备安装调试完毕且质量合格也可得2分，但 仅答“质量合格”或“检查工程建设、系统设备”则不得分。3 .“全面检查确认 1分。全面检查或检查确认”也可得分。4 .“静态验收是全面体检因体检为修辞，该定义不得分；“静 态验收是过程” “静态验收是重要环节”皆可得分。【案例分析】1 .不是单句。此现象最为严重，学生不清楚何为单句，大部分学生未 能掌握句子语法结构。2 .不清楚下定义的基本格式。3 .信息提取不全，对被定义对象的本质特征的概括范围不准确。【教学建议】1 .
13、单复句的界定，单句的构成，句式、语法等必备知识需进一步梳理明 晰。2 .提高学生下定义的能力，落实下定义的基本格式。3 .提高学生定位获取、整合加工信息的能力，对于属概念的范围、本质 特征的筛选获取进一步强化训练。4 .提升学生语言表达的能力，避免出现病句及词不达意等现象。语言应用第20题【原题呈现】20.请在文中括号里补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）【参考答案】就是没有添加剂 “零添加”就是没有（不含有）添加剂纯天然的才是最好 （只有）纯天然（的）才是最好（有价值或有营 养或唯一标准）的会产生肉毒素 肉毒杆菌大量繁殖（滋生或生长）【评
14、分细则】（1）本题三空6分，每空2分，超出字数要求则该空不得分。1 .基本能答出答案三条的，给4分。2 .对材料二进行思路梳理的，因没有对信息进行筛选，准确获取答题区 间给3分。3 .对材料二进行思路梳理，但是思路不够清晰的，最多给2分。4 .注意：如果对材料二逐层概括段意，意思准确的，因缺少信息概括最 多给2分。四、典型错误1 .概括能力差。只会逐段概括段意，不能划分层次，归类概括。2 .答题不规范，不分条作答。3 .审题不够认真，没有看清题干要求，盲目作答。4 .乱勾乱画现象严重，思路不清晰。五、复习建议1 .加大审题能力的训练，认真分析题干，把握关键信息。2 .注重逻辑思路的梳理，把握文
15、章内部逻辑关系。3 .加大辨别筛选、概括信息能力的训练。4 .规范作答，分点作答，不乱勾乱画。信息类文本阅读第5题（2）整个材料围绕食品添加剂展开议论说明。根据文意,第一空，是要指出消费者所认知的“零添加”，故而所填句格式应为“零 添加就是没有（不含有）”而下文说明了 “添加剂”存在的普遍 性，依据前后文，则答案可确定为：“零添加就是没有（不含有）添加 剂。而添加剂在人们的认知中，普遍针对食品而言，所以答案中没有“食品” 二字也是对的。第二空，根据前后文，说的是事物的衡量标准，即纯天然，所以此处 可填：“（只有）纯天然（的）才是最好（有价值、或有营养、或唯一标准） 的。”第三空，前文说的是在香
16、肠、腊肉中添加亚硝酸盐的原因，即二者含有 的肉毒杆菌会产生有强毒性的肉毒素，依据前文表述的在肉类加工中使 用亚硝酸盐的合理性和“否则” 一词以及下文“从而危害人体健康”， 可确定所填句应为：会产生肉毒素。虽然危害人体健康的是肉毒素，但因为肉毒杆菌与肉毒素存有因果关系, 所以填：肉毒杆菌大量繁殖（滋生或生长），也正确。如果答成“会产生有毒物质”只得1分。【评阅情况】少关键词或者上下文联系不紧密，缺少逻辑性。答题不规范，不按照要求答题，答案不规范，填写两个句子，不简洁。有关键信息，但和上下文不连贯。卷面不规范。【备考建议】1 .注意上下文语境，保证关键词语的准确性，保证陈述角度的一致性, 注意衔接
17、得逻辑性。2 .注意文段层次，加强语段信息的分层、概括、逻辑分析，提升文段阅 读理解能力。3 .加强在语境中根据上下句内容推断缺失信息的能力训练，强化语言表 达能力，能够准确把握陈述对象、关键词语，根据上下文准确而又精练 地表达。语言应用第21题【原题呈现】21 .请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【试题分析】甲:侧重于食品添加剂因受不法厂商连累而名声不好。可以填声名狼藉，臭名远扬，臭名昭著，饱受诟病，备受诟病，遗臭万 年，声名扫地，身败名裂，饱受质疑，饱受非病，饱受非议，备受争议 等。错:骇人听闻，众矢之的，避之不及，闻之色变，助纣为虐，蒙受冤屈, 无地自容，毁誉参半，众说纷纭乙侧重于说
18、食品添加剂种类繁多。可以填五花八门，数不胜数，多种多样，种类繁多，不一而足，不胜枚 举等。错:层出不穷，包罗万象，多式多样，丰富多彩，千奇百怪丙侧重于有些厂家玩弄文字游戏，迷惑别人。可以填故弄玄虚，弄虚作假，投机取巧等错:混淆是非，指鹿为马，坑蒙拐骗，自欺欺人，掩耳盗铃【备考建议】1 .熟悉常用成语的考查方式，加大成语知识储备，做好常用成语的积累。2 .增强语境意识，能够准确结合上下文的语境来填写。3 .增强语境意识，熟悉常用成语的用法，适用对象、适用色彩、适用范 围等，从意思和用法的角度做好相关的成语微专题的训练和指导。4 .错别字已经严重影响此题的成绩，请务必要求学生写准确。语言应用第22
19、题【原题呈现】22.简述上文的主要内容。要求使用包含并列关系的句子，表达简洁流 畅，不超过50个字。（3分）【试题分析】该题属于限定句式关系的概括题，重点考查学生理清文本层次，筛选整 合信息，语言建构与运用的综合能力。材料的中心句为第二段的最后一 句：因此，判定一种食品是否安全，首先看食品成分和食品添加剂的种 类和剂量，不要被“零添加”轻易忽悠。第一段内容为“零添加”并非 纯天然，什么也不添加；第二段内容为食品添加剂种类繁多且是必要的。 结合中心距和两段材料内容，答案为：判定食品安全的首要标准，不是 看食品添加剂是否“零添加”，而是看食品成分和食品添加剂的种类和 剂量。【满分答案】【问题分析】
20、1 .概括的不是一个复句，而是两个句子。后面句子是正确的，在阅卷过 程中也给了 3分。2 .并列关系体现不明显，没有突出的并列关系的关联词。3 .答案主语围绕“零添加”或“食品添加剂”去组织。4 .审题不仔细，复句关系不是包含并列关系，而是转折、因果、递进等 关系。5 .胡乱作答。【备考建议】1 .强化审题训练，明确表述主体。2 .提升文段概括能力，抓住总结性语句。3 .巩固复习复句类型，明确各种句间关系对应的关联词。23题作文阅卷报告一、原题呈现阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人倡导圆，圆者，周密也，智不圆，则批漏百出；有人认同方，方者， 规矩也，行不方，则无以立身。方圆之间蕴含着
21、无穷智慧。请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。二、试题解读试题由材料、提示语和要求三部分组成，要一一落实。1 .材料共有三个层次：第一层“有人倡导圆，圆者，周密也，智不圆，则纸漏百出”，点明第一 个人的观点，从“周密”角度给“圆”进行界定，肯定了 “圆”在“智” 方面的作用，可以使思维周密，少出纸漏。第二层“有人认同方，方者，规矩也，行不方，则无以立身”，点明第二 个人的观点，从“规矩”角度给“方”进行界定，肯定了 “方”在“行” 方面的作用，可以使人守规矩，得以立身。第三层“方圆之
22、间蕴含着无穷智慧”，这句话在行文上是对上文的总结和 概括。对这一句话可以有不同的理解。一是可以理解为是对上述两种观点 的肯定。“智圆” “行方”是青年学子立身成才的两个重要因素，无高低 之分、主次之分。二者之间的内在逻辑是，要成长成才，既要有周密的学 识智慧，更应有一身正气的修身意识。如果照此理解，本题的立意出发点 则是指向育人，要让学生思考如何成人成才，要成为怎样的人才。这句话 还可以理解为是基于上述两种观点的阐发，方圆之间的智慧并不限于上述 两个，并且，这两个观点固然有一定的合理性，但也并非完全正确。“智 者千虑，必有一失”，周密只是相对的，毫无纸漏的周密是不存在的，所 以提倡圆但不囿于圆
23、，不能因求智圆而犹豫不决，迟疑不前；“规矩是用来 遵守的，也是用来打破的”，正所谓不破则不立，不能因一味求行方，而 墨守成规，不能与时俱进。考生如果能够用辩证的观点来审视“周密”和 “规矩”，则体现了更深刻的思维，值得充分肯定。2 .提示语提示语中的关键词有“结合以上材料” “你” “感悟与思考”。“结合以上材料”要求考生要有扣题意识，要围绕关键词一一“方” “圆” 来写，因为材料已经对“方” “圆”的内涵做了阐释和界定，所以行文时 不应再作其它解读，虽然可以有适当的引申，但无论如何引申，在分析时 都要扣住“周密” “规矩”，否则就会跑题偏题。“体现你的感悟与思考”中的“你”告诉我们本次作文的
24、写作主体为青年 学生，“感悟与思考”则指向了对学生的思维品质的考查。本次作文借对 词语的解释，表明青年成长成才的方式方法及道理。写作时，仍然需要将材料阐述的道理，落脚在具体的社会、人生问题上；或者说要用社会、人 生具体问题，去阐述论证材料阐述的道理。3 .要求要求很清晰，不多谈。三、参考立意立意应该两者兼顾，在论述的过程中，可以双方并重，也可以以一方为主， 但不能只谈其一，不及其二；可以肯定材料中的两种观点，也可以辩证地 看待“周密” “规矩”。其中的关键，是表述好“方”与“圆”的关系。总之，在不同的情境中有不同的表达。不管是两者并重，还是偏重一方； 不管是肯定材料中的两种观点，还是辩证地看待
25、“周密” “规矩”，都可 以作为一类卷。但不可以只谈一方。参考标题：智圆而行方大道济世长智圆以行稳行方以立身圆以处事方以立身方以正其心圆以密其行悟方圆之道 得行事之理方圆并举修己润身四、评分标准作文基准分44分1 . 一类作文（6053分）总体要求：立意准，文体明；材料丰，说理透；结构匀，条理清；书写美， 卷面净。论述能密切结合材料所给的“方”与“圆”的内涵一一“周密”和“规矩”， 解读深刻、准确；观点明确，内容充实；论证有梯度和深度，对于“方” 与“圆”两个概念的对立统一性有合理的思辨；论据准确、丰富，能有力 支撑观点；文体特征明显、规范，行文流畅，语言有表现力；书写规范工 整，美观大方。2
26、 .二类作文（5247分）论述能结合材料所给的“方”与“圆”的内涵一一“周密”和“规矩”； 观点明确，内容充实；层次清晰，对“方”与“圆”两个概念的对立统一 性有合理的思辨；论据丰富，能较好地支撑观点；文体特征明显、规范， 行文流畅，语言规范；书写规范清晰，整体效果较好。3 .三类作文（4636分）对材料所给的“方”与“圆”的内涵一一“周密”和“规矩”把握不准， 只是笼统地说“方” “圆或是有所偏离；观点明确；层次清晰，对“方” 与“圆”两个概念有一定的思辨；论据较丰富；文体特征明显、规范，语 言较规范；书写较认真。4 .四类作文（36分以下）跑题偏题或只写一方；文章内容与材料基本无关，内容混
27、乱，说理不清， 中心涣散。其他扣分点1 .作文缺题目，扣2分。2 .错别字，每字扣1分，同一错别字不重复扣分，扣分不超过3分。3 .卷面凌乱，字迹潦草，标点符号错误，酌情扣13分。五、问题展示及备考建议1 .关键词理解有误。作文材料对两个关键词的概念解释已经非常明确，考生应在此基础上加以 阐释及恰当延伸，有些同学对概念的理解产生偏差，如将“圆”理解为“圆 滑,，“完善” “变通” “圆融处事，进退合宜”等；有的理解正确，如将 “方”理解为“法律” “做人底线”等，但是不可以此代替关键词进行议论，造成偷换概念。建议：强化审题，正确理解关键词，是写作的前提。2 .对如何进行“思辨”理解有误。有的同
28、学认为思辨就是对立统一关系，不去思考具体材料中的关键词是否 一定是这种情况。本作文材料中，有些同学强硬的将“方”与“圆”形成 关系，错误范例如：（1）方中金圆，圆中全方（无包含关系）（2）以行方立身，为智圆奠基（两者不能成为前提、基础与结果的关系）（3）方是圆的基础，先导为圆做铺垫。圆是成功的必修，是成功的关键。（4）或者“方圆”并举，此种写法虽不能很好的体现的考生对概念的理解， 但也认可。重在看作文说理是否说的明白，事例分析是否能体现出对“方” 与“圆”的认知。然而这种写法的很多同学虽然知道着重于“为什么”或 “怎么做”，但是下笔千言，离题万里。如：方圆之间，需定身之本方能有所作为。方圆之间
29、，需要我们有究其原本的科学本质。方圆之间，尽显英雄本色。建议：准确理解“思辨”的含义。不是只有两个或三个关键词之间形成对 立统一或相互转化才是思辨，多角度看问题，正反说理论证等都属于思辨。3 .事例的分析不恰切作文中事例的选择要准确，准确的事例能否出彩还要看分析说理是否准确、 深刻。事例假议论或无议论；议论笼统，不扣关键词具体分析。如：人生如浩瀚无垠的蓝海，我们要思考周密而后乘风破浪。君不见，一头 白发终不悔的钱七虎，他为国家铸盾一甲子，终实现自己的价值；君不 见，巾帼英雄杨宁，自掏腰包为家乡贡献，终带领乡亲脱贫致富；君不 见，杂交水稻之父袁隆平，在日夜坚守中实现禾下乘凉梦。他们在人生 这片蓝
30、海中，在周密的思虑后找到了自己的冲浪板，成功在蓝海中乘风 破浪。建议：准确扣题分析论证，不笼统表达；尤其人物言行思想如何体现关键 词的一定要简洁而准确鲜明地分析论述。4 .其他问题以材料原句为标题，如圆者，周密也；方者，规矩也；标题不能体现 观点，如方圆者，。建议：让学生避免低级错误，去掉懒惰思想。5 .其他建议：强化基础与规范。书写无误，漂亮的卷面永远是得高分的王 牌，继续强化书写规范。一、原题呈现5.“同则相亲，异则相敬”出自礼记乐记，蕴含着中华民族共同 体的建设智慧。请结合材料谈谈你的理解。（4分）参考答案：同则相亲，中华民族内部各民族之间有着共同的血缘、地缘、文缘和 共同的民族认同而多
31、元一体，团结友善，融合发展；异则相敬，中华民族共同体内部各民族之间虽存在差异性，但能相互 尊重，继往开来；中华民族共同体与人类命运共同体交错互动，开放包 容，共同发展。（4分。每点2分）二、试题分析本题仿照2022年新高考I卷第五题设置，重点考查学生定位获取、分 析概括信息的能力，探究文本观点的能力。题目情境设置指向清晰明确, 结合文本材料内容，分析“同则相亲，异则相敬”中所体现的中华民族 共同体建设智慧。材料信息观点明确，具体分析“同则相亲” “异则相 敬”两种情况。难度适中。三、评分细则第一条答案：具体分析“同” “相亲”内容各1分，答出“中华民族内部各民族之间有着共同的血缘、地缘、文缘和
32、共同的民族认同而多元 一体”，得1分；答出“团结友善，融合发展”，的一分。第二条答案：具体分析“异” “相敬”内容各1分，答出“中华民族 共同体内部各民族之间存在差异性”或“中华民族共同体与人类命运共 同体”得1分，答出“相互尊重，继往开来”或“交错互动，开放包容， 共同发展”得1分。U!1 .审题不清晰，情境分析不到位，没有领悟命题人意图，作答思路有偏差。先解释引句含义，再进行分析。2 .材料“中华民族共同体”信息提取不准确，对引句分析过于牵强。3 .作答不分角度，不分条。4 .“过度”作答，要点太多，书写量太大。5 .作答规范混乱，书写混乱。五、复习建议1 .持续强化信息类文本阅读训练，落
33、实现时训练，强化信息的理解、提取、分析能力提升。2 .注重题目情境设置的分析研究，总结情境要求与作答指向的关联，明 确作答要求。3 .任何时候都不能放松审题训练。三轮拉练讲评要注重审题的指导，有 效提升学生题目审读能力。4 .注重应考指导，反复帮助学生建立“问答意识”：“问什么一一答什 么” “怎么问一一就怎么答” “据分赋点”。5.持续强化学生的规范习惯提升，切实提升学生书写能力，规范作答能 力。文学类文本第8题一、原题呈现：8.这篇小说在叙事上很有特色，请结合文本简要分析。 （6分）二 参考答案：8.设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线，以梁启明对 孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线
34、来叙述故事的。设置了伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多 处伏笔，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔，两处“嘱 托”前后照应。虽然采用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情的强烈渗入,使笔下人物获得了礼赞式的描绘。综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。（6分。每 点2分，答出三点即得满分）三、评分细则1 .每点答出叙事特色核心要点，还要有说明分析。没有说明分析，只答 术语，只能得1分；如果没有术语等要点，但分析说明中体现了术语要 点，该点也可得2分。2 .补充答案：语言优美，抒情性强。小
35、说多运用描写手法，用准确的词语描述事物， 如“童话中的小木屋”，声响”朦胧而含混”、像“新鲜、愉快而美丽 的梦”，等，抒发出强烈的情感。叙述节奏富有变化。小说开始叙述紧张，充满了悬念；演奏过程的叙 述快慢结合；演奏完成后舒缓，这样的叙述使故事张弛有度，更加饱满， 更有张力。文章现实与回忆交织（虚实结合）。孙长宁的赶考为实，以梁启明对 孙长宁的音乐和人生的启蒙为虚，现实与回忆交织，使文章内涵更丰富。运用多种描写手法。小说综合运用了语言、动作（细节）、心理等多 种描写手法。四、平均分：3. 37分五、满分卷展示:六：出现的问题：1 .不知“叙事特色”为何物，必备知识储备欠缺，知识体系建构出现 问题
36、。2 .没有紧扣“特色”作答，答了文章的一般特点。3 .叙事特点核心词语与分析说明不匹配。4 .悬念、铺垫和伏笔等分不清楚，答题混乱。七、复习建议1 .加强知识体系构建，必备知识储备要扎实。2 .强化文本细读和审题能力。文本关键的句段的理解要加强，题目中核 心的要求明确。3 .答题思路的明晰化要加强，核心要点和阐释要匹配。文学类文本第9题【原题呈现】9.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形：“张 洁的从森林里来的孩子有一种人格的力量，给我以强烈的震撼。请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（6分）【参考答案】小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长宁的坚定和执着、梁启 明的信念和
37、追求、傅涛教授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热爱，会触动读者对干 净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。（6分。每点3分）【评分细则】1 . “人格力量”方面能够分析出三个人物的人格魅力可以得3分。其中 答出孙长宁的坚定和执着，得2分；其他次要人物任意答出一个得1分。“人格力量”方面最高得3分。2 .“强烈震撼”方面，能够答出“他们对事业的追求、对理想的忠诚和 对生活的热爱”得1分，能答出“触动读者对干净、纯洁、向上等美好 品质的向往与追求”得2分。“精神震撼”方面最高得3分。【主要问题】问题一只围绕人格力量作答，缺少对“震撼”的理解。问题二“人格
38、力量”只从孙长宁角度展开，作答不全面。问题三“人格力量”理解不准确，只泛泛叙述事件，缺少对人格力量的 准确概括。问题四答非所问，审题不精准，答成作用题。【教学建议】1 .加强审题训练。在教学过程中我们应该更加注重训练学生对不同类型 题目的答题角度总结，训练学生从题干中提取答题关键信息，帮助学生 完善文学类文本的基本知识和基本概念。2 .加强小说文本理解训练。在教学过程中我们应注重训练学生对文本的 理解与分析，注重培养学生对人物个性品质及主旨的把握。3 .加强答题规范训练。在教学过程中我们要让学生养成“问什么答什么” 的答题习惯，不要胡乱作答。还应注意提升学生的书写水平，保证卷面 清晰，同时注意帮助学生理清答题思路，让答案更有逻辑有条理。文言文阅读第13题（1）一、原题再现：（1）公等能正朕不？何因辄有所言，大非道理。（4分）二、参考答案：你们能够匡正我的错误吗？为什么就说出这样的话来，太没有道理了。 （4分。“正”1分，“不”1分，“有所言” 1分，语意通顺1分）三、评分细则1 .本题知识点较多，鉴于学生的实际答题状况，我们对原参考答案做了 灵活性的细化，增加了 “大非”这个得分点。四个字词，每个1分。2 .“正”可译为“匡正/纠正/指正/矫正/改正”或“使端正”。