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1、鸡兔同笼的教学反思作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学 技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！ 以下是小编帮大家整理的鸡兔同笼的教学反思（通用5篇），供 大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！鸡兔同笼的教学反思篇1在鸡兔同笼的教学过程中，我主要体现的教学思想是：培养 深入思考的意识，养成不断追问的习惯，形成数型结合的策略，主张 奇思妙想的胆识。1、给学生创设一个开放、自由的空间，让学生真正成为课堂的主人。课堂上，我允许学生用自己喜欢的方法解决问题，并给学生搭建 一个展示的舞台，充分张扬学生的个性。才使课堂出现争先恐后、积 极主动参与解决问题的场景。
2、2、多种数学思想、方法的渗透，提高了学生的解题能力。本节课 学生不仅学会了基本的画图、列表这两种解决问题的方法，还学会了 假设、折半、金鸡独立、兔子起立等巧妙的解决问题的方法。受到了 多种数学思想方法的熏陶。培养了孩子解决问题的能力，提高了孩子 的思维水平。3、师生交流充分，交流作用发挥明显。课堂上，学生各自发表自 己的意见，倾听别人的意见。互相评价，取长补短。渠道畅通，课堂 是流动的，有生命的，学生的交流如春雨滋润着孩子的心灵，使学生 的思维在交流中不断提升。4、教学设计重点突出，使学生掌握了基本的解决鸡兔同笼问题的方法。课堂上，虽然解决问题的方法很多，但是画图法、列表法是解 决问题的基本方
3、法。在课堂上教师重点让学生展示了这两种方法，并 进行了师生质疑，使基本方法人人都会，其他方法作为开阔学生的思 路，简化处理。使不同的学生学不同的数学，不同水平的孩子在课堂 上都有所收获。5、教学中存在着不少问题：(1)预设学情的初知不足，起点太高，在出示例题时，隐藏的条件没有说明，导至后面解题中鸡、兔各有几只脚都不知;(2 )课堂组织的有效管理不到位，导至许多学生没有认真倾听、认真独立思考，练习不会，教学内容完成不了。6、课后给我留下一个深思的问题：(1)课堂中是看老师的表现还是学生的表现?(2)孩子在课堂中是否学的快乐？(3)孩子是否学的有效？鸡兔同笼的教学反思篇2今天，我上了鸡兔同笼一课作
4、为我们教研组的展示课。本学期我们教研组的研究的主要内容是如何提高课堂效率。说实话提高课 堂效率一直是我们追求的目标，但我们对与提高课堂效率的理解不一 样，对于提高课堂效率的手段方法的应用自然也不一样。最后我们在 组内研讨决定提高课堂效率不能单纯的理解为习题的处理。高效课堂 的体现在一节课中应该是无处不在，他应该分布在教学的每一个坏节, 如：重难点的解决，巩固新知的教学活动，例题变式题型的出示等。 另外所教学的年级、教学内容不同也应该存在区别。鸡兔同笼这一课我决定把突破重难点作为高效课堂的手段。 课本介绍了 3种解题方法，既：列表法、假设法、方程法，三种方法 各有利弊列表法麻烦计算量大；假设法相
5、对来说计算量小，但不容易 理解；方程法容易列式不容易解方程教参中说这三种方法都是解决 鸡兔同笼问题的一般方法并没有提出方法优化。那么，克服三种 方法的弊端就成了这节课的难点。于是课上在提出猜测法后解决问题 的朴素解法(打开学生思维的大门)后，我放手让学生自己探索，在 汇报中三种方法都出现了，列表法由于数据小没有出现计算量大的问 题，这时我引而不发。继续探究第二种方法假设法。学生汇报完后，我问其他学生有没有什么疑问，没有学生提问这 时我问汇报的学生：你为什么用6除以二？让学生结合画图演示。 说明多出6只脚，应再添6只，每只动物添2只，6只里面有几个2 只就够添几只动物，所以用6除以2等于3 ,这
6、三只动物添了 2只脚就变成4只脚所以是兔子。在方程法的汇报中（由于这节课不是新授 所以没有出现设鸡的只数为未知数的情况）自然避免了不好解的情况。 紧接着回过头来解决孙子算经中的“鸡兔同笼问题，这时在汇报列表方法中出现了数据大的问题，学生的方法出现了我预想的1 是难点，学生在汇报中用不同的方法（尝试法和根据脚数决定鸡和兔 谁的数量增加谁的数量减少）解决了这个难点。中列表也出现了 脚数找规律法,在取中列表中接着算下去在习题中按照由易到难的层次安排了 6道习题，我觉得提高课堂 效率虽然不能单纯做习题，但是习题是不可缺少的。因为鸡兔同笼 问题不是单纯的解决鸡和兔的问题还涉及到生活中的许多问题，学生 能
7、否灵活运用也是我担心的一个问题，例如：植树，坐船等。在坐船 一题中我也安排了演示法加强理解假设法同时也总结规律多或少的只 数、人数应该除以几。这样下来一节课看似解决了预想的难点，但是 我也有一些遗憾例如因为不是新授所以没有出现第一次上课时学生表 现出来的积极性，另外假设法没有出现类似假设全是鸡的形式，从这 一点我也深刻的体会到自己驾驭课堂的能力不强。由于有些紧张在课 堂结束时本想安排总结一同学们相互提醒做题应该注意的问题却忘 记了。另外教学环节之间的衔接语言比较生硬不自然。课堂气氛不活跃。没有在新授中的探讨式气氛，如：新授时我问 同学们喜欢那种方法，大多数学生说喜欢假设法，我说：那好，我 们来
8、做一道题（植树、坐船问题）做着做着，有的同学会问：老 师，接下来除以几呀？ 没有类似这样的生成，整节课堂比较平静， 平静像没有一丝涟漪的湖面，不活跃不生动。但是值得庆幸的是，同 组的老师给我的一些建议，真的让我有茅塞顿开的感觉，是的在不断 的探索，不断的听取他人的宝贵意见的过程中我不断的充实自己。鸡兔同笼的教学反思篇3在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画 图的方法，再配合假设法，鸡兔同笼教学反思。充分运用了动手 操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同 经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列 表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关
9、系吗？虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动 了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水 到渠成了，也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到 的效果。就本堂课而言，还存在以下问题；1、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一 些回答，没有预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只 放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一 步完善。2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么 假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根 据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。3、没有出示一个完整的表
10、格，在引导学生用简便方法调整假设 时的讲解上不直观，只有部分优生能理解。4、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没 有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给 学生于练习。鸡兔同笼的教学反思篇41、教学目标的定位我把“鸡兔同笼这个内容划分为两个课时，本节课为第一个课 时，在本节课中重点研究解决问题的一般策略列表。我想通过本 节课列表发现的规律为探索新策略奠定一定的基础。在教学过程中， 我给学生充分的时间他们经历列表、尝试和不断调整的过程，从中对 于列表策略有所体会。学生在这个过程中也出现了多种列表方法，对 于多种列表方法引导学生对方法进行优化，从而达到能灵活运用
11、列表 解决鸡兔同笼问题。教学中我补充了其他的解法，但是却分散了学生的注意力，影响 了学生对列表方法这一常用方法的掌握。这是本节课的遗憾之处。2、凸现学习价值我觉得学习要让学生感兴趣地去学，发自内心的想去学，觉得学 习是有用的。而鸡兔同笼问题来于生活。但它高与生活，它需要用一 些数学策略去解决，而学习策略以后用来解决生活中的问题。因此在 课堂小结时我放手让学生对生活中类似于鸡兔同笼问题的举例，让学 生体会到现实生活中此类问题是广泛存在的。进而凸显了本节课的价 值。3、关注结果，也关注过程结果是比较直接的，容易被大家重视，而过程也是不可忽视的。 我们不仅要关注结果同时也需要关注过程。在解题的过程中
12、学生的思 维是一大亮点，有些学生想法很有创意但算错了，这样的学生我们应 该给予表扬和肯定。本节课总的来说把我自己定的目标是完成了，但是还有许多值得 思考的问题。比如说如何把北师大版的教材和人教版的教材进行结合, 让学生更容易理解，展示自己的机会更多，使不同思维水平的学生对 于这类问题真正巩固鸡兔同笼的教学反思篇5数学不仅仅要让学生学会计算、解决实际问题等，还要通过这些 知识的学习让学生的思维得到锻炼。鸡兔同笼问题就是这样一种问题, 在生活中，鸡兔同笼的现象是很少碰到，没见过有人把鸡和兔放在一 个笼子里，即使放在一个笼子里又有谁会去数他们的脚呢？直接数头 不就行了 ？那么是不是说“鸡兔同笼是一个
13、完全没有价值的数学问 题呢？显然不是，鸡兔同笼问题，是让我们通过鸡兔腿数的变化，在 这种变化中寻找不变的规律，并采用有效的手段来理解数学问题的过 程。以下是我上完课的几点体会：一、大敢转换情境，提高情境知名度”。生动有趣的数学问题情境，能让学生愉快的探索数学，享受数学 带来的乐趣。课堂教学中教师要创设学生喜闻乐见的教学情境，使学 生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣, 发展学生的思维能力。还要注重对学生进行引导，让学生通过观察、 操作、讨论、思考发现并掌握知识，时刻把学生推到学习的主体地位, 在一个恰当的主题中学习数学，发展能力。基于这一点，本节课的内 容安排在数学与生
14、活当中，用在生活中经常遇到的一些问题，来 引入（幻灯出示：）1、小明的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚，价值5.1元，1 角和5角的硬币各有多少枚？2、12张乒乓球台上同时有34人正进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球台各有几张？类似于这样的问题，我们的祖先早在1500多年前就已经开始研究 了，再课件出示孙子算经及鸡兔同笼问题，但同时又聪明地把数 改小了：今有鸡兔同笼，上有八头，下有二十二足，问鸡兔各几何?一石激起千层浪，鸡兔怎能同笼？学生的探究欲望马上调动起来，这时，又让学生了解经典，感受经典。 二、鼓励参与，在合作中提高学习效率。根据新课程标准在课程设置中强调学生是学习的主人，在学
15、习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探 索与合作交流。本节课中，我主要通过创设现实情境，让学生投入到 解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过 程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。学生 能够积极地思考，积极地合作，积极地探讨，充分地发挥了小组的作 用，兵教兵，通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分 析问题和解决问题的能力。大部分学生学会了，这是很让我感到激动 的，因为毕竟鸡兔同笼问题比较难。三、关注每一个学生的发展，提高课堂教学的生成性。由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较 大的差异，所以，在同一问题中
16、，学生的认知水平也有不同。在教学 的过程中，不能提出统一的要求，要允许不同的学生采用不同的解题 方法。本节课，师生共同经历了六种不同的方法：逐一列表法、取中 列表法、假设法、列方程、画图法及古人的砍足法，最后比较哪种算 法比较好。这样教学既培养了学生探究能力和小组合作能力，又体现 了算法多样化与优化，也让不同的学生在同一节课中都有不同程度地总的来说，本节课从学的角度呈现学习内容，合理安排教学过程, 提供操作材料，拨动学生心弦，把学习的主动权交给学生，让学生在 合作学习的活动中主动完成知识的建构过程。因此，在整堂课中，学 生学得兴趣盎然，在问题得到解决的同时体验到了成功的喜悦，感受 到数学知识的价值和数学学习的乐趣。但在教学时间的控制上还略显 紧张，一些环节的处理还应该在从主次的角度更好地进行设计。