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1、记忆符号认同本土文化在园本课程中接壤之四嬉变-以宁海县“绿城记忆”园本课程构建为例 宁海县实验（闻裕顺）幼儿园 严佳妮在本土文化与园本接壤的过程中，课程如何找到传统和幼儿园文化的交织点，课程 如何真正与幼儿的需求对接等都是绥城记忆课程实施中生发的难点。我园尝试从儿 童视角、现场教研、组织形式、深度学习入手进行四娘变，努力构建属于孩子们的“维 城记忆”。一、从“研教”到“研幼”的嬉变“研教”转向“研幼”的唯一路径是“研幼”主体的真正“在场”，才能真正进 入幼儿学习的最真实的现场。（一）对教育问题的介入“名艺”下位“泥金彩漆”主题。核心教研活动时聚焦了 “泥金彩漆是否适合在幼 儿园开展活动”进行研
2、讨，老师们通过资料汇总及经验分享提出“泥金彩漆是民间工艺, 符合儿童在活动中认知与直观形象思维为主的心理特点，能为儿童所经验化。”“它是 十里红妆中的最核心内容”之后专题教研中，以“泥金彩漆活动是否适合在集中活 动开展？ ”为主题进行现场研讨；接着又以“高结构和低结构的活动如何安排才是最合 理的？ ”、“在泥金彩漆文化的背后，我们以怎样的方式去呈现才会取得最佳的效果” 各园区老师在经验分享后再根据本园区幼儿的经验设计了不同的调查表，针对性地开展 后续的课程。（二）对幼儿的介入为解决“到底哪种教学形式更适合让幼儿参与泥金彩漆活动”的问题，教师将视角 转向“研幼”，以各园区幼儿自身的能力作为选择教
3、学形式的导向。各个园区进行活动 展示，现场根据指标指向观察各园区幼儿在活动中的不同表现：如幼儿在创意区“泥金 彩漆乐”活动中是否表现出对活动的主动性与积极性，是否能够利用多种材料尝试不同 的泥塑和漆染方法，是否在解决问题的过程获取新的泥塑和漆染经验，是否能与同伴积 极交流自己的发现与成果，是否能理解相应的任务情境并能投入其中学习，是否有继续 操作学习的愿望等。（三）对教学活动的介入“研幼”视角教研关注儿童成长更需要不断地有适度的挑战和问题，抛出新思辨点: 此民间工艺主题的相关手工在创意区一般要进行到什么程度才需要集中经验梳理？老 师根据现场观察纷纷提出支持策略的构想：要在充分把握幼儿参加工艺手
4、工活动的基础 上进行有效指导，要为幼儿提供多种材料便于其多方面进行表现与探索；适时进行有针 对性的经验梳理，将个别幼儿的操作发现及时上升为知识经验，或者生成即时课程等。二、从重挖资源到深挖文化的女在“儿童视角”推动下重新审视“维城记忆”课程，发现资源背后隐藏的宁海文化 内涵才是研究的重难点。于是再次走近了绿城：南门片有全国重点文物保护单位城隍庙; 西门有省级文保单位“柔石故居”；东门有各级文保点顾宅、孔庙泮池等。“哪种方式才能让孩子感受到抽象的文化内涵？如何让孩子通过特有的符号表征 去表现与传承老城记忆中的文化篇？如何让孩子们产生情感上的认同与共鸣？ ”以“名 人”主题为例。方孝孺是读书文化的
5、代表，潘天寿是水墨画文化的代表人物代表性 强，于是调研“我们宁海有哪些名人？你是怎么知道的？你最想知道关于他的什么故 事？ ”随之获悉了孩子们熟知并感兴趣的名人代表。教研中捕捉到部分老师仍停留在故 事性的语言呈现，于是追问：“名人真正纳入课程时，孩子们对其的热点在哪，有意义 的事件性是哪些？ ”于是现场思维导图梳理出了名人背后的学习点，及时开展了系列主 题。如宁海是天下读书种子方孝孺的家乡，“喜阅宁海，全民阅读”活动正全面铺开， 于是名人的故事学习后，及时开展了学说宁海话、方言节等活动，利用绘本开展家乡文 化和传统文化的语言活动，开展具有宁海地域特色的书签创作活动，拓展小主播的“主 播话绿城”
6、及“好书推荐”活动，亲子开展了 “读书破万卷”打卡活动及“晒书、晒书 房”分享点赞活动，多方位立体式的引导孩子争当“天下读书种子”。二、从松散式到项目式的女松散式的本土课程开展缺少了系统性和深度探究性，而项目式是“乐探究” 一种动 态的学习方法，它能让幼儿主动探索问题和积极应对挑战，习得较深的知识。如“名言”系列课程，教师在认真采访孩子后有了原瓶颈课程的“峰回路转”。以 大三班为例：“什么是宁海方言？ ”经过调查和询问之后孩子得知宁海方言分为四片； 又提出“宁海每个地方讲得方言都不一样，那我们说哪家方言呢？说些什么？又该怎么 学？ ”孩子们畅所欲言，经过激烈讨论之后，最终决定保留各自乡镇的方言
7、，进行同句 普通话各乡镇方言对比探讨，加深认识自己家的方言。还从各自的喜好入手协商，确定 从日常用语、美味食品、游戏游玩三块开始实践学习方言。向身边的“老人”救助，通 过学说、记录及对话了解宁海方言，使得更好地打开学习“宁海方言”大门；与爸妈同 “探知”，通过书籍翻阅、网络查找，获得“宁海方言”的历史以及相应的解决的途径。孩子们通过“儿童海报”的绘画形式，把方言中最为感兴趣、热点高的内容罗列梳理， 生发了一张“儿童海报”的故事。四、从单体化到多元化“维城记忆”本土课程倡导“体验中感悟，生活中传承”，开拓了基地探访活动、 主题教学活动、场馆体验活动、项目实践活动、节庆创享活动等多元活动路径，家园
8、社 紧密合作，挖掘孩子们身边独特的地域资源，让幼儿在多途径、多元化的形式中通过直 接感知、实际操作、亲身体验获取经验并传承本土文化，让地域资源文化传承变得“童 趣”满满。在课改的引领下，在“儿童视角”的推动下，遵循哲学思维“在场”观点。我们的 “维城记忆”课程真正从儿童的视角出发，充分考虑发展什么样的儿童、儿童需要什么 等方面的问题，教师们努力更深入去观察发现幼儿在课程实施过程中的需要，针对性开 展幼儿感兴趣的活动，创生新的内容与活动，加大了对课程的研究力度，切实提高了教 育教学水平，努力使宁海绥城记忆本土课程更适合本园幼儿的发展，有效推进本土资源 与园本课程的接壤，助推课程改革的发展。姓名：严佳妮单位：宁海县实验（闻裕顺）幼儿园联系电话：