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1、 体育课标解读培训心得体会(6篇) 首先，那么我们的课堂究竟消失了哪些问题呢？汪教授给了我们全面的总结： 1、课堂消失两个极端现象，“军事课”，“等待课”，“放羊课”，等等低效课堂普遍存在。细细回想，我们在自己的教学过程中消失这种状况吗？我想没有几个教师敢拍着胸脯讲没有。 2、安全隐患，体育运动负荷缺乏，怕是没有几个教师敢说自己课上从来没有消失过一次安全事故，那么这些都是意外吗？唯恐不全是。 3、学生喜爱体育而不喜爱体育课。这一点总结很锋利，孩子们爱玩是天性，那么是什么缘由导致学生不爱上体育课，甚至可怕上体育课呢？答案不言而喻。汪教授帮我找到了问题所在，接下来应当是看我们每个体育教师的了，让我
2、们行动起来，刻苦磨练课堂艺术，把哪些已经对课堂产生厌恶与恐惊的学生再重新拉回课堂，让全部的孩子们在新的阳光下尽情沐浴。 其次让我感到最为震动的是：汪教授给了我们一个触目惊心的数据，我们的子代寿命将比我们缩短5年。按理说随着科技的不断进步，人类的寿命应当更长，可是事实就是事实，汪教授用正负两个循环清楚的告知我们之间的连锁反响，而导火索恰恰是我们的孩子们缺乏真正有效的体育熬炼。生命在于运动，只有让我们的孩子们动起来，中华民族才能真正强大起来，我们体育教师已经没有时间在等待了，必需立刻行动起来，与孩子们一起，行动起来！ 最终是国外先进的教学模式，汪教授以国外的一个学期36节课为例，以篮球联赛为载体，
3、帮忙学生组织小型联赛，中间分成多个团队，每个团队里的成员都有自己的角色，共同来打造自己的队伍。从训练到常规赛，再到最终的季后赛，都是由学生自己完成，教师辅以指导，构造完整，规章制定具体。有竞赛的指导原则，季后赛的各类活动，以及庆祝活动，的确让每个学生体验了不同的角色，让学生自主治理，培育了他们团队合作的精神。这是一种特别先进的教学模式，这种模式对于学生整体素养要求很高，我们面对的是一个个鲜活的人，每个人的思维方式都不一样，一种简洁的模式对于全部的学生明显是不够的，有时候针对一个班的不同学生都不能用同一种教学方法。所以我觉得我们运用这种模式的时候肯定要考虑自身学生的实际状况，切不行牵强搬套，北京
4、的特级教师张立新给我们做讲座的时候说过，没有所谓的最好的教学方法，适合自己学生的教学方法就是最好的教学方法，教无定法说的就是这个。虽然只是简简洁单的一句话，但是我们教师要找到合理的教学模式，找到适合每一位学生的教学方法却不是件简单的事情，需要我们教师付出巨大的努力，做出大量的讨论调查，不断的学习，学习，再学习才有可能到达的。 所以不管前进的道路有多坎坷，我们体育人必需首当其冲，只有我们努力了，我们的孩子们才有盼望，我们的国家才能不断前行！ 体育课标解读培训心得体会二 2023年4月21日，新版义务教育体育与安康课程标准（2023年版）公布。 相较于上版课表，新版课标理念主要集中在坚持安康第一、
5、落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容整体设计、注意教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个局部。 新版课标主要有以下几个变化： 1、完善了培育目标； 2、优化了课程设置； 3、细化了实施要求； 4、强化了育人导向； 5、优化了课程内容构造； 6、研制了学业质量标准； 7、增加了指导性； 8、加强了学段连接性。 作为一线体育教师及县级体育名师工作室主持人，我深知自己应起到辐射传播的作用。首先，应准时组织名师工作室会议，将新版课标的新变化、新要求精确传达给名师工作室各位骨干教师，使工作室的骨干教师对新版课标有
6、一个整体熟悉，使新课标能够更好的指导工作室的骨干教师的日常教学工作，并辐射到县域内其他体育教师，做到“有的放矢”；其二，以名师工作室为平台，积极推动体育课堂改革，表达“立德树人”根本要求，突出单元教学，落实教会勤练常赛，着力解决当下学生运动技能把握不牢、各学段教学内容不连接问题；其三，通过工作室的骨干教师，积极指导鼓舞一线体育教师积极探究体育与其他学科有效融合路径，提高学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量，促进学生的全面进展。 总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，我们必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得学问的主动
7、者，让我们每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都能享受到体育的欢乐。 体育课标解读培训心得体会三 近日，教育部公布义务教育体育与安康课程标准。新课标将于秋季学期开头正式施行。作为将来十年我国根底体育教育进展的纲领性文件，它的消失备受关注。作为一名一线和体育教师，对新课标进展了深入细致的学习，我认为体育课有以下几个问题急待解决。 第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地“动起来”，解决“不出汗”的体育课和“学生体质安康水平未见根本好转”的问题。 课标强调在义务教育体育与安康课堂教学中，每节课群体运动密度应不低于75%，个体运动密度致的学习，以便更好的指导今后的教学。应不低于50%，每节课
8、应到达中高运动强度，班级全部学生平均心率原则上在140-160次/分钟；不仅特地设置了体能学习内容，还提出每节课应有10分钟左右表达多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习，以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的运动体验，真正转变“不出汗”的体育课现状，提高学生的运动效果，有效促进学生体质安康状况得到根本性好转。 其次，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与安康学问和技能，摒弃“无运动量、无战术、无竞赛”的“三无”体育课，解决“学生学了9年体育课，绝大多数学生未能把握1项运动技能”和“学生不喜爱上体育课”的问题。 课标强调构造化
9、运动学问与技能的教学，要求学生侧重在应用的情境(如对抗练习、竞赛或展现等)中学习学问与技能。提出在敬重不同水平学生的意愿和需求的根底上，3-6年级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动工程，7-8年级从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动工程，然后对每一个运动工程实施完整、系统的大单元教学，9年级让学生结合学校实际自主选择运动工程进展学练帮忙学生在初中毕业时学会1-2项运动技能，并能够在竞赛中得以运用。此外，20xx年版课标强调采纳嬉戏化、多样化的教学手段和方法，通过不同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种挑战赛等，激发学生的学习兴趣和参加热忱，使学生在丰富多彩的“学、练、赛”环境
10、中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与安康课，能够真正了解体育、参加体育、享受体育。 第三，重视把体育熬炼作为生活中不行或缺的一局部，解决“学生未养成体育熬炼习惯”的问题。 课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调要帮忙学生养成熬炼习惯，不仅在体育与安康课程要培育的核心素养中特殊强调进展学生的体能练习、“运动认知与技战术运用”“体育熬炼意识与习惯”“安康学问与技能的把握和运用”等，帮忙学生形成坚持熬炼、终身安康所需的正确价值观、必备品行和关键力量，也在学业质量中增加了与熬炼习惯有关的评价指标，如，水平四球类运动的学业质量中规定，“每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学球类运动工
11、程的竞赛，并能够对某场高水平竞赛做出分析与评价”，以及“每周运用所学球类运动技能进展3次(每次1小时左右)课外体育熬炼”等，并通过布置体育与安康家庭作业等方式，引导学生积极参加课外体育熬炼和安康实践活动。 新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的详细内容，进展有针对性的课程改革。对体育课的要求高了，相应对我们体育教师的要求也在提高。对于我们体育教师要加强学习和培训，以便更好的理解新课标的相关内容和要求，更好地开展学校体育工作，指导学生更快地把握运动技能，将赛事活动举办得更加好玩这些都是亟待解决的问题。 体育
12、课标解读培训心得体会四 今年暑假，本人参与了为期十天的高中体育与安康课程的培训，受益匪浅。特殊是华东师大的胡教授和几位教师对新课程的独到见解让人耳目一新，现将我的学习感受总结如下：首先，要想实现高中新课改首先必需转变观念，假如固守旧的观念不放，总是认为新课改将会与高考、学校的利益、学生的利益相冲突，认为过去的一切都是为了让学生能考上好的学校，而无视了把学生培育成一个健全的对国家对社会有奉献的人。纵观我们过去的体育教学，都是以前苏联的教学模式为蓝本，注意竞技体育的专业性较强的技术教学，严峻脱离了学生的生活世界和实际需要，导致了学生喜爱体育活动但是不喜爱上体育课。那么怎样转变这一局面呢？第一；坚持
13、“安康第一”的指导思想，培育学生安康的意识和体魄。在体育课程的教学中，应选择适合学生的运动内容，采纳有助与学生安康进展的教学方法。因此，高中体育与安康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。 其次，高中体育与安康课程重视安康整体观确实立，力图通过体育教学不仅促进学生的身体安康，而且提高学生心理安康水平和社会适应力量，培育学生安康的意识和体魄，以充分表达体育课程的育人功能。高中体育与安康课程将重视身体练习活动与安康教育的学习相结合。传统的体育课程强调教师的教，无视学生的学，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生完全处于一种被动承受的状态，无需动脑地进展仿照和机械练习。最终，
14、高中体育与安康课程在转变传统的灌输承受教学方式的根底上，提出教学过程应是师生之间交往合作、共同进展的互动过程。传统的体育课程比拟无视学生的心理感受和情感体验，教师主要关怀的是运动学问和技能的传授，至于学生是否情愿学，学生学得是否开心，教师都很少关怀。教师不要过分强调自己的作用，应给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放心情和体验开心，并获得跟多的熟悉和理解。总之，几十年的实践说明，学生样样学，样样都不精，难与形成运动专长和爱好，高中体育与安康课程提倡依据学生的兴趣和爱好，让他们有选择性的学习一项或几项运动工程，主要是培育学生的运动专长，进而形成终身体
15、育意识和习惯，才会将体育活动作为生活中不行缺的重要组成局部。因此，我们必需打好高中体育与安康课程改革这一仗。 在传统教学中我们已经习惯了培育“听话的好孩子”，而当今时代的教育必需肩负起培育在学问经济时代能够生存并参加竞争的人才的历史重任，要求学校培育出的人会学习、会做事、会共同生活和会生存的根本力量。因此教师必需从传统教育的圈子跳出来，转变观念。 一、首先要更新教学观念。 随着科学技术的突飞猛进，学问经济已见端倪，这就要求教育不仅在传播科学技术学问方面，而且在进展使人类把握和利用这些学问的行为方面都应当发挥重大作用。面对新形势，新课程改革已经实施，这就要求我们广阔教师自觉思索如何去适应时代进展
16、的需要。对此我有以下几点思索。 （一）树立“学生进展为本”的新理念。 1、促进学生全面进展。 教学中把学生看成是学习的主体和自我进展的主体，要鼓励和组织学生参加教学活动过程，创设相宜的教学情景，并供应充分的条件，促使学生尝试、探究、观看、实践，让他们动口、动手、动脑。成为自主的。擅长“发觉的”学习者。 2、立学生的主体地位。 教学不仅要使学生获得学问，形成技能，而且要使学生在才智、情感、态度、价值观等方面获得前面和谐的进展。就实现课程的功能而言，就是要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 3、要注意教会学生学
17、习。 叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，要让学生学会学习，就必需把教法和学法统一起来，进展学生的“元学问”力量，使他们成为“策略的学习者”。要学生感受、理解学问产生和进展的过程，引导学生搜集、处理和运用信息，用以分析、讨论和处理各种问题。 4、要敬重学生差异，因异施教 新课程改革对教师是一种全新的挑战，它要求课堂不在是学生学习的唯一场所，学习内容也不在仅仅是教科书，这就必定导致师生关系的变化。我国传统的师生关系，实际上是一种不公平的师生关系，教师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是肯定的权威，师生之间不能公平沟通、探讨，在这样的师生关系下，学生
18、的创新力量很难得到良好的进展。面对新课改，这就要求教师从学问的权威向公平参加学生的学习转变。从学问的传递向学生学习的促进者、组织者、指导者转变。 （二）树立“教师进展为先”的新理念。 1、转变自己在教学中的角色地位。 学生在阅历储藏、进展水平和共性特征方面都存在差异，教学应成认和敬重这种差异，视差异为一种资源和特点，采纳适当的“调试”的方法和“差异教学”的策略，因异施教。要面对全体学生的实质，就是要面对每一个有差异的学生个体，教学要让每一个学生都得到尽可能好的进展。 2、教师要进一步提高自己的综合素养。 要实现学生的全面进展，这就要求教师从个体走向合作，从局限教科书到关注学科前沿和学科穿插，除
19、了专业学问外，还应当涉猎科学、艺术等领域；教师应懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相关资料，怎样做试验并进展统计和整理，并能指导学生有科学的语言，有条理的表达自己的观点；面对新的课程内容和构造，教师的角色也相应的发生变化，教师在备课中的动身点已不再是教材，而是学生和学习的过程，包括学生在学习中遇到的困难和问题，教师能供应什么样的帮忙，教师怎样才能有利于学生的可持续进展。也就是说，教师要注意改善自己的学问构造，拓宽学问面，适应课程综合化的要求，要增加课程整合和课程开发的力量，要擅长把信息技术和学科教学有机结合起来，教师还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，擅长共享别人的阅历
20、， 二、师应转变教学方式。 教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建，是以教促学，是互教互学。传统的教学“教”与“学”脱节，教打算学，我怎么教，你怎么学，我教多少，你学多少，我不教，你不能学，教师对学生是支配、掌握和治理，教师是肯定的权威，是居高临下的，师生关系常常处于对立和冲突之中。所以，要转变师生关系，与学生做朋友；，要敢于向学生学习，教育改革最大的难点是教学方式的转变。这就要求我们从以下几个方面去努力。 1、教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，教师必需由学问的传授者转变为学生学习的促进者。 师生共同探究学问，使学生感受
21、到教师的和气可亲，师生的公平，只有这样，才能通过交往建立起和谐、民主、公平的师生关系，使学生增加对学习的重视，增加学生的自信念，使学生的综合素养不断提高，从而适应社会进展的需要。 2、教师要帮忙学生自己建构学问。 传统教法只注意教师怎么教，而无视了对学生学习方式的讨论，只满意于学生获得了较高的分数，而无视了学生是通过什么样的方法和过程猎取学问的。我们应当明确，学习过程是新旧学问之间相互作用的过程，这个过程是别人无法替代的。这就要求我们关注学生的学习过程，学习方法，看他们在学习过程中，是否学会与同伴交往，合作探究问题，形成正确的价值观、情感和态度，促进人格的安康进展，培育创新精神和实践力量。这就
22、要求教师少“讲”，学生多“想”。要给学生以时间和空间去操作、观看、猜测、探究、归纳、类比、质疑，而假如向学生预示解决问题的方法乃至结论，将有碍于学生积极的思维，有碍于学生自己建构学问。 在转变教育观念，加强创新教育的同时，教师还要相应的改革教学的评价方法，要加强创新教育评价，以次来引导学生制造性的学。传统教学评价偏向以课本学问为唯一标准，往往要求非常细碎，偏重速度和娴熟，很少鼓舞制造。为了培育学生的制造精神，学生评价要鼓舞专长，鼓舞拔尖，鼓舞创新，并促进学生创新力量的提高。 体育课标解读培训心得体会五 义务教育体育课程标准(2023版)指出：在小学体育教学过程中，教师通过有效的教学手段帮忙学生
23、形成良好的体育品行，不仅可以让学生以更积极的态度面对体育课堂练习，还会直接影响到学生今后的行为标准，这对于学生的人生进展具有特别深远的影响意义。因此，培育学生良好的体育品行是推动小学体育教学在教育改革道路进展中的必定趋势。 创新性运用信息技术手段强化体育精神宣传教育。为了让学生能够在体育练习过程中得到更加全面的进展与培育，教师在开展教学过程中就可以合理地借助信息技术中丰富的教学资源，对学生进展体育精神宣传教育，让学生在丰富体育教学资源的影响下形成良好的意识品质。通过利用信息技术中丰富的教学资源为学生展现我国优秀运发动的风姿，可以让学生更进一步感受到国家运发动身上的体育精神，增加学生的民族骄傲感
24、，培育学生坚持不懈、勇于突破的精神，树立为国争光的宏大抱负，以此实现学生在体育学习过程中良好体育品行的养成，加快小学体育教学任务的高效完成。 创新性运用体育嬉戏潜移默化地标准小学生的课堂行为。为了实现小学生良好体育品行的有效培育，教师在小学体育教学开展过程中就可以依据小学生爱玩的心理特点，依据体育教学内容开展相应的体育嬉戏，活泼体育课堂学习气氛，让学生在嬉戏进展中自觉地标准自己的行为，以此潜移默化地帮忙学生形成积极向上的价值观念，实现学生体育品行的有效培育。 创新性利用民族传统体育工程的优势，来培育小学生的体育品行。在小学体育教学中进展德育渗透，能帮忙小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。一
25、是通过讲解我国优秀运发动的感人故事或让学生观看国际性的体育赛事，塑造学生的爱国主义，培育学生的家国情怀;二是充分利用民族传统体育工程的优势来培育初中生的体育品行。民族传统体育工程是我国优秀传统文化的继承载体之一，蕴含了民族精神和情怀。通过学练民族传统体育工程，让学生经受民族文化的洗礼;三是通过创设教学情境或通过训练、体育嬉戏或体育竞赛，让学生在体育活动中体会坚持、英勇、自信、团结协作的重要性，渐渐形成自尊自信、坚韧拼搏、追求卓越、超越自我等体育精神和团结协作的体育品行。 创新性捕获时机，培育小学生的体育品行。在进展体育嬉戏或体育竞赛过程中，体育教师应以身作则，注意自己的言行，不迟到，不早退，在
26、授课时文明用语等。值得留意的是，培育体育品德要擅长捕获时机。 创新性课堂教学评价，微小整合体育品行。课堂评价主要是帮忙学生查找自己在体育练习中的缺乏，便利学生在今后的体育学习过程中进展准时的改善。为了实现学生在体育练习中的综合性成长，教师就肯定要注意课堂教学评价的完善，注意在课堂中捕获学生的各种行为，对学生进展针对性的表扬与批判，准时制止学生恶习的同时放大学生在体育练习中的正能量，提升学生区分是非的力量，帮忙学生形成积极向上的价值观念。通过课堂评价的完善可以帮忙学生形成一个正确的评判标准，学会严格地要求自己的行为标准，形成积极的价值观念，以此确保小学体育教学中学生良好体育品质培育任务的高效完成
27、，推动小学体育教学的高效开展。 经笔者多年教学实践，通过培育小学生良好的体育品行可以帮忙学生进展更深层次的体育学习，提升小学生的体育学习质量，同时还能让学生形成积极向上的价值观念，成为社会进展所需要的高素养、高力量的复合型人才，到达预期的小学体育教学效果。 体育课标解读培训心得体会六 8月24至25日我有幸参与了在三亚市试验小学进行的新课程义务教育课程标准及新教材培训，倾听了陈乐辉、王文辉、吴云海、王欣欣、黄运山五位省市级骨干教师及三亚市体育教研员黎回青教师对体育与安康新课标的解析，以及对详细的实施方案的讲解，使我思路大开，受益匪浅。 10年的课改改得轰轰烈烈，给我们教师带来很多的惊异，很多的
28、收获，很多的困惑！惊异的是我们体育课教学教学方法、手段的运用，敏捷多样，一教具可用不同的教学当中；收获的是我们不断地进步和成长起来；困惑的是我们在一些工程的体育课教学中找不到方向，没有成就感，只是由于谈化技术技能的学习。 在此次的改革，我们看到：“体育课”变成“体育与安康课”，突出了安康的重要性，也符合了课标“安康第一”的原则。我们看到：增加学生体质这一块的教学占40%比例，在现时学生体质普遍下降的状况下，这对增加学生体质的是特别有效的举措。我们看到：对运动技术技能和安全教育教学方面的重视，提倡在不同年段的学生要把握肯定的运动技术 此次的学习，我更清晰往后的教学方向，我将遵照九个方面的详细要求
29、，不断地学习、深入钻研教材教法、领悟课标的精神，不断地提高自身专业技术技能，提高教育教学质量。 同时也盼望我们的教育治理者，能赐予体育与安康课更多的重视，让专业教师上专业课，使我们的下一代能在德、智、体等方面全面进展。 原试验稿全名为全日制义务教育、一般高中体育（16年级）、体育与安康（712年级）课程标准（试验稿），修订后的正式名称为义务教育体育与安康课程标准。将小学16年级的课程名称从“体育”转变为“体育与安康”，与712年级的课程名称统一起来。同时与高中标准分别。课程标准在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与安康课程的性质时，加上了“体育与安康课程是一门以学习体育与安康学问、
30、技能和方法为主要内容”；二是强调了体育与安康课程具有根底性、实践性、健身性和综合性的学科特性。 尤其是在几条课程理念方面做了以下强调： 1、在“坚持安康第一的指导思想，促进学生安康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与安康学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程构造，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生安康成长相关的各种学问。 2、在“激发运动兴趣，培育学生体育熬炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误会“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动学问和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培育学生刻苦熬炼的精神”等。 3、在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程根本要求的根底上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，依据标准提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，制造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮忙学生到达国家课程提出的根本要求。