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1、 体育新课程理论学习心得3篇（文档）体育新课程理论学习心得1 假期,我阅读了体育新课程标准并结合自己实践教学颇受很深,有种豁然开朗的感觉。以前在大学时代中，利用课余时间所看到过课堂教学和体育课程标准方面的理论学问，以及在大学课堂当中的学习，强*学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。在读了体育新课程标准以后，为我今后体育教学的道路上亮起一盏指航灯，通过对新课程标准的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读谈谈体会： 体育新课程标准，表达以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。贯彻了安康第一的指导思想，重视学生的主体地位，关
2、注学生的个体差异与共性培育，把学生的安康意识、交往合作意识作为重点，所以在教学中始终参考体育新课程标准来进展教学。 体育课是学生最宠爱的课程之一，爱玩好动的自然天性，是每个学生所具有的，而作为一名年轻教师的我，从年龄角度而言，没有老教师有阅历引导学生投入到课堂，我觉得首先要学生喜爱你，和学生有一种亲近感是上好课堂的第一步，在教学中，不能无视对学生兴趣的培育，这样做将有损于学生身心安康。俗话说：兴趣是最好的教师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着特别重要的作用。通过观摩公开课以及视频，让我懂得尽量创设情景，从学生的兴趣动身，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使
3、学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。 在课堂教学中，不要一味的教师教，应当发挥学生自己的想象力量来上好课堂，汲取学生的想法。所以在教学中师生间应多互动，学生可以上来做小教师，喊口令，做示范;教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆人。尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。 通过公开课上有阅历的教师点评以及自己上的课在教师的点评上，应当提升自己的教学评价，所以，在教学中对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，掌声的鼓舞，翘起大拇指等，这样可以提高学生学习的积极性，不管是好是差都要进展鼓舞，反之这样会使差的学生产生失落感，从而障失对体育课的兴趣，所
4、以评价是一把双刃剑。 总之通过学习，使我理清思路，更新观念。是我对新课标有了更深的了解和更深层次理解。从过去的体育变为体育与安康，新课标从课的性质，课的价值;课的理念;课程的目标体系等，在我的脑海中有了新的熟悉，就像大海中的航标，使我在茫茫大海中，不会迷失方向，在公开课的教学中，我能看到他们如何把新课标的理念，落实在他们的教育教学中，在我以后教学中要仔细贯穿其中，使学生得到全面进展，在今后的体育与安康教育教学中，使学生的认知、技能的提高，更要重视情感与价值观的培育。不仅在备课中，在教学中不能心中无人，目中无书。应努力提高备课质量。假如不被时代所淘汰，不断学习是必定趋势!但凡能够成为名师的教师，
5、都是擅长不断学习的教师。我始终记得。一位教授的一句话：没有最好的教师，只有不断学习的教师。假如你觉得自己最好，不去学习，那你就不能教好自己科目。我们正在经受跨时代的变革，每一位教师都将在这场变革中重新洗牌。学习新课标只是万里长征的第一步，我们在以后的教学中只有不断学习，完善自我，才不愧于人类灵魂工程师称号，培育人才，才能适应时代进展的需要。 体育新课程理论学习心得2 本人通过对体育新课标的仔细学习和积极实施，颇有些感悟与收获。下面将我的学习体会与大家共享。 一、更新观念，提高熟悉。 (一)、新的课程标准，树立安康第一的思想，表达身体、心理、社会三维安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理
6、安康、社会适应五个领域目标。 (二)、新的课程标准，表达以人为本的思想。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与共性培育，打破了传统的体育教学模式，教师关注的不再是教学规划、内容是否完成，学生是否达标，而是把学生的安康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采纳新奇独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程布满欢乐、开心、和谐。例如：我在给学生上短跑课时，转变以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，让学生自己选择起跑方法，并在练习中认真观看、摸索、探究，看哪一种方法起跑最快。结果学生有蹲着的、有爬着的、有站着的哨音一响
7、，同学们快速冲向终点，欢声、笑声、加油声、鼓舞声响成一片。转变了以往的一听跑就头疼怪现象。同学们在欢乐的气氛中很投入的完成了练习，到达了预期的教学效果。 (三)、评价的主要功能是鼓励和进展，它的主要目的不是为了检查、甄别和选拔，而是通过评价来促使被评价者改良，促进其进展。因此建立促进学生进展的评价体系，依据学生进展的成就、潜能和缺乏，明确促进学生进展的改良要点，并用清晰、简练、可测量的目标术语表达出来，制定改良规划。固然，在改良规划中应侧重学生进展有优势的方面，以促进其不断的进展进步 二、营造良好的体育文化气氛 营造良好的学校体育文化气氛，营造体育文化气氛，可以引导学生加深对体育的了解，从而激
8、发学生的体育兴趣，包括学校的各种体育设施，体育墙报、专栏，还可以利用播送、电视、多媒体等形式，常常广泛地宣传体育学问，名人名言、体育信息、动态等，并为学生供应多种多样、小型简易的体育活动器材，定期举办各种体育竞赛，使学生受到良好的体育文化熏陶，可对体育兴趣的培育起到潜移默化的作用。例如，我校高二(6)班是重点班，学生的学习成绩名列前茅，但是，大局部学生体育意识淡薄，通过调查我了解到，他们对体育的熟悉缺乏，有的同学说：初中我们始终在练习中长跑和立定跳远，就是为了中考，有的同学说：我又不当运发动，学体育干吗?体育课玩玩就行了。针对这些状况，我在高二年级举办了一次体育学问问卷调查，并以作业的形式，每
9、位同学写一篇我心中的体育课的小论文。通过这些活动，同学们提高了熟悉，他们上体育课的态度有了明显的好转。 三、教师应参加学生的活动和学生共同学习 过去我总认为自己是教师，教师就应当有肯定的威信，就应当和学生保持肯定的距离。课堂上我始终坚持和学生保持距离，学生对我也比拟疏远，对我的课也不是很喜爱。学习了新课标后，我体会到教师必需深入到学生中，成为他们中的一员，与学生多沟通、沟通，与学生拉近距离。 在教学过程中，我依据学生的特点，深入到学生中去，和他们一起学习，一起嬉戏。这样，在课堂上创设了一种和谐、民主的学习气氛，学生没有拘束感。在高二的合作跑教学中，让学生自由组合(至少两人，多则不限)，采纳任何
10、形式的慢跑，结果远远超出我的预想，方法各式各样，有多人的绑腿跑、有两人一组的手拉手侧向跑、有两人面对面的同向跑，千姿白态，学习效果也特殊好。这样让学生充分地绽开想象的翅膀，培育了学生的创新思维的力量和亲密协作的团队意识。 四、让嬉戏进入体育教学的课堂 我在教学方法上也做了全新的转变，例如一堂800米测试课中，在通常的状况下，学生都不情愿做预备活动，认为做完预备活动后会跑不动，在给她们讲解完做预备活动的必要性后仍不能激起她们的运动热忱。在这样的状况下，我组织大家玩一个植树造林的嬉戏，嬉戏方法是：同学们每人相隔3、4米站在跑道上，排成一条长队，就像一棵棵小白杨，全部转向跑的方向(逆时针)。当听到跑
11、的口令时，最终一名同学绕过每一名同学向前蛇形跑进，待绕过第四名同学后，倒数其次名同学开头跑，依此类推，最先跑完全部小树的同学站在最前面同学前3、4米处，变成新的小树，依此类推。等到全部同学跑到动身点，也就跑完了400米全程。同样是跑的内容，假如转变一下跑的方式，渗透一点嬉戏的成分，就可以调动学生的积极性，让学生奇怪、新奇，产生兴趣，进而很投入地完成练习，到达了学练的目的。 五、注意情感，培育学生学习体育的“兴趣 学生的情感在学习中特殊重要，只有注意学生的情感培育，才能激发他们运动的兴趣，培育学生终身体育观。在教学过程中，我除了在教法上下功夫，培育学生对运动的兴趣以外，还特殊留意自己的言行，甚至
12、是微小表情。由于学生的自信念很强，而且简单受到损害，产生自卑感。为此，我为学生营造一个自由熬炼的空间，尽量宽容学生在活动中消失的失误，不轻易否认学生，不挖苦斥责学生，让每一个学生都能够体验到体育学习的胜利与欢乐。体育与安康课程是以增进学生安康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了以人为本，安康第一的指导思想，充分照看到学生的兴趣爱好和满意学生的需要，既让学生喜爱学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地进展体育力量和共性，增加体力和智力，培育良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充共享受体育的乐趣。在教学实践中，我们应着重围绕新课程标准进展改革，走进学生心灵，敬重学
13、生的选择。 总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、制造者，我们必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立以学生为本的教学理念，把选择权让给学生，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓舞学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的共性，培育学生具备现代的适应力量和生存力量，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得学问的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都能享受到体育的欢乐。 体育新课程理论学习心得3 四年前,我荣幸地参与了在无锡市举办的”江苏省中小学体育骨干教师
14、培训班”的学习,为期三个月.这次的学习体验使我的理论水*和实践力量得到了长足的提高.在那一年的11月,我随参观团参观了江苏省无锡市师范附属小学,他们的体育教学工作和体育日常治理使我由衷地感到敬佩,并深感自己教学的缺乏.为了和本单位的体育同行共勉,现将自己的一点学习心得作如下汇报: 这次的学习感受主要有四点: 一、为充分调动学生个体积极性，树立其自信力，必需按肯定方式在学生中进展分层教学。 体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通病。按其力量素养不同我们可以将其进展分层教学，这其实也是农村中学体育教学之必定趋势。有一项大学学生身体素养测验调查结果，到达高中及格标准人数仅占总人数的35.06%，不及格的
15、却达64.94%，由此我们也可以看到中学体育教学存在的长期积弊之所在。而分层教学的意义所在也正是为更好地到达教师教学的终期目标：学生体育素养的提高与培育学生自身在体育学习中得到创新思维与力量。 二、必需借助于体育的人格教育力气，培育学生创新之品行。 教师可以结合讲解教材中的集体工程内容如球类工程、接力赛等，向学生强调集体协作的重要性，不失时机地进展集体观念和集体主义教育，同时，让学生在战术协作的练习中体会集体主义的精华和集体协作的力气;在耐久跑、障碍跑教学中，培育学生坚韧之毅力，不畏困难之士气，勇于拼搏之精神。继而教育引导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。从而使学生更深层次地领悟
16、到这一些，才会勇往直前，不断进步，为自己、为集体，才智的火种从今埋下。 三、必需改革现有体育教学模式，释放学生，还他们以自由的空间，培育其创新精神。 传统体育教学的“讲解示范分组练习巡回指导终结评价”的模式已是昨日黄花。那种以教材为中心，力求把学生加工成“标准件”的教学，必定在组织教法中无视学法、学生共性差异与学生创新力量的培育，而与当今所提倡之“素养创新教育”大相径庭。 美国学者罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方向，参加发觉自己的学习资源，阐述自己的问题，打算自己的行动路线，自己担当选择后果时”“就最大程度上”“说明这类参加学习比消积听从教师学习有效得多。”这样，以创新教学为目标的教学，释放学生，还其以自由的空间与时间，必定地带动了他们对创新精神的理解与执著追求。 四、要有创新思维的学生，必需先有具有制造力量型的教师，师资是关键。 随着素养教育的不断深化与全面推行，作为培育体育创新力量学生的教师也应面临着重新学习进修的必要。“给学生一杯水，教师必需有一桶水”这是一个恒古不变的真理。目前的体育教学要求我们的教师教学过程中必需以培育学生力量(创新力量、适应力量、竞争力量等)，学会学习方法为主;要求体育教学要和健身教育结合起来，和学科联系起来，更多地强调学生的自主选择权与兴趣和非智力因素的培育，为学生终生体育打下良好的根底。这样的大环境下，没有创新力量型的教师怎么能行。