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1、9 .短诗三首教学目标1 .认识“漫、涛 2个生字，读准“啊” “膝”等音变和易误读字音，会写 “繁、漫”等8个字，理解“漫灭” “思潮”等词语的意思。2 .通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3 .初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4 .根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。【核心素养】文化自信：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。语言应用：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。思维能力：在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象, 体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。审美创造：弓I导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的 人生态度
2、。教学重难点重点：通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。难点：能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。第一课时课时目标1 .认识“漫、涛”2个生字，读准“啊” “膝”等音变和易误读字音，会写 “繁、漫”等8个字，理解“漫灭” “思潮”等词语。2 .初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。【核心素养】文化自信：诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。语言应用：通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。思维能力：想象画面，感受诗歌的意境美。审美创造：初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。课时重难点初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。教学过程明确目标一、单元导入，
3、整体感知，引入课题1 .单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的 导读页，你从中读出了什么呢？预设1:我看到了单元主题是以熟悉的“自然”为中心意象，展现现代 诗的特点。预设2 ：我知道语文要素是：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表 达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。2 .这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优 美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵 会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的繁星, 走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星）3 .指导书写：“繁”上下结构，上窄下宽，左上角
4、的“每”横折钩变成了横折，书写时要 注意布局紧凑。二、走近作者冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取一片冰心在玉壶”（诗句来源：王 昌龄芙蓉楼送辛渐）为意。原籍福建福州长乐横岭村人，著名诗人、作 家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副 主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。 她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”“春水体”。繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九） 序号表示诗在诗集中的位置。三、读文识字、指导书写1 .自由朗读课文，读准字音，识记字形。2 .认读生字繁星、漫m融灭、藤萝膝上、思潮、波涛始。1）自由拼读生字2）小
5、老师带读，老师正音 3）全班齐读4）你有什么好方法认识这两个字？偏旁归类法：“漫、涛”都有三点水，都与水有关。字理识记法：“漫”是形声兼会意字，从水，曼声。“曼”意为延展。“漫本义指水满外流。“涛”是形声字，从水,寿声。本义指大的波浪。熟字组词法：漫漫长、漫步、5）识字游戏，摘苹果3.观察生字在田字格中的位置,繁这1 涛萝膝漫不经心;涛波涛 浪涛、涛声。讨论书写注意事项。灭诲涛靛繁：组词：繁星 枝繁叶茂部首：系 笔画：十七易错提示：“每”第四笔下不出头哦！笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁。“幺” 要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。漫结构：左右组词：漫灭漫山遍野部首：; 笔画：十四易错提示：左窄右宽
6、。右部中间是“加，不是四哦！右边“日” 窄小，“四”扁宽，居中，里边是两短竖，“又”横要短。灭 结构：上下 组词：灭火 不可磨灭 部首：火 笔画：五易错提示：“火”先写点、撇在写中间的“人”哦！ “人”的撇和捺要 舒展，左点和右撇要小，位置居中。上横平直。藤结构：上下组词：藤萝藤蔓部首：口笔画：十八易错提示：右下部是“小”不是“水”哦！笔画多要紧凑。右边中间是 左点右短撇、要小，一撇贯穿两横，捺稍长。萝结构：上下组词：萝卜藤萝摇曳部首：升笔画：十一易错提示：上面是不是“ ”哦！ 卡”的横要长。“四”要扁, 框内是两短竖，“夕”横撇要长，点在里面。膝 结构：左右 组词：膝盖 促膝长谈 部首：月
7、笔画：十五“月”窄长。易错提示：右下面是“小”不是“水”哦! “木”窄小,中间“人”要 扁宽，下边左右四笔紧凑，与“水”不同。涛 结构：左右 组词：波涛波涛汹涌 部首 笔画：十易错提示：左窄右宽。右面不要多写一捺，不是“春”字头哦！ “寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。躲 结构：左右组词：躲在 躲躲闪闪 部首：身 笔画：十三易错提示：左面“身”撇不出头哦！ “身”第三笔横短竖钩要长。 下边一横要长并向上提，与撇分写，几字末端不带钩。四、朗读诗歌、学会停顿1 .节奏是指音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。繁星（七一） 这些事一 是/永不漫灭的/回忆：
8、月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。2 .读好停顿：读好节奏之后，诗歌中还有为了突出语意或情感而作的较 大的朗读间歇，这叫作停顿，如：“这些事”回忆”后面要有停顿。教师范 读。学生跟读。繁星（七一）这些事是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。3 .读好重音：重音指一个词、词组或句子里重读的字。目的是突出思想 情感，表示强调。学生示范读。繁星（七一）这些事是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。4 .读好押韵：押韵是指诗词歌赋中，某些诗句的尾字韵母相同或相近, 使音调和谐优美。繁星（七一）这些事是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤
9、萝的/叶下，母亲的/膝上。小结：繁星（七一）这首诗共五行，前两句字数不一，后三句字数相 等，句式整齐，整首诗排列如乐谱般错落有致，读起来朗上口，和谐动听充 满了音乐的美感。5 .用上面的方法，朗读繁星（一五九）？繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨/来了，鸟儿躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我只躲到/你的怀里。6 .再次朗读繁星（七一）,回答下面的问题：1） “这些事”是哪些事呢 诗人具体写了吗 她写了些什么。月明的园中.藤萝的叶下，母亲的膝上2）逐行想象，丰富脑中意象。“月明”，天上有（一轮皎洁的明月）o那明亮的月光洒在（园中）。那郁郁葱的藤萝你看到了吗 藤萝的 树影随风摇曳。闻一闻，空气中还
10、弥散着藤萝花的清香。再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐着一个人，她是（妈妈）。这样的画面 里，还会有谁（一个小女孩，也就是“我”）。一轮明月，一座小园。藤萝叶下，树影婆娑。听，笑语盈盈，看，那是母亲 和“我”。3）请你再读诗歌，说说你的感受。我感受到了诗人非常爱自己的母亲，依恋母亲,我感受到了夏夜的美好, 明月、藤萝、母亲在一起，有一种温馨幸福的感觉；我感觉这是诗人对自己 童年的回忆，这回忆很美好，就像梦一样4）再次思考：作者最不能忘怀的是什么吗？对母亲的爱。7 .朗读繁星（一五九）,回答下面的问题：1）关注句式，读出节奏：体会句式的相同、揣摩节奏的细微变化。繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨/
11、来了，鸟儿躲到/它的巢里；心、中的风雨/来了，我只躲到/你的怀里。第一个指的是自然界的风雨;第二个指的是生活中的失败和挫折。2）诗中有两处“风雨”，你理解它们的含义吗？繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨/来了，鸟儿躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我只躲到/你的怀里。小结：冰心说“有了爱，就有了一切”。这节课我们从她的两首诗中 品出了花的母爱，下一节课我们将继续读诗、品味。五、品味朗读，练习背诵1 .师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我 们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。2 .同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。3 .师生合作：老师背上句，同学们接下句。5 .师生齐诵六、课后作业教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备 一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。七、板书设计短诗三首繁星不拘格式韵律相对自由