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1、五下1.古诗三首教学目标1 .认识并会写“昼、耘、桑、晓 4个生字。通过诗歌的语调、韵律、节奏 初步体味作品的内容和情感。2 .借助注释和插图理解古诗的大意，并用自己的话说出诗句的意思。3 .能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣:能根据诗歌内容， 展开想象，把古诗改写成短文。4 .积累有关的诗词，深化对传统文化的理解。【核心素养目标】文化自信：感受不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记 忆，体会其中浓浓的情谊。语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。.审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，
2、语言特点，感受诗 人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。第三课时课时目标1 .自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字 晓”；正确读写课文中“稚子”等词语。2 .有感情的朗读、背诵古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情 景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5 .领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。【核心素养】文化自信：体会诗词的意境，丰富
3、学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体 会到儿童生活的纯真和烂漫语言运用：能解释诗句中的词语，再说说诗句的意思；想象并写出稚子弄 冰所描绘的景象。思维能力：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景审美创造：透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自 乐的生活状态的一种向往。课时重难点领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。一、温故知新教师引导：上节课我们学习了四时田园杂兴（其三十一）和村晚， 大家一起背一背吧！（生背诵）这节课我们继续学习本课的最后一首诗稚 子弄冰。（板书：稚子弄冰）二、品读古诗，想象诗境1 .教师提出要求：有感情地朗读古诗，结合注释理
4、解诗意，说说诗句描 绘了怎样的景象。2 .指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钻”。（1）结合注释说一说“稚子” “金盆” “钮分别是什么意思，进而 理解诗意。(诗文大意：一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿 起来当铤来敲。)(2)(稚子：幼小的孩子，金盆：一般指铜盆 铳：一种金属打击乐 器，其形状与小型的钟相似，可执柄敲击，接大小不同的铳组合在一起，成 为“编铤”。)出示“铳”的图片,了解“钮”。3 .教师引导：孩子们陶醉在敲打冰块儿发出的美妙的声音中，边敲边舞, 好不开心。忽然，这声音停止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？ 齐读古诗后两句，一起来看看吧！指名学生
5、读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。(1)结合注释说一说“磬” “玻璃”分别是什么意思，进而理解诗意。(玻璃：古代常指一种玉石 诗文大意：敲出的声音像玉磬一般穿越树林， 突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。)(2)(磬：一种打击乐器。用石或玉制成，形如曲尺，悬于架上，用木 槌击奏。单一的叫特磬，成套的叫编磬。)出示“磬”的图片，了解“磬”。(3)教师提问：你感受到了儿童怎样的情绪变化？预设：当孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的声音时，忽然冰块落地， 发出了如玻璃破碎的声音。唉，太令人失望了 ！教师追问：就这样一块普通的冰，都能被这个孩子做成有趣的玩具，你 仿佛看到了一个怎样的儿童？预设：自得其
6、乐的儿童。4 .教师引导：可快乐是短暂的，孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子 呢？预设：不知所措、垂头丧气教师提出要求：请你朗读这两句诗，尝试通过语气、语速的变化表现出 稚子情绪的变化。点生朗读。5 .完成课后习题第2题。教师指导：读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其 中的乐趣。生自由发言，教师总结。6 .教师：这首诗中的孩子与我们上节课中描绘的孩子截然不同，你通过 这首诗看到了一个怎样的孩子？他给你留下了怎样的印象？预设1 ：从不惧严寒，清晨脱冰，可以看出这是一个天真幼稚的小孩子。预设2 ：从把冰块当成银钻来敲击玩耍，可以看出这是一个调皮可爱的 小孩子。7 .指导朗读，读出感
7、情。教师引导：请你给自己的同桌读一读这首诗，读这几个动词时，语速要 慢，加以强调，表现出孩子心情的变化以及他的活泼可爱。让我们伴随着音乐一起来读一读。8 .背诵古诗。三、对比阅读，感悟表达教师提问：这三首诗虽然描写的都是古代农村儿童的生活，但三种生活 各有特色，通过这些词，你发现它们的共同之处了吗？预设1 ： “学种瓜” 一词写出了儿童虽然不懂得耕织这些农活怎样做， 却也学着大人的样子种瓜。表现出他们的天真可爱和对劳动的热爱。预设2： “脱晓冰”表现出儿童活泼可爱，很招人喜欢。预设3： “横牛背”的“横”字写出了牧童横坐在牛背上吹笛子的调皮, 表现出他的悠闲自在。!1!、课堂练笔，改写古诗教师
8、引导：这三首诗所描写的生活是那样美好，你想不想用自己的话把 它改编成一个小短文呢？改编时要展开充分的想象，用生动的语言进行描 述。请选择其中的一首诗，先和同桌说一说自己改编的小短文，再请同桌给 自己提出宝贵的建议。1 .学生自由完成小练笔。（教师相机指导）2 .用展台展示写得好的小练笔。3 .出示例文。教师总结：让我们结合对诗歌的理解，有感情地朗读这三首诗吧！注意 要读出诗中儿童的天真、可爱、活泼、悠闲！五、教师总结，回顾课堂1 .教师引导：这首诗不仅有画面，更有色彩、形态、声音、动作与器物 的描写。请你们找一找。预设并板书：色彩：金彩银形态：盆声音：穿林响 碎地声动作：脱穿敲器物：银钻玉磬玻璃教师总结：可真是有声有色、有喜有忧、以冰为祉、自得其乐、天真 活泼、童趣盎然”的一首诗啊。（板书：有声有色有喜有忧以冰为祉自得其乐天真活泼童趣盎然）2 .提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？点生回答。3 .教师弓I导：儿童一直以来是诗人们热衷描写的对象，请看，描写儿童 的诗句还有很多。我们大家一起来读一读吧。4 .课堂演练。5 .布置作业：和改写同一首古诗的同学组成小组，评一评谁的想象更丰 富、谁的语言更生动，继续完善小练笔。有声有色板书设计色彩:有喜有忧以冰为铤稚子 弄冰声音:穿林响碎地声自得其乐动作:天真活泼器物:银怔玉磬玻璃童趣盎然