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1、提升课程执行力是提高学前教育质量的保证1 .保障课程规范化实施本区域内幼儿园目前以省级审定的三套教材为蓝本开展课程实施，但是由于强调了课程 实施的“因地制宜”，近年来，幼儿园大多为强调各自的办园特色而将园本课程的开发当做 立园之本，找特色、挖亮点，要求教师结合各自幼儿园的品牌定位进行相关的课程开发。以 至于教师对身边的教材漠不关心、不屑研读，被迫成为课程的编制者、开发者，承担起与之 能力不符的创新使命。而研究“如何提升幼儿教师课程执行力”则能将研究关注点从“园本 课程”转移到“课程的园本化实施”，是课程规范化实施、有效实施的保障。2 .促进保教质量均衡发展近年来，本区域以全新的发展速度实现着学
2、前教育的全覆盖，这种迅猛发展的态势，使 得新园不断迭出、新教师队伍不断扩张，加之区域内原有的部门办园、民办园、农村园 不同办园体制下所存在的差异，造成课程实施水平良莠不齐。但在课程改革的进程中，很多 幼儿园面对薄弱的课程实施现状，能意识到园所差距，却不知如何改善，如何缩小与优质园 之间的差距。因此提升课程执行力则成为所有幼儿园寻求自身突破、夯实研究基础的一个最 为核心和关键的抓手，能将所有幼儿园聚焦到统一的区域性研究视角中，缩小城乡差异、加 速新园成长，促进区域内各级各类幼儿园保教质量的均衡发展。3 .推动幼儿教师专业成长课程有效实施有赖于专业化的课程执行者，教师的专业成长不是仅仅存在于人工搭
3、设的 各类教学评比或是各类论文评比中，而是真实地存在于课程实施的每一个寻常时刻。帮助教 师关注自身的课程意识、课程能力、课程行为，在“如何理解课程、解读教材、如何整合资 源、规划学习进程、如何积极互动、有效推动？ ”等实际问题的解决中提升实践智慧，才能 真正帮助教师自我实现，同时惠及儿童的成长发展。研究如何提升教师课程执行力也将帮助 幼儿园在研训重心上从关注“课程开发”转向“教师能力提升”。综上所述，我们认为当前通过开展课题提升幼儿教师课程执行力的实践研究能解决 本区域课程改革中最核心、基础性的问题，能带给幼儿教师具体的实践操作智慧，加快教师 专业成长的同时惠及儿童的成长与发展，提升幼儿园保教水平，具有较强的现实意义和研究 价值。