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1、 余映潮苏州园林的教学设计3篇 教学目标： 1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的挨次。 2、体会说明文语言的特点，揣摩用词的精确、严密、生动。简要了解局部说明方法。 3、领会笔下的图画美，激发学生喜爱中国古老园林的情感。 教学重难点： 初步感知说明文的说明挨次、说明语言特点、局部说明方法，理解并把握抓住说明对象特征来说明事物的方法 教学步骤： 一、导入 以“梦境”形式导入：以教师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。 二、整体感知 教师配乐范读课文1、2段 学生连续配乐朗读余下局部 读完课文，思索
2、 1、本文的体裁是什么？说明文 2、本文的说明对象是什么？苏州园林 3、那么苏州园林是详细存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？详细存在的事物 学问归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文 三、自主式阅读课文 1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手？（说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的挨次，找出说明的方法，体会说明语言的特点） 2、实行你喜爱的方式速读课文并参加小组争论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面详细说明这个特点的？理清的行文思路 四、合作式解读课文 1、课文先后屡次提出“图画”，请同学再认真阅读课文，用“圈点法”找
3、出带有“图画”字眼的这些句子。（学生答复，相互补充，共有10个句子。） 2、教师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中争论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几处是写细部的？（学生先以4人小组争论，而后在班级发言沟通。）教师板书:整体局部细部，并依据学生的答复相应归纳 2、概括说明挨次:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的规律挨次。 3、学问归纳整理（板书）：说明挨次相关学问（时间挨次、空间挨次、规律挨次） 小结和启发：苏州园林是一篇能够精确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总
4、体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启发呢？ 五、互动式精析片段 1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清楚。常用的说明方法列举如下表 说明方法特点作用 举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用详细例子作例证。增加文章可信度。 作比拟通过与同类及相关的事物作比拟，显示彼此异同。简单突出被说明对象的特点。 打比方凭借事物间的相像点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。 列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的精确了解，表达语言的精确性。 引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来
5、说明事物的特征。增加文章的说服力。 下定义用精确、简明的语言提醒事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清楚的概念。 作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是准确的科学定义，有助于说明事物的特征。 分类别把说明对象按肯定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将简单事物说得眉目清晰。 列图表是文字说明的一种帮助方法。使说明对象简明清楚。 摹状貌犹如描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。 十大说明方法，有的我们比拟生疏，但有的我们似曾相识。我们就从最简洁、最简单理解的入手，你能从文中找出访用了作比拟、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。 2、说到说明文语言的生动形
6、象，我们不妨来探究一下说明文语言的共性特点 使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告知我吗？生动性除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子： 例子一，表达说明文语言的精确性 例子二，表达说明文语言的严密性 归纳概括：说明文语言的特点：精确性、严密性、生动 六、课堂小结 古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在从前，却分散了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地呈现在字里行间。今日，我们同样翻开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最根本的了解。有关说明文的相关学问，我们将在今后的学习中连续学习、
7、领悟并运用。 七、布置作业 当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍漂亮庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，留意说明文语言的特点。 余映潮苏州园林的教学设计 篇二 一、教材内容分析 苏州园林是义务教育课程标准试验教材语文版七年级下册第17课。本文没有实行一般根据空间位置、巡游路线介绍名胜古迹或其他处所的构造方法，而是以先总说、后分说的构造形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到微小，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理清楚，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培育学生读写说明文的力量就显
8、得尤其重要。这篇文章语言浅显高雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培育语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体学问，又培育了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。 二、教学目标（学问，技能，情感态度、价值观） （一）学问目标： 1积存“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，把握其音、义，并用词造句。 2了解苏州园林图画美的特点，领悟我国江南园林的建筑风貌。 3理解课文的总分构造及说明语言的多样性。 4了讲解明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 （二）力量目标： 1整体感
9、知课文，梳理文章的写作思路，弄清介绍园林的条理和挨次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的力量。 2把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。 3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、谈论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。 （三）情感目标： 了解我国园林建筑的成就，激发学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点 1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明挨次。 2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1理解绘画与园林建筑的联系。 2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 3、体会说明文语言的多样性。 三、学习者特征分析 (
10、1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻； （2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体学问似懂非懂。； （3）学生奇怪心强，求知欲望剧烈，积极思索、大胆发言。 四、教学策略选择与设计 1争论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生争论，引导学生思索，然后师生达成共识。 2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积存大量的感性材料，获得感性熟悉即可。 五、教学环境及资源预备 、教学环境：多媒体环境。 、资源预备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD 六、教学过程 一、导入新课 1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话 2、生观看多媒体课
11、件，感受苏州园林的美，自由谈感受 3、直观感受苏州园林的美，激发学生的兴趣（苏州园林图片或影片） 二、结合课下解释，了解及作品 1、师利用课件补充介绍 2、生自主学习，查找资料，阅读文下解释，了解 3、了解及写作缘由（课本、教学PPT） 三、朗读课文，初步感知课文内容 1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果 2、学生注音、朗读沟通初读课文的感受 3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件） 四、研读课文 1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导 2、生自主学习、相互沟通、探究，求同析异 3、整体感知文意；理清文章构造，把握苏
12、州园林的整体特点，明确说明挨次、说明方法、体会说明语言（教学PPT） 五、课堂小结 1、师引导学生归纳整理本课的学问点 2、生整理本课的学问点 3、复习稳固，把握说明文的文体学问（教学PPT） 六、拓展运用 设计练习仿写片断到达学以致用的目的 教学流程图 分析教学目标分析学习者特征确定教学策略： 情景创设，导入新课信息资源供应，了解整体感知（字词、课文内容、行文思路）自主学习，质疑问难协作探究拓展迁移总结评价 七、教学评价设计 1、课堂中教师对学生的学习、探究、争论、课堂发言等赐予准时的评价、引导和总结；课堂完毕时，教师引导学生进展本课综合性总结； 2、本课主要评价学生到达课标要求的程度。第一
13、课时侧重于字词和文章构造、说明挨次的评价，其次课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的准时反应进展评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进展评价。 八、帮忙与总结 1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，到达主动探究、主动学习的目的。 2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生把握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以到达事半功倍的效果。 苏州园林教案 篇三 教学目标 1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清介绍园林的条理和挨次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的力量。 2、把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写
14、说明文。 3、引导学生体会本文说明中糅合记叙、谈论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。 教材分析重点 1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明挨次。 2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 难点 1、理解绘画与园林建筑的联系。 2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学过程 一次备课二次备课 第一课时 一、导语设计 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习苏州园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆
15、娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林毕竟有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。 二、及相关资料介绍 1、叶圣陶 叶圣陶（18941988），现代闻名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。 2、苏州园林 拙政园 拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物爱护单位。 沧浪亭 沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国风光简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜
16、，而以自然为美。 狮子林 狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。 留园 留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 网师园 网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次清楚又富于变化，园内有园，景外有景，精致幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。 怡园 怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播
17、放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。 2、教师检查预习，强调重点积存的词语。 学生明确：文章是从观赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。 四、划分构造层次，理清全文思路，把握的说明要点及说明挨次 1、划分构造层次，理清全文思路。 第一局部（12）概括说明苏州园林地位及特点。 其次局部（39）分类详细说明苏州园林的艺术美。 第三局部（10）总结全文 2、把握的说明挨次。 （1）选两位同学用自己的话介绍的说明挨次。 明确：文章采纳先总后分式的构造绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建
18、筑特点的概括介绍和分类说明相互照顾，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的熟悉作为线索贯穿全篇。 七、布置作业 1、课后了解有关说明方法的学问，简析本文采纳了哪些说明方法？ 其次课时 常见的说明方法有举例子、作比拟、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 2、要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 分类别 “为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。” 作比拟 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 引用 “巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。 举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。” 列数字 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。” 板书 设计 作业布置六、布置作业 1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置状况，要求说明挨次条理，至少运用两种说明方法。 后记