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1、.-红星路小学教师小课题申报表课题荆楚文化融入语文教学资源的争论名 称研究程思琦 X 红 秦小莲者传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培育学生的综合素养具有重要作用， 对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，选题 是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成缘由与进展，应培育学生宠爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言力气进展的同时，培育爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和乐观的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”传统文化是语文教学
2、的一个组成局部，只有将语言文字、民族文学与传统文化三者有机结合，才是完整的语文教学。优秀传统文化是我国的精神文明之柱，对提高全民族的文化素养和思想道德素养有着举足轻重的作用。优秀传统文化更是中华民族的魂，中华民族的根，是中华民族巍然矗立于世界之东方的基石。“对今日中国人的价值观、生活方式和中国的进展道路，具有深刻的影响”。因此，弘扬与传承优秀传统文化则是我们育人之师所肩负的重任。研 究争论的意义：的 意小学语文教材的编排是由浅入深，由易到难，螺旋式上升，在教学中，常常遇到一些时间、空间跨度大，让教师不义 与 易说清，学生又难以明理的学问，而这些学问往往是我们教目 的 学中的重难点，尽管教师讲得
3、口干舌燥，学生还是不知所以然。而有些课文的重难点，假设适时利用当地文化资源，就可以将课文中抽象的内容、重难点化整为零，逐一突破，以最大限度地调动学生的感官去感知学问，从而增加语文教学的直观性，为释疑解难创设奇异的突破口。主要表达为：1、使学生感受荆楚的优秀文化，激发宠爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中吸取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者。2、课程改革后，人教版语文教材中增加了很多语文学习和应用的局部，如课本上的“资料袋”、“宽带网”、“日积-可修编.研 究设 想 研究 内容、预期 成效月累”、“综合性学习”等众多的内容。教师可以充分利用外乡文化资源，结合教材中的内容，开展形式
4、多样、内容丰富的语文实践活动，提高学生的语文素养。课题争论的意义：语文是最直接与传统文化打交道的学科，语文是民族文化精神的重要载体。语文教学是对宽阔青少年学生进展传统文化教育的重要渠道；语文教学担当育人的任务，它要培育人的修养，它要为社会造就有用之才；语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任,在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为，只有这样语文课才会教得充实，教得有深度，才能更好地履行育人的神圣使命，同时语文学科也会有蓬勃的生命力。其主要表达为:1、能够增加学生的家乡骄傲感。这些丰厚的地方文化资源为学生开展丰富多彩的语文实践活动供给了有利条件，增加学生的骄傲感。2、能够陶
5、冶学生的情操。语文教学中遇到古诗及古代名人时，要准时进展古文化学问的讲解，用浅显易懂的方法教学生了解传统文化。3、能够塑造学生的性格。我国古代道德高尚的人物及事迹，对于学生的性格塑造，有得天独厚的优势。自古以来，荆州有着深厚的历史文化底蕴，孕育出楚文化、三国文化、关羽文化等等，传承下了极为丰富的民俗文化遗存。作为一名语文教育者，我们有责任和义务尽我们的努力去帮助学生传承家乡文化。因此，在语文教学中弘扬中华民族的地方传统文化，让孩子们在传统为文化的熏陶下， 加深加厚自己的文化积淀，提高自己的文化和思想素养，从而提高个人的语文力气及各方面的素养。荆楚文化源自身边，贴近我们的生活实际，是一个荆州人的
6、情感之根，是一个人成长的根底性土壤，是学习者简洁接近的现实情境，具有很强的可感性。学生们可目视之，耳闻之，心触之。假设能结合荆楚文化的核心要素，引导学生走近它们，这样就可以把他们带向更深远、更宽阔的文化空间。一、 参观名胜古迹，了解家乡文化历史。荆州有“楚国古都”，“三国名城”之称。禹划九州，始有荆州。荆州是华夏上古九州之一，历史文化博大精深、源远流长。护城河边古老的明清城墙，灰瓦红墙、画栋雕梁的关帝庙，曲径通幽的X 居正故居，集合了历史文物精华的博物馆组织学生参观这些名胜古迹，对于他们了解家乡的文化历史有着格外重要的意义。参观每一处景点之前，要求学生做好充分的预备，通过各种途径查资料，问他人
7、 大致了解一下这里的人文历史，然后带他们到实地参观，孩子们的感受就更深刻了。大到著名的名胜古迹，小到荆州的街道地名，处处都有历史感，颇具文化韵味。如以古代著名人物命名的屈原路和X 居正街；为纪念 X，关，X 三人的结义之情而命名的三义街；相传唐代诗人李白曾居住的青莲巷这些路寻常走的次数多，贴近学生生活，可以让学生去查阅资料去查找曾经这些路上发生过的名人轶事，走走那些街道，感受历史文化。二、走近家乡名人，触摸他们的灵魂。荆楚大地，人才济济，英雄辈出。就是这么一块土地， 生养的男人才华横溢，生养的女子国色天香。而作为楚文化发祥地、楚国故都、三国战略中心的荆州人杰地灵，钟灵毓秀。在滔滔的历史长河里，
8、在这片惊奇的土地上，涌现出了一代又一代的英才，他们或生于荆州，或长于荆州，或成于荆州，或败于荆州，在荆州的历史舞台上写下了浓墨重彩的一笔，有的更是对后世产生了深远的影响，为他们的子子孙孙留下了贵重的精神财宝。春秋五霸之一-楚庄王，一代明相伍子胥，万历首辅 X 居正，中华第一诗人屈原利用这些身边耳熟能详的人物潜移默化地影响少年儿童，让学生走近家乡名人，了解他们的事迹，触摸他们的灵魂，在体验中获得感受，种下思想、形成美德。可以实行具体做法： 1、 寻访名人脚印，开拓视野。通过参观、祭扫、听讲座、开故事会、上网搜寻等形式，利用休息日开展“探访家 乡名人脚印”活动，让学生走向社会、走向历史、走近名人，
9、 从而了解家乡名人的事迹，增长见闻，开拓视野，从中受到 启迪和感化。2、记家乡名人名言，树立远大目标。广泛发动学生课外、双休日、节假日到图书室或书店翻阅书报、上网查询、走访长者搜集家乡名人曾说过的话，开展名人名言摘录活动，并让学生们把搜集来的名人名言进展沟通，畅谈自己对名言的理解以及自己的抱负，并自发的把搜集来的名人名言编成精巧的小册子，供大家随时参阅，了解名人事迹，体会人生的价值与意义，从而树立远大志向，获得向上的动力。3、 介绍名人，熬炼力气。介绍名人是以探究学习的方式进展的综合性教育活动。试图通过学生自己寻访名人、阅读名人、介绍名人、感悟名人的过程，让学生尽可能地运用已经把握的学问技能，
10、从科学、人文历史、艺术等方面建立宽阔的视角，在探究实践中猎取学问力气，并从中主动承受人生抱负教育。三、表达荆州故事，颂扬传统美德。荆州故事多，有历史名人的开拓胸怀、高风亮节的故事， 有存传于百姓人家的美德和气举的故事。提起三国，使人想到荆州；说到荆州，又使人想起三国。一些脍灸人口的三国故事，诸如X 备借荆州、关羽守荆州、吕蒙袭荆州等等，都发生在荆州；三国时期涉及三分形势形成与进展、变化的一些重要大事，如赤壁之战、夷陵之战以及关羽北攻襄樊失荆州等，也都以荆州为中心舞台。而关羽镇守荆州达十年之久， 守荆州始终立足威猛自强，实行与魏、X 强硬对抗的态势， 充分显示出他作为三国名将的英雄本色，文学名著
11、三国演义对此进展艺术加工、制造，其中不少篇幅着重塑造了关羽形象，使关羽的忠义武勇精神更为饱满、完善。讲故事是孩子们格外宠爱的一项语文活动。而把三国中关羽的事迹单独拿出来讲，也颇具文化韵味。孩子们在绘声绘色的表达中，在入情入境的表演中，将历史人物活化了。在讲故事、听故事的过程中，孩子们开阔了眼界，明析了事理，陶冶了情操，净化了心灵，在潜移默化中承受了优秀文化和人文精神的教育和熏陶，中华民族传统美德和民族精神也深深融入了每一个孩子的心灵。四、搜集民俗风情，感受古代劳动人民的才智。民俗，亦即民间风俗。是一种悠久的历史文化积淀，是一种相沿成习的地域文化传统。在荆楚大地上，早自先秦时期，我们的祖先就曾制
12、造出了堪与古希腊文化相媲美的楚文化。如端午节划龙舟、吃粽子、悬挂蒲艾、喝雄黄酒、系香袋等。民俗作为一种文化形态，一种历史文化的活化石，对我们建设社会主义文化文明照旧是有用的。这就需要我们去糙取精，义不容辞地保护我们的民间文化遗产。我们鼓舞学生通过各种途径或个人、或小组搜集家乡的民俗风情，在全班作沟通汇报。固然，我们要宣传科学对待民俗的做法， 鼓舞更多人弘扬民间文化。在孩子们的眼里，这些民俗风情格外好玩，因此，他们在这一活动中表现出极大的热忱。这项活动培育了学生亲近家乡民俗，宠爱家乡民俗的情感，在活动中孩子们感受到了古代劳动人民的聪明才智。五、进展“爱我荆州”主题报告会，表达对家乡的宠爱之情在上
13、述一系列活动中，学生已经积存了很多的材料，在此根底上进展“爱我荆州”报告会，已是水到渠成的事情。但在报告会的进展过程中，孩子们可以介绍家乡丰富的物产； 可以“家乡的昨天，今日，明天”为题，表达了家乡的巨大变化，并展望家乡惊奇的将来；也可以用老照片的比照向大家呈现了荆州的变化等等，用形式颖、内容丰富、精彩纷呈的主题报告会让学生亲身感受家乡的秀丽富有和人杰地灵，决心努力学习，将来把家乡建设得更加惊奇！六、宣传荆楚的传统文化，和身边人一起弘扬家乡文化。利用荆州文化资源开展一系列形式多样的语文实践活动，既熬炼了学生的语文实践力气，提高了学生的语文综合素养，又培育了学生宠爱家乡、宠爱祖国的情感。学生在为
14、家乡秀美的自然景观深感骄傲的同时，更在家乡悠远的历史文化长河中游历，让他们承受浓郁的乡土气息、深厚的文化底蕴的浸染，在了解家乡文化的同时，更能受到美的熏陶、情感的陶冶。具体做法如下：1、以荆州为题材，进展摄影、绘画、小报、书法创作等呈现，宣传自己的家乡荆州。2、为亲人和朋友筹划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动，如包粽子竞赛等。、调查争论法：承受问卷调查的方式，了解学生把握研 究传统文化的状况。、行动争论法：围绕课题总体目标，对开展的各种语文活动进展争论，边探究，边争论。方 法、文献争论法：对荆楚传统文化搜集资料，查找文献。、总结争论法：对各阶段的争论阅历、教训准时总结， 对争论种搜集到的材料
15、进展定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。1、预备阶段2023 年 7 月-2023 年 9 月研究调查了解学生的荆楚文化学问贮存，以及对地方传统文化的兴趣爱好程度。上网查阅有关资料，针对问题制定争论步 骤方案。及2、争论阶段2023 年 10 月-2023 年 6 月措 施针对学生的实际状况制定教学，亲热关注学生的表现， 分层次进展作业布置，开展一系列关于传统文化的活动，激发学生的学习兴趣。3、总结阶段2023 年 7 月-2023 年 8 月对争论过程中记得材料进展全面的整合，对学生进展后测，进展前后比照，得出结论。参考【1】中视传媒股份XX 出品中华文明五千年，文物。文献【2】薛明扬主编中国传统文化概论上、中、下，复旦大学【3】荆楚百位名人、荆楚百件大事、荆楚百处名胜、荆楚百项非物资文化遗产等套普及丛书。课题组对开题报告的意课题组长签名：见及年建 议月日