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1、 课题：除数是两位数的笔算除法 除数不接近整十数的除法 教学目标 1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是 14，15，16，24，25，26 的除法题，学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。重点难点 重点：除数是 14，15，16，24，25，26 的除法题的灵活试商方法。难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教具准备 多媒体课件 教学过程 一、知识铺垫（课件出示）1、口算：152=153=254=15
2、4=155=258=2、笔算：32681 29458 72183 指名板演，请学生讲述试商的方法和计算的过程。设计意图复习口算和笔算，为学习新知识做准备。二、情境创设，谈话导课 启发谈话：数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题，前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法 请你根据自己掌握的知识，独立解决下面的生活问题，并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。课件出示例 4：学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，可以坐满几排？还剩几人？设计意图谈话导课，一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望，另一方面体会到生活中处处有数学。三、探究新知 1
3、、请学生读题，理解题意，独立列出算式，板书：14026=2、学生先独立试做。老师巡视、个别指导。有目的了解各层次学生的不同思路，做到心中有数。3、小组交流、讨论。老师深入各个小组，掌握学生实际情况。4、汇报做法。学生充分讨论后，老师组织学生汇报做法，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程(把除数 26 看成 30 试商)(老师根据学生的叙说板书过程)A、可以用五入的方法把 26 看 作 30 来 试 商 为 4，4 与 26 相 乘 得104，140 104=36，余 数 36 大 于 除 数 26，所 以 初 商 偏 小 要 改 大，4+1=5，5 与 26 相 乘 得 130，140
4、130=10，余 数 10 小 于 除 数 26，说 明 商 5 合 适。1）讨论：把 26看作30试商，算得对吗？我们来帮他验算一下。思考：怎样验算有余数的除法？明确验算方法：被除数=除数商+余数 学生独立进行验算，指名板演，规范格式。2）可以请同学们评议一下这种试商方法，然后问：你们还有不同的试商方法吗？B：当 发 现 初 商 为 4，4 与 26 相 乘 后 得 104，140 104=36，余 数 36 里 还 有 1 个 26，所 以 直 接 定 商 为 5。C：把 26 看 作 25，255=125，初 商 为 5，5 与 26 相 乘 得 130，130 140，140 130=
5、10，余 数 10 小 于 除 数 26，所 以 商 5 合 适。因 此，14026=5（排）10（人）D:可以把26看作25，用口算试商，5 个 25是 125，接近140，所以商5。设计意图在这一环节中，充分尊重学生现有的知识基础，放手让学生经历试商的过程，通过自己的思考、合作讨论、交流汇总，让学生充分发表想法，多种试商方法的展示，最终优化出把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法，体会到利用口算试商的优越性。四、方法应用（课件出示）上进一步掌握一些灵活试商的方法对除数是的除法题学会把除数看作是的特殊数进行试商的方法使学生经历笔算除法试商的全过程能灵活地试商培养学生的分析比较和灵活
6、运用知识的能力以及养成认真计算的良好学习习惯重点难点铺垫课件出示口算笔算指名板演请学生讲述试商的方法和计算的过程设计意图复习口算和笔算为学习新知识做准备二情境创设谈话导课启发谈话数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题前面我们已经掌握用四舍五入法把除数什么不同的方法进行试商课件出示例学校礼堂每排有个座位四年级共有人可以坐满几排还剩几人设计意图谈话导课一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望另一方面体会到生活中处处有数学三探究新知请学生读题理解题意独同学们可以根据自己的实际情况，选择出适合自己的最佳试商方法，在做题时灵活选用。“做 一 做”：自 选 其 中 的 三 道 题 写 出 验 算 过
7、 程。16）96 15）90 14）120 25）200 26）104 24）150 指 名 板 演，学 生 独 立 完 成 后，集 体 讲 评 时 让 板 演 的 学 生 说 一说 试 商 的 过 程。然 后 同桌互相说一说不一样的试商方法。设计意图及时巩固，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度，培养及时验算的好习惯。五、梳理知识，总结升华 今天我们合作探究的礼堂座位问题和练习中的题目，除数有什么特点？(板书：除数的个位数是 4，5，6)揭示课题并板书：除数不接近整十数的除法 你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？(同桌或小组可以互相说一说)在老师的引导下，学生归纳：（课件出示）当除数是 14，
8、15，16，24，25，26时，即除 数 不 接 近 整 十 数 的，可 以 看 作 15、25 采用口算直接乘的方法来 试 商，提 高 试 商 速 度。还可以选择其它能减少调商次数的方法。设计意图对本节课的学习进行回顾整理，总结提升，形成基本的试商技巧，帮 助 学 生 总 结 方 法，提 高 技 能。六、课堂检测（课件出示）课堂检测 A 1、说出下面各题应该商几。(用实物投影逐题出示，谁先看出来立即抢答)2、判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来。3、今年在我国一个湖区越冬的有26 只黑天鹅，182 只白天鹅。白天鹅的只数是黑天鹅的几倍？上进一步掌握一些灵活试商的方法对除数是的除法题学
9、会把除数看作是的特殊数进行试商的方法使学生经历笔算除法试商的全过程能灵活地试商培养学生的分析比较和灵活运用知识的能力以及养成认真计算的良好学习习惯重点难点铺垫课件出示口算笔算指名板演请学生讲述试商的方法和计算的过程设计意图复习口算和笔算为学习新知识做准备二情境创设谈话导课启发谈话数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题前面我们已经掌握用四舍五入法把除数什么不同的方法进行试商课件出示例学校礼堂每排有个座位四年级共有人可以坐满几排还剩几人设计意图谈话导课一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望另一方面体会到生活中处处有数学三探究新知请学生读题理解题意独 课堂检测 B 课堂检测 B 课堂检测 B
10、 1、体育用品商店“庆十一”开展促销活动，王老师带了120 元钱去买篮球。请你帮王老师算一算，他带的钱能买多少个篮球？买 1-4个，每个 26 元，买 5-9个，每个 24 元，买10个以上，每个20元。2、演讲比赛要进行 135 分钟。下面欢迎最后一位选手，24 号上场。（1）每位选手演讲的平均时间是多少分钟？（2）多余的时间是主持人说话的时间，她用了多长时间呢？上进一步掌握一些灵活试商的方法对除数是的除法题学会把除数看作是的特殊数进行试商的方法使学生经历笔算除法试商的全过程能灵活地试商培养学生的分析比较和灵活运用知识的能力以及养成认真计算的良好学习习惯重点难点铺垫课件出示口算笔算指名板演请
11、学生讲述试商的方法和计算的过程设计意图复习口算和笔算为学习新知识做准备二情境创设谈话导课启发谈话数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题前面我们已经掌握用四舍五入法把除数什么不同的方法进行试商课件出示例学校礼堂每排有个座位四年级共有人可以坐满几排还剩几人设计意图谈话导课一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望另一方面体会到生活中处处有数学三探究新知请学生读题理解题意独 七、布置作业 根据学生掌握情况有层次的布置作业。上进一步掌握一些灵活试商的方法对除数是的除法题学会把除数看作是的特殊数进行试商的方法使学生经历笔算除法试商的全过程能灵活地试商培养学生的分析比较和灵活运用知识的能力以及养成认真计算的良好学习习惯重点难点铺垫课件出示口算笔算指名板演请学生讲述试商的方法和计算的过程设计意图复习口算和笔算为学习新知识做准备二情境创设谈话导课启发谈话数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题前面我们已经掌握用四舍五入法把除数什么不同的方法进行试商课件出示例学校礼堂每排有个座位四年级共有人可以坐满几排还剩几人设计意图谈话导课一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望另一方面体会到生活中处处有数学三探究新知请学生读题理解题意独