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1、热力环流形成的原理和大气水平运动教学设计 年级 高三 学科 地理 章节 必修（一）第二章自然环境中的物质和能量交换第三节大气环境 课题 热力环流形成的原理和大气水平运动 三维 教学 目标 知识与技能：理解热力环流的形成原理，并且能够运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。过程与方法：通过实验观察和动手作图，理解地理原理；尝试从学习和生活中发现地理问题，并提出探究的方案以及解决问题的对策。情感态度与价值观：感悟地理知识无处不在；同时，通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想感情。教学 重点 难点 教学重点：热力环流的形成原理；大气水平运动风形成的基
2、本原理。教学难点：热力环流原理在实际问题中的运用。背景 分析 热力环流既是对流层大气受热过程的深化，又是分析全球性大气环流的基础，是前后知识联系的纽带与桥梁。本课主要是在研究热力环流形成的基础上，让学生认识几种典型的热力环流形式，具有很强的现实意义，是学生普遍感兴趣的地理知识。从学生看，他们对气压的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解，也知道空气受热膨胀而上升、冷却收缩而下沉的事实，这都有利于本节课的学习。为了更好的实现教学目标、完成教学任务，我选择了问题引导教学法、实验演示法，同时设计了如下的教学流程：创设情景阶段领悟形成阶段启迪升华阶段问题研究阶段四个阶段。教学 流程 图 板书设
3、计 故事导入 学生思考 设计实验 观察现象 提出问题 交流讨论 设置情景 尝试画图 原理分析 理性提升 回归故事 学以致用 课堂总结 结束 师 生 互 动 教师主导+学生主体 识与技能理解热力环流的形成原理并且能够运用所学的原理解释发生在身边大气环境中的一些实际问题过程与方法通过实验观察和动手作图理解地理原理尝试从学习和生活中发现地理问题并提出探究的方案以及解决问题的对策情感的思想感情教学重点热力环流的形成原理大气水平运动风形成的基本原理教学难点热力环流原理在实际问题中的运用热力环流既是对流层大气受热过程的深化又是分析全球性大气环流的基础是前后知识联系的带与桥梁本课主要是在识从学生看他们对气压
4、的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解也知道空气受热膨胀而上升冷却收缩而下沉的事实这都有利于本节课的学习为了更好的实现教学目标完成教学任务我选择了问题引导教学法实验演示法同教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 及预测 创 设 情 景 阶 段 侦探故事导入：一个月黑风高的晚上，海边小屋发生了一起谋杀案。神探根据线索抓了两个嫌疑犯去警察局问话。神探问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，真是阴风阵阵，凉风嗖嗖，怪让人害怕的。”神探一听，马上指认出了真
5、正的凶手。问学生：你想知道神探是怎样辨别真假的吗，你想学到神探的本领吗？那就让我们一起来学习热力环流吧！什么是热力环流？为了增强对热力环流的感性认识，我们来做一个实验：一开始，学生注意力就被老师的侦探故事所吸引，并百思不得其解。接下来，为了尽快解开心中的谜团，积极地活动起来，全身心地投入到下面的试验中。教师指导地理课代表在讲台上放了一个比较大的玻璃缸（鱼缸），并在缸内一侧放置了一段点燃的蚊香（或香烟），而另一侧放置了一碟冰块（雪糕）等。然后，向学生说明：点燃的蚊香温度较高，而冰块的温度较低，接下来，把一块玻璃板盖在玻璃缸上，请同学们观察玻璃缸内蚊香烟雾是怎样运动的。先给学生时间让其仔细观察，然
6、后让他们相互交流，并请代表大胆发言，说出他们讨论的结果，并对发言同学给予表扬。最后，达成共识，顺利进入领悟形成阶段。良好的开端是 成 功 的 一半。这样创设教学情景，不仅吸引了学生的注意力，而且顺利导入了新课。而下面的实验更激发了学生探究热力环流的热情。他们屏住呼吸，仔细观察缸内烟雾的运动，然 后 窃 窃 私语、交换意见。这样，不仅锻炼了学生的观察能力以及语 言 表 达 能力，而且培养了他们的合作探究的精神。识与技能理解热力环流的形成原理并且能够运用所学的原理解释发生在身边大气环境中的一些实际问题过程与方法通过实验观察和动手作图理解地理原理尝试从学习和生活中发现地理问题并提出探究的方案以及解决
7、问题的对策情感的思想感情教学重点热力环流的形成原理大气水平运动风形成的基本原理教学难点热力环流原理在实际问题中的运用热力环流既是对流层大气受热过程的深化又是分析全球性大气环流的基础是前后知识联系的带与桥梁本课主要是在识从学生看他们对气压的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解也知道空气受热膨胀而上升冷却收缩而下沉的事实这都有利于本节课的学习为了更好的实现教学目标完成教学任务我选择了问题引导教学法实验演示法同 领 悟 形 成 阶 段 对学生所述进行小结：实验表明，气流在热的地方向上运动，在冷的地方向下运动，水平方向上在近地面从冷的地方向热的地方运动，高空则相反，而大气的水平运动就是风。这
8、种因地面冷热不均而形成的空气环流，就是热力环流。它是大气运动最简单的形式。然后问学生：根据实验观察，你能在下图中画出发生在甲、乙两地之间的热力环流来吗？学生自己动手画图，画完后同学之间相互对照，是否相同，若有分歧，让其交流讨论，并让学生代表上讲台来画。老师下台巡视，发现问题及时纠正，并指导同学规范作图。最后，在上台同学的作图基础上，画出如下的热力环流图。由于学生生活空间狭小、知 识 基 础 有限，所以难于理解过于宏观的地理规律。因此，我精心设 计 了 本 实验，让学生通过观察蚊香烟雾的运动明白大范围空气运动状况，在感性 上 实 现 突破。并通过作图加深印象，经久不忘。启 迪 升 华 阶 段 但
9、是，为什么地表冷热不均会产生这种现象呢？让我们来分析其中的原理。先看图 1，让学生回答：气压随高度的增加是怎样变化的？进而思考：A、B、C三地受热不均后，三地的大气会发生什么变化？老师根据学生回答画图 2 让学生进一步思考：三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？继续问题：此时，同一水平面上（近地面、高空）的空气密 学生回答：气压随高度的增加而递减。学生分析讨论，回答：A 地气体膨胀上升，B、C两地气体收缩下沉（热胀冷缩）。学生回答：A地近地面空气密度变小，高空空气密度变大。B、C 两地近地面空气密度变大，高空空气密度变小。学生回答：近地面 A地空气密度降低，B、C两地空气密度升高。本阶段
10、内容是这节课的难点，重在理解。为了让学生从理性上认识热力环流，我采纳了作图分析法，边作图、边分析，层层推进、环环相扣，循序渐进地让学生听清楚、弄明白。A B C 甲（热）乙（冷）甲（热）乙（冷）识与技能理解热力环流的形成原理并且能够运用所学的原理解释发生在身边大气环境中的一些实际问题过程与方法通过实验观察和动手作图理解地理原理尝试从学习和生活中发现地理问题并提出探究的方案以及解决问题的对策情感的思想感情教学重点热力环流的形成原理大气水平运动风形成的基本原理教学难点热力环流原理在实际问题中的运用热力环流既是对流层大气受热过程的深化又是分析全球性大气环流的基础是前后知识联系的带与桥梁本课主要是在识
11、从学生看他们对气压的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解也知道空气受热膨胀而上升冷却收缩而下沉的事实这都有利于本节课的学习为了更好的实现教学目标完成教学任务我选择了问题引导教学法实验演示法同 问 题 研 究 阶 段 度是否还相同？继续问：这种差异会导致气压如何变化？老师根据学生回答，开始总结：近地面，气温高，气压低，气温低，气压高；近地面与高空高低压性质相反。再让学生思考：A地近地面是低压，高空 A是高压，哪一个地方气压更高？老师提示：同一水平面风从高压吹向低压。由此可画出图 3。再次让学生思考：等压面是否还能保持在同一水平面上？根据学生回答最后画出图 4 热力环流的形成过程我们清楚
12、了，就是利用此原理神探轻而易举的破了案，现在你明白了吗？引导学生积极思考，合作讨论海陆风的形成，并请代表上高空 A地上空空气密度升高，B、C两地上空空气密度降低。学生回答：A 地近地面气压降低，高空 A气压升高。B、C两地近地面气压升高，高空 B、C气压降低。学生回答：A 更高，因为气压随高度的增加而递减。学生回答：高压等压面向上凸，低压等压面向下凹。(注：高压和低压是相对于同一水平面而言。)学生根据老师提示，填写题中空白：1.白天陆地、海洋都会_(升温)，但是由于陆地比热较_（小），所以升温较_（快），从而导致白天陆地温度_（高），海洋温度_（低）。晚上情况则刚好 这个问题把课堂教学带入了问
13、题研究阶段，心中谜团即将解开，学生情绪高涨，识与技能理解热力环流的形成原理并且能够运用所学的原理解释发生在身边大气环境中的一些实际问题过程与方法通过实验观察和动手作图理解地理原理尝试从学习和生活中发现地理问题并提出探究的方案以及解决问题的对策情感的思想感情教学重点热力环流的形成原理大气水平运动风形成的基本原理教学难点热力环流原理在实际问题中的运用热力环流既是对流层大气受热过程的深化又是分析全球性大气环流的基础是前后知识联系的带与桥梁本课主要是在识从学生看他们对气压的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解也知道空气受热膨胀而上升冷却收缩而下沉的事实这都有利于本节课的学习为了更好的实现教学
14、目标完成教学任务我选择了问题引导教学法实验演示法同 台画出。老师下台巡视，并给予适当的提示。根据热力环流原理，指导学生在图中画出白天和夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，并说出一天之内海边何时吹海风，何时吹陆风？海陆风的原理弄明白了，问学生：甲和乙两个嫌疑犯，你认为谁说了谎话呢？当然是甲了！你看，学好热力环流、掌握地理知识是多么重要哇！其实热力环流原理的应用，还不止于此，我们再来看一种热力环流！指导学生完成活动题，并提供一些阅读资料，让学生分析城市热岛效应。相反！2.根据热力环流原理，一天之内海边白天吹_风（海），夜晚吹_风（陆）？3.将海陆风准确地画在下图中。活动中，指导学生观察等温线的分布特
15、征并归纳出气温的分布规律，然后讨论分析城市中心区气温高的主要原因。根据城市中心区与郊区间的气温差异，要求学生绘制出热力环流示意图，在判断出P点近地面的风向。纷纷发言，跃跃欲试，唯恐落后。通过填空、画图等活动，学生对热力环流的形成过程已 经 了 然 于心，根据海陆风的特点，能够容易地判断出：甲嫌犯在说谎，他就是杀人凶手！此活动的目的在于，让学生在研究性学习的实践中加深对热力环流原理的理解，并提高绘图技能 与 析 图 能力。夜晚 白天 识与技能理解热力环流的形成原理并且能够运用所学的原理解释发生在身边大气环境中的一些实际问题过程与方法通过实验观察和动手作图理解地理原理尝试从学习和生活中发现地理问题
16、并提出探究的方案以及解决问题的对策情感的思想感情教学重点热力环流的形成原理大气水平运动风形成的基本原理教学难点热力环流原理在实际问题中的运用热力环流既是对流层大气受热过程的深化又是分析全球性大气环流的基础是前后知识联系的带与桥梁本课主要是在识从学生看他们对气压的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解也知道空气受热膨胀而上升冷却收缩而下沉的事实这都有利于本节课的学习为了更好的实现教学目标完成教学任务我选择了问题引导教学法实验演示法同 课 后 作 业 布 置 本节课我们就谈这些，最后留一个更有趣的话题请同学们下去讨论。李商隐的夜雨寄北可谓童叟皆知：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西
17、窗烛，却话巴山夜雨时。诗中写道盆地、山谷中多夜雨，你能用热力环流的原理加以解释吗？考虑到，诗中描写地理现象和本节所学关系密切，所以我给学生留了这样的思考题。在这些脍炙人 口 的 诗 句里，蕴涵着丰富 的 地 理 知识，将其引入地理课堂，不仅加强了学科间 的 相 互 渗透，而且从地理角度加深对诗句的理解，更能激发我们学习地理的兴趣，扩展地理知识面。识与技能理解热力环流的形成原理并且能够运用所学的原理解释发生在身边大气环境中的一些实际问题过程与方法通过实验观察和动手作图理解地理原理尝试从学习和生活中发现地理问题并提出探究的方案以及解决问题的对策情感的思想感情教学重点热力环流的形成原理大气水平运动风形成的基本原理教学难点热力环流原理在实际问题中的运用热力环流既是对流层大气受热过程的深化又是分析全球性大气环流的基础是前后知识联系的带与桥梁本课主要是在识从学生看他们对气压的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解也知道空气受热膨胀而上升冷却收缩而下沉的事实这都有利于本节课的学习为了更好的实现教学目标完成教学任务我选择了问题引导教学法实验演示法同