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1、生态系统的能量流动第一课时 教学目标(一)知识目标 1、掌握生态系统能量流动的过程和特点。2、理解研究生态系统能量流动的意义。（二）能力目标 1、通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。2、学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。3、通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。（三）情感目标 1.通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。2.站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使
2、学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备.教学重点和难点：重点：生态系统能量流动的过程和特点。难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。教学安排：2 课时 教学工具：随堂优化学案，多媒体课件。教学过程 程 序 教 学 活 动 教师活动 学生活动 导入新课 情景导入:假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg 玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是：1.先吃鸡，然后吃玉米 2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡 教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是先吃鸡，后吃玉米。【PPT】母鸡提出抗
3、议。教师：对于母鸡的抗议，我们必须给它一个合理的解释，这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”。每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是 2）一、生态系统的能量流动概新课讲解：提问：什么叫做生态系统的能量流动？学生阅读教材、思考（时间 3 分钟）：学生齐声朗读：生态系统中能量的输入、传递和散失。念 1、能量是如何“输入”生态系统的？2、能量“传递”的途径是什么？3、能量是通过什么方式“散失”的？学生阅读教材、思考（时间 3 分钟）：二、能量流动的过程 以“草兔子老鹰”的食物链为例子，说 出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。回忆生态系统的结构知识，请学生
4、回答 1、能量流经第一营养级的过程 教师：以食物链中以“生产者”为例，分析该营养级能量流动的来源和去路。提问：1、小草的能量来自哪里?2、照射在草地上的太阳能如何被小草吸收?这些能量都被小草吸收了吗?3、小草吸收了太阳能后,这些能量有哪些去向?总结：多媒体课件演示能量流经第一营养级的示意图 学生讨论回答 1、固定的太阳能 2、光合作用，1%左右。3、通过呼吸作用散失；被分解者利用（最终通过分解者的呼吸作用散失能量）；流入到下一个营养级 2、能量流经第二营养级的过程 提问：4、兔子把草吃进肚子里,草中的能量都被兔子吸收了吗?5、兔子吸收了能量后,这些能量有哪些去向?归纳：【PPT】食物链整体的能
5、量流动图。思考回答 4、不是 5、老师提示 学生以此类推，说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。动的意义二能力目标通过分析生态系统中能量的输入和散失即光合作用和呼吸作用与营养级之间的能量变化关系发展学生的思维迁移能力学会分析推算生态系统的能量传递效率并学会应用传递效率解决相关问题进而培养学生的运算情感目标通过分析生态系统能量流动的特点培养学生用普遍联系的观点来分析事物站在生态道德角度理解一些生态学观点使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则为形科学的世界观做准备教学重点和难点重点优化学案多媒体课件教学过程教学活动教师活动学生活动情景导入假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上只有
6、玉米和一只母鸡可以食用那么使自己活的最长的办法是先吃鸡然后吃玉米先吃玉米同时用部分玉米喂鸡吃鸡生产的蛋最 随堂反馈：把箭头换成字母，提问字母代表的含义 归纳总结：结合食物链的能量流动，分析、讨论以下内容：1、生态系统中能量流动的源头在哪儿？2、能量流动的起点是什么？3、生态系统能量的总值为多少？4、什么是能量流动的渠道？学生回答 以问答的形式让学生归纳总结 三、能量流动的特点 【PPT动画演示赛达伯格湖的能量流动】老师：仔细观察赛达伯格湖的能量流动图解，请将图中的数据进行整理，完成表格。营养级 流入 能量 输入下一营 养级的能量 呼吸作用 散失 分解者分解（呼吸散失）未利用 能量传递 效率 生
7、产者 植食性动物 肉食性动物 提问：1、能量在流动、转化后，流入下一个营养级的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量总和是多少？分析每一营养级能量的“流入”和 “流出（包含未利用）”是否平衡？2、随着食物链的延伸，能量在各营养级的含量上有什么特点？赛达伯格湖的能量流动图解中哪些方式表现了该特点？3、表格中各营养级能量传递效率是多少？提示：能量传递效率=输入到后一营养级的能量（同化量）/本营养级的能量（同化量）结论：能量在两个营养级之间传递效率一般为 10%-20%.4、为什么某一营养级的能量不能百分之百地流到下一个营养级？学生讨论、回答：各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能
8、量 学生讨论，完成表格分 学生讨论,回答：1、等于流入总能量；每一营养级能量的“流入”和“流出”总量是相等的，遵循了能量守恒定律。2、能量逐级递减。每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小。3、能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比是 13.5%；第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的动的意义二能力目标通过分析生态系统中能量的输入和散失即光合作用和呼吸作用与营养级之间的能量变化关系发展学生的思维迁移能力学会分析推算生态系统的能量传递效率并学会应用传递效率解决相关问题进而培养学生的运算情感目标通过分析生态系统能量流动的特点培养学生用普遍联系的观点来分析事物站在
9、生态道德角度理解一些生态学观点使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则为形科学的世界观做准备教学重点和难点重点优化学案多媒体课件教学过程教学活动教师活动学生活动情景导入假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上只有玉米和一只母鸡可以食用那么使自己活的最长的办法是先吃鸡然后吃玉米先吃玉米同时用部分玉米喂鸡吃鸡生产的蛋最各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用 各营养级的尸体、粪便等流入到分解者被利用 教师：由此我们可以得出生态系统的能量流动特点是什么？【PPT】生态系统能量流动的特点一：逐级递减 5、在“草兔子老鹰”的食物链中，能量是沿着“草兔子老鹰”途径单方向流动的。
10、该食物链能否发生能量逆向流动？或者是循环使用?总结：生态系统内生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转 的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；同时，各生物 成分通过呼吸作用将有机物的化学能转化为热能散失，这 部分散失的能量是不能被生物重新利用的。【PPT】生态系统能量流动的特点二：单向流动 百分比是 20%。学生：能量流动有逐级递减的特点。学生讨论回答。5、不会。四、量传递效率的相关“最值”计算 能量在流经各个营养级时，上一营养级的能量大约有10%20%传到下一营养级，营养级越高，能量越少。因此食物链越长，能量损失越多。为了充分利用能量，应尽量缩短食物链。有关能量的“最值”计算方法总结如下：知低营养
11、级求高营养级 获得能量最多：选最短食物按20%计算链 获得能量最少：选最长食物链按10%计算 知高营养级求低营养级 需最多能量：选最长食物按按10%计算 需最少能量：选最短食物链按20%计算 例题讲解 学生解题 五、小结与练习 1、生态系统能量流动的定义：能量的输入、传递和散失 2、能量流动过程 各营养级能量的输入、传递和散失途径 生态系统的能量流动过程 3、能量流动的特点 特点：单向流动和逐级递减能量传递效率：10-20%学生做练习 动的意义二能力目标通过分析生态系统中能量的输入和散失即光合作用和呼吸作用与营养级之间的能量变化关系发展学生的思维迁移能力学会分析推算生态系统的能量传递效率并学会应用传递效率解决相关问题进而培养学生的运算情感目标通过分析生态系统能量流动的特点培养学生用普遍联系的观点来分析事物站在生态道德角度理解一些生态学观点使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则为形科学的世界观做准备教学重点和难点重点优化学案多媒体课件教学过程教学活动教师活动学生活动情景导入假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上只有玉米和一只母鸡可以食用那么使自己活的最长的办法是先吃鸡然后吃玉米先吃玉米同时用部分玉米喂鸡吃鸡生产的蛋最