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1、四边形的认识说课稿 一、说教材：本节课是人教版三年级上册第 3436 页的第一课时，属于空间与几何领域的知识。本节较为系统地认识四边形，在编排上有以下几个特点：1、通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。由于学生已经直观的认识了四边形。而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面有四边形的物体。因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的图片，让学生在图中分别找出四边形，感知四边形的特征。这样安排，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的四边形的表象。2、通过具体的操作活动，引导学生自主探索四边形的特征。在初步感知了四边形的基础上，安排涂一涂四边形的活动，让学生把已经建立的四边
2、形的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。从而形成对四边形的正确认识。3、通过图形分类，引导学生用按不同的标准对四边形进行分类，使他们感受图形之间的联系与区别。二、学生分析：在学习本课内容之前，在实际生活中经常接触到一些表面有四边形的物体，学生在初步感知了四边形的基础上，便可建立四边形的表象并把它以物化的方式表达出来，从而形成对四边形的正确认识。三、说教法：让学生在体验中学习。数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生在情境
3、中体验，获得新旧知识的链接；通过画四边形、围四边形、剪四边形并对其分类，让学生在实践中体验，充分具体地感知四边形的特点。四、说学法 让课堂成为学生探索的天地。新课程理念下的数学教学模式为“探索发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。在学生感知四边形的特征后，采用小组讨论的方式让学生去研究四边形的分类，从中也进一步探索出四边形的特点。五、教学目标：1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、提高观察、比较、抽象和概括的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进
4、一步激发学生的学习兴趣。教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。教学难点：四边形的分类 六、教学重点、难点：认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之处。七、教、学具准备：教具：事先画好的找出的四边形图纸一张；学具：钉子板，画图本，剪刀，三角板。八、教学过程：一、创设情境，学习新知（1）、感知四边形 师：大家看着课本 34 页的校园图片，上面有许多美丽的图形，找一找你知道的图形，和同桌说一说你都找到了哪些。培养学生的观察与抽象能力，同时也加强对事物的描述能力。（生）师：老师也找到了一些，看看和你们找的一不一样？师：今天我们要来认识一种特殊的图形“四边形”（板题：四边形）请大家根据它的名字从
5、这些图形中找出你认为的四边形来。（让学生展示自己的“四边形”，并说明为什么会认为“它”就是四边形）（2）围四边形 师：好现在我们先不讨论你们找到的图形是不是四边形，我们先请根据自己的想像，动手围一个四边形。（学生在钉子板上操作，师巡视指导，然后选出不同的四边形加以展示）二、讨论学习四边形的特点 师：通过前面找四边形再到自己围四边形，现在请你们以自己的感受与同桌讨论一下：到底什么样的图形是四边形，四边形究竟有哪些特点呢？（板书：四边形的特点：封闭图形 有四条直的边 有四个角。）三、做一做（1）练习 1、师：现在我们都知道了四边形的特点，请大家重新判断一下你们刚才找的究竟是不是四边形 2、在课本
6、35 页例 1 上把你认为是四边形的图形涂上颜色（交流讨论说说那几个图形为什么不是四边形）3、师：现在以小组为单位剪下你们刚才画出的四边形，按不同的特点进行分类，看哪个小组分得多（汇报交流，说说分类的方法。）（2）巩固 1、完成做一做 2 2、小结全课，看书巩固。四、课外实践 小组为单位，在校园里找找校园里的四边形。五、板书设计：四边形的认识 四边形的特点：封闭图形 有四条直的边 有四个角 统地认识四边形在编排上有以下几个特点通过生活中的实例激活学生已有的知识和生活经验由于学生已经直观的认识了四边形而且在日常生活中也会经常接触到一些表面有四边形的物体因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的建立清晰的四边形的表象通过具体的操作活动引导学生自主探索四边形的特征在初步感知了四边形的基础上安排涂一涂四边形的活动让学生把已经建立的四边形的表象以物化的方式表出来再一次丰富学生的感知从而形成对四边形的在学习本课内容之前在实际生活中经常接触到一些表面有四边形的物体学生在初步感知了四边形的基础上便可建立四边形的表象并把它以物化的方式表出来从而形成对四边形的正确认识三说教法让学生在体验中学习数学的抽象乃属