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1、2023年上半年全国老师资格证考试中学教化学问与实力真题及答案解析完整版一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1 .在教化史上，重视实科教化，主见学生学习的自觉性，强调教化为完备生活做打算的 教化家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威2 .儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特殊快速而在其他阶段相对 平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特征？（）。A.依次性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性3 .明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教化思想 的文献是（）。A.论语B.学记C.孟子D.高校4 .在教化目的价值取向问题上
2、，主见教化是为了使人增长才智，发展才能，生活更加充 溢华蜜的观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.学问本位论D.实力本位论5世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面具有较高的一样性。 这说明学制的建立要依据（）。A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.民族和文化传统6.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课 程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（）。A.直线式B.螺旋式第三，敬重学生与严格要求学生相结合原则是指教化者既要敬重、信任、酷爱学生，又 要对学生提出严格的要求，把严和爱有
3、机结合起来，促使教化者的合理要求转化为学生的自 觉行动。材料中，周老师面对学生的问题，并不是简洁粗暴加以指责指责，而是能够敬重其 学生的人格，实行趣味性的评语既照看了学生的特性和尊严，还在评语中对学生提出了严格 的要求，使学生乐于接受老师的教化。（3分）31.【参考答案】（1）小明是场独立型认知风格，小罗是场依存型认知风格。（2分）场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依靠倾向，他们的心理分化水平较高, 在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照。材料中，小明常常个人独立推断分析，不简 洁受外部影响，这正是内部参照的表现，因此，小明是场独立型认知风格。（4分）场依存型的人在加工信息时，对外在
4、参照有较大的依靠倾向,他们的心理分化水平较低, 处理问题时往往依靠于“场”。材料中，小罗解决问题时通过倾听他人建议的方式来做出确 定，这是外部参照的表现，因此，小罗属于场依存型认知风格。（4分）（2）在教学中，要敬重学生的认知风格，依据他们各自的特点和偏好，采纳不同的教 化方法进行因材施教，以便使学生的潜力得到充分的发挥。（2分）针对小明而言，场独立型的认知风格带来的更多是以内部学习动机为主，较少依靠外部 的监控与反馈。因此，在教学中，老师应当供应较为宽松的教学结构及相应的教学方法，多 赐予其独立思索的机会，实行问答、探讨等教学方法，给学生表现自我的空间。同时应加强 各种规则、规范、制度、纪律
5、的教化，提高其相识水平，同时教给他们对事物进行正确加工 的方法与策略。（3分）对小罗而言,场依存型的认知风格带来的更多是以外部学习动机为主，较多地依靠老师、 家长等外部监控与反馈。因此，在教学中，老师应当留意培育他们独立思索、独立完成作业 等习惯与实力，逐步培育他们敢于坚持自己的正确推断，教化教学上供应严密的教学结构, 给学生以明确而详细的讲解与指导。（3分）C.纵向式D.横向式7.某沿海城市在义务教化阶段的学校全面开设海洋教化课程。这种课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.生本课程8李老师在语文课上，依据组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外 作业的程序进行教学
6、。这体现了哪一类类型课的结构？（）。A.单一课B.综合课C.练习课D.复习课9 .古希腊哲学家苏格拉底创立了 “产婆术”，它体现的主要教学方法是（）。A.讲授法B.探讨法C.谈话法D.演示法10 .有同学在班上丢了 30元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪” 的故事，教化拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久犯错误的同学把钱静静归还了失 主。王老师采纳的德育方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.实际熬炼法D.个人修养法11 .班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教化一位早恋女学生，告知他，谈恋 爱和吃杏子是一样的道理。中学生还没有生长成熟，此刻若谈恋爱，就犹如吃生杏
7、一般，只 能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比华蜜。从而使这位女生从早恋中 走了出来。这体现了德育的哪一原则？（）。A.知行统一原则B.长善救失原则C.有的放矢原则D.疏导原则12 .学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的学问。小兰对游泳学问 的记忆是（）。A.陈述性记忆B.程序性记忆C.瞬时记忆D.短时记忆13 .小军由于“锐角三角形”学问驾驭不好而影响了 “钝角三角形”学问的驾驭，这种 现象属于（）。A.纵向迁移B.横向迁移C.顺应迁移D.重组迁移14 .小立刻课时总胆怯回答问题，他发觉自己坐在教室后排时可削减被老师提问的次 数，于是，他总是坐在教室后排。下列
8、哪种强化方式导致了小马情愿坐在教室的后排？（）A.正强化B.负强化C.延退强化D.替代强化15 .小星推断道德问题时，不仅能依据规则，而且能处于怜悯和关切做出推断，依据皮 亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段16 .中学生晓楠极争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于惊慌状态，很 难使自己放松。晓楠的人格特征属于（）。A.A型人格B.B型人格C. C型人格D. D型人格17 .小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是仔细分析了失败的缘由，找到了问题， 确定了新的方向。小强的这种对待挫折的方式是（）。A.宣泄B.升华C.补偿
9、D.认知重组18 .中学生小艾上学前总是反复检查书包，假如不检查，他就难过，明知该带的文具都 带了，就是限制不住。他的问题是（）。A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐惊症19 .华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以给学生一些行为准则，促 使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪一功能？（）。A.维持功能B.导向功能C.发展功能D.调整功能20 .每学期开学前，王老师总是依据自己所教班级的人数、课时量及备课资料是否充分 等来支配自己的教学方式与教学过程。依据富勒与布朗的观点，王老师处于成长的哪个阶 段？（）。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我
10、21 .李老师常常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深化的归纳与总结，以不 断地改善自己的教学行为。提高自己的教学水平。李老师的做法是基于下列哪种专业发展方 式？（）。A.教学实践B.教学探讨C.自我发展D.教学反思二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22 .教化具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。23 .学问越多，实力越强。24 .接受学习肯定是有意义学习。25 .依据科尔伯格的观点，道德发展的阶段是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样 的发展水平。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26 .简述班主任培育班集体的主要方法。27 .我国新一轮基础教化课
11、程改革的详细目标有哪些？28 .简述短时记忆的特点。29 .简述学校心理辅导的原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30 .材料周老师总是仔细给学生写评语，把它作为教化学生的途径。他给班上一名调皮学生写了 一首打油诗：“小赵同学有头脑，就是不爱用正道，上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学 习看法不大好，学习成果不大妙；你若聪慧应知道，有才不用是草包，劝你早期抓紧改，否则成果更糟糕。”小赵阅后，哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写得好，老师写得妙; 小赵肯定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！ ”小张痴迷电脑嬉戏，周老师专心良苦，奇妙把他比方为电
12、脑，给他的评语是：“该主机 硬盘超过80G,内存2G,运行绝大多数嬉戏特别流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高; 整体配置特别优良。但该机音效设定不良，常常该出声没声音，要宁静时却发出杂音；另屏 幕爱护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。修理修理，还是好用的。”小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给她写了如下评语：“汝生于书香门第，通达明 理，开朗乐观。时有特别之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉院之意，散惰谴甚。 若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不衰哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持勤奋读书。问题：（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则（9分
13、）？（2）请结合材料加以分析。（9分）31 .材料小明和小罗今年高三，是一对好挚友，两人在处理问题的相识风格方面有较大的差异。 小明在学习上遇到问题时，常利用个人阅历独立对其进行推断，喜爱用概括的与逻辑的方式 分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题的表现则与小明相反，他更情 愿听老师和同学的建议，并以他们的讲义作为分析问题的依据。另外，他还喜爱察言观色, 关注社会问题。问题：（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。（10分）（2）假如你是他们的老师，如何依据认知风格差异开展教学？（8分）2023年上半年全国老师资格证考试答案解析教化学问与实力（中学）一、单项选择题（本大题共
14、21小题，每小题2分，共42分）LC【解析】：考查教化家思想。斯宾塞重视实科教化，反对思辨，强调教化为完满生 活做打算。2 .D【解析】：考查人的身心发展规律。不平衡性是指个体无论在生理还是心理发展方 面，都具有非等速、非直线的特性。个体的发展不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡:同一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。不同方面，达到某种发展水平或成 熟的时期是不同的。3 .B【解析】：考查教化文献。学记是世界上最早的教化著作，包含了许多重要教 化思想，题干所述是学记中的思想。4.A【解析】：考查教化目的的理论。个人本位论主见确定教化目的应从人的本性、本 能须要动身，使人的本性和本能
15、得到高度的发展，题干所述含义与个人本位论主见相同。5.C【解析】：考查学制建立的依据。题干所述是学制建立要依据青少年身心发展规律, 所以入学年龄和学制分段有一样性。6.B【解析】：考查教材组织形式。螺旋式，把同一课题内容按深度、广度的不同层次 支配在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的学问、方法、阅历进一步加 深拓广，逐级深化。以促进学生的认知实力发展为目的的一种教材内容设计。7.B【解析】：考查课程类型。地方课程是在国家规定的各个教化阶段的课程支配内， 由省一级教化行政部门和教化科研机构依据当地的政治、经济、文化、民族等发展须要而开 发的课程。8.B【解析】：考查教学基本环节，
16、课的类型。依据一节课所完成任务的类型数，可分 为单一课和综合课。题干所述的教学程序中包括了复习和讲授新教材的任务，所以是综合课。9 .C【解析】：考查教学方法。“产婆术”是苏格拉底和青年谈话问答的方式，所以是 教学方法中的谈话法，体现的是启发性教学原则。10 .A【解析】：考查德育方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就 来影响学生思想、情感和行为的方法。王老师教化学生像廉颇将军学习，这是榜样示范法。1LD【解析】：考查德育原则。疏导原则是指进行德育要谆谆教导，以理服人，从提高 学生相识入手，调动学生的主动性，使他们主动向上。班主任陈老师谆谆教导的教化学生体 现了疏导原则。12.
17、 A【解析】：考查记忆的分类。依据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为陈述 性记忆和程序性记忆。陈述性记忆是对有关事实和事务的记忆，如学问和日常的生活常识。 题干所述是记住书中写的游泳学问，所以是陈述性记忆。程序性记忆是对如何做事情的记忆, 包括对知觉技能、相识技能和运动技能的记忆。假如是小兰学习有游泳过程中对游泳技巧、 技能的记忆属于程序性记忆。13.B【解析】：考查迁移的分类。横向迁移又叫水平迁移，指已习得的概念、规则或解 决问题的方法在新的情境中的运用，是同一层次间的学习影响迁移。“锐角三角形”和“钝 角三角形”属于同一层次间的学习。14.B【解析】：考查行为主义学习理论中强化规律。负
18、强化是对学习者消退某种厌烦刺 激以后，学习者的某种行为发生的概率增加。题干消退的就是小马厌烦的老师提问这种刺激, 所以他坐在后排的行为概率增加。15 .D【解析】：考查皮亚杰道德认知发展理论，公正阶段儿童的道德观念倾向于主持公 正、同等，是一种出于关切与怜悯人的真正的道德关系。16 .A【解析】：考查人格的类型。A型人格:性格急躁，缺乏耐性。成就欲高，上进心 强，有苦干精神，工作投入，有时间紧迫感和竞争意识，动作灵敏，说话快，生活处于惊慌 状态。社会适应性差，属于一种担心定性人格。B型人格:性情温柔，举止稳当，对工作和 生活的满意感强，喜爱慢节奏的生活，可以胜任须要耐性和谨慎思索的工作。C型人
19、格：过 分压抑自己的负性心情、行为退缩、易出现无助、无望的心理状态。D型人格：孤僻型，往 往缄默寡言，待人冷淡，缺乏自信，有担心全感，性格孤僻，爱独处，不合群，情感消极, 简洁烦躁担心。17 .D【解析】：考查对待挫折，心理自我防卫机制。认知重组就是对挫折情境的重新相 识与评价。18 .C【解析】：考查中学生常见的心理健康问题。强迫症是反复出现不能限制的观念、 行为，符合题干描述的现象。19 . C【解析】：考查课堂管理的功能。题干描述的是课堂的发展功能的含义。课堂管 理有三大功能，还有维持和促进的功能。维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，长久地 维持良好的学习环境，有效地解除各种干扰因素，
20、使学生充分地参加到学习活动中。是课堂 管理的基本功能。促进功能是指良好的课堂管理能够增加、提升课堂教学的效果，促进学生 的学习。20 .B【解析】：考查老师成长阶段。关注情境阶段是把关注的焦点转向提高学生的成果, 关切如何教好每一堂课。将留意力转移到提高教学工作的质量上。21 .D【解析】：考查老师专业发展的方式。教学反思是老师成长的有效途径，题干描述 的是教学反思。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22 .考查教化与社会的关系。【参考答案】此说法是错误的。教化具有自身的发展规律，有其相对独立性。但是教化 不能完全独立于社会发展，生产力、科技、文化和人口等对教化都有着肯定的制约
21、作用。生 产力确定着教化发展的规模和速度，社会政治经济制度确定教化的性质。所以教化的发展是 受到社会发展制约的。23 .考查学问与实力的关系（教学规律）【参考答案】此说法是错误的。此说法错误。学问是人们对客观世界的相识，实力是顺 当完成活动的特性心理特征。实力是驾驭学问的前提，是在驾驭学问的过程中形成和发展起 来的。但是学问的驾驭是无止境的，实力发展却有肯定的限度。而且学问与实力发展是不同 步的，学问多了，实力并不肯定就强。24 .考查奥苏伯尔学习分类。【参考答案】此说法是错误的。奥苏伯尔按学习进行的方式分为接受学习和发觉学习， 按学习材料与学习者原有学问的关系，分为机械学习和有意义学习。接受
22、学习即学习者把以 现成的定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的相识结构联系起来，以实现对这种 学习材料的驾驭的学习方式。有意义学习是使符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有 的适当概念建立非人为的和实质性的联系。接受学习可以是机械的也可以是有意义的，关键 是看新旧学问之间能否建立非人为的和实质性的联系。所以题干说法错误。25 .考查科尔伯格道德发展理论。【参考答案】此说法是错误的。科尔伯格将道德发展分为三个水平六个阶段，随着年龄 依照由低到高的层次发展，这是人的道德认知发展的一般规律，但因为个体的身心发展存在 差异性，相同年龄阶段的人并不肯定都能达到同样的发展水平，比如，很少有人能达到
23、习俗 水平的普遍伦理阶段。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26 .【答案要点】确定班集体的发展目标健全班级组织机构建立班集体的正常秩序组织形式多样的教化活动培育正确的舆论和良好的班风27 .【答案要点】实现课程功能的转变。变更课程过于留意学问传授的影响，强调让学生形成主动主动 的学习看法，使其获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。变更课程结构过于强调学科本位、门类过 多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。亲密课程内容与生活和时代的联系。变更课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问的 现状，
24、加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历, 精选适合学生终身学习必备的基础学问和技能。改善学生的学习方式。变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的 实力、分析和解决问题的实力，以及沟通和合作的实力。建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度。变更课程评价过于强调评价的甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。实行三级课程管理制度。变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级 课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。28 .
25、【答案要点】短时记忆又称为工作记忆。短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但 一般不会超过1分钟，短时记忆有三个特点：记忆容量相当有限；短时记忆以听觉编码 为主，兼有视觉编码；短时记忆的内容通常经过复述能进入长时记忆。29 .【参考答案】面对全体学生原则预防与发展相结合原则敬重与理解学生原则学生主体性原则个别化对待原则整体性原则四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30 .【参考答案】（1）周老师给学生写的评语体现了因材施教、依靠主动因素，克服消极因素的原则和 敬重学生与严格要求学生相结合原则。（每答对1条原则可得3分）（2）第一，因材施教原则是指教化者应依据学生
26、的年龄特征、特性差异以及思想品德 发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。材料中，周老师针对 三个学生的不同特点动身，分别赐予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，能够起到 良好的教化作用。（3分）其次，依靠主动因素，克服消极因素的原则是指德育工作中，教化者要关于依靠、发扬 学生自身的主动因素，调动学生自我教化的主动性，克服消极因素。材料中，周老师从小赵 同学聪慧这一主动因素动身，引导其相识到学习看法不好这一缺点，从而帮助学生相识到自 己的问题之所在。小张对电脑有剧烈的爱好，周老师从电脑运行相关原理动身，教化小张变 更自己的不良行为。小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其克服浮躁心理，踏实学习。（3分）