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1、17爬天都峰教学目标1 .认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写 “假日、云彩”等12个词语。2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重 要内容写清楚。教学重难点知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要 内容写清楚。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”。2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重 要内容写清楚。教学
2、过程板块一图片导入，激发兴趣1 .谈话：你们去过黄山吗？读了黄山奇石一课，你们知道黄山有哪些奇特的景点 呢？从谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽，我们首先一起来 欣赏一组黄山的图片。课件出示仙人指路狮子抢球猴子观海金鸡叫天都2 .导入：在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示课文插图） 同学们，你们知道天都峰名字的来历吗？古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都 会”，故取名“天都峰”。在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。课文中有一个小女孩要 爬天都峰，天都峰这么高，她是怎么爬上去的呢？让我们一起去看看吧！（板书课题）3 .学生齐读课题。【设计意图】通
3、过学生熟悉的课文黄山奇石导入，激发学生的阅读兴趣；通过介 绍天都峰，引发学生新的阅读期待。板块二初读课文，整体感知1 .自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几次。边读边想：课文写 了一件什么事？2 .识记生字。（1）指名认读“我会认”中的生字。（2）指导识记。认读词语。（课件出示：石级 铁链 攀登 辫子 笑呵呵）比一比，读一读。/课件出示辫子 花瓣 辩论 辨别 指名朗读词语，读准多音字“相”。课件出示相信 相会 相加一张相 相片 照相3.指名交流：课文写了一件什么事？（假日里“我”和爸爸爬天都峰的事）【设计意图】在初读课文环节，引导学生读准字音，读通句子，并引导学生结合课题 感知
4、课文的主要内容，培养学生的整体感知能力和概括能力。板块三梳理文脉，理清顺序1 .默读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？你是从哪些句子中发现的？2 .学生交流。（1）提问：课文是按什么顺序写的？（是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写 的）板书：爬山前爬山中爬上峰顶后。（2）提问：你是从哪些句子中知道的？课件出示写作顺序关键句子爬山前我站在天都峰脚下抬头望真叫人发颤！爬山中我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上 爬，像小猴子一样爬上峰顶后我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。3 .提问：按照“爬山前爬山中爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？（指名 交流）4 .小结：按一
5、定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。【设计意图】根据文本的特点，引导学生在课文中寻找关键信息，发现文章叙述的顺 序，渗透“写事要按一定的顺序来写”的习作知识。板块四聚焦重点，探究写法1 .默读课文第.2工自然段,想二想:课文是怎样把爬山这件事写清楚的？画出相关的 句子，并说说自己的体会。2 .引导学生交流。（1）指名朗读句子。（2）教师用课件出示空的表格，并相机把学生交流的句子放在表格相应的位置。课件出示爬天都峰第27自然段写作角度语句体会啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去 吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是 从天上挂下来的，真叫人发颤！“小朋友，你也来爬天都峰？ ”“
6、老爷爷，您也来爬天都峰？ ” “对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会 儿手脚并用向上爬，像小猴子一样3 .交流与点拨。(1)读一读，说说你发现了什么。学生交流，教师相机在表格的第一栏中，从上到下 依次填上“怎么想” “怎么说” “怎么做”。(2)追问：从“怎么想”“怎么说”“怎么做”中，你体会到了什么？教师相机在表 格的第三栏中，从上到下依次填上我对天都峰的高、险感到很害怕我与老 爷爷都感到既惊讶又赞许，并互相鼓励” “爬山的过程是艰难的”。4 .指导朗读第27自然段。(1)指名读。(2)指导朗读。朗读“怎么想”部分：天都峰那么高，那么险，读出害怕。朗读“怎么说”部分：
7、读出惊讶与赞许，可以分角色朗读对话。朗读“怎么做”部分：读出爬山过程的艰难。5 .小结：作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写得很清楚。【设计意图】“课文是怎样把爬山这件事写清楚的？ ”以此问题为引导，让学生基于 自己的阅读经验在课文中找出描写人物内心想法、人物对话以及表示动作的语句，引导概 括出这些语句是抓住怎么想、怎么说、怎么做来写的，并通过有感情地朗读进一步体会这 些句子在表达上的作用。第2课时课时目标1 .会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重 要内容写清楚。教学过程板块一 复习导入
8、，拓展阅读1 .复习叙事方法。（1）引导：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把，我”爬山的过程写清 楚的L（2）学生交流。/课件出示怎么想不敢爬怎么说一一相互鼓励怎么做一一奋力攀登2 .指名分角色朗读第810自然段，想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？预设：面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。3 .拓展阅读。引导：本文的作者在2006年的时候写了一篇文章我写爬天都 峰，请读一读，读后交流阅读感受，说一说你从写法方面受到的启发。（课件出示我写 爬天都峰）预设：写的事，一定要有亲身体验；突出主题的内容要写清楚。【设计意图】拓展阅读与课文创作相关的资料，让学生了解
9、作者是怎么写出这篇文章 的，并从中学习表达的方法。板块二创设情境，迁移运用1 .出示课文插图与文字，教师创设语言情境。情境：爬呀爬，老爷爷和“我”爬到了半山腰，“我”回头一看，这坡简直就是直角， 笔陡笔陡的，再往两边看，都是悬崖峭壁。教师：这时，“我”会怎么想？怎么说？怎么做呢？想一想，接着写几句话。2 .学生交流，互相点评。【设计意图】捕捉课文中的空白点，创设情境，让学生展开想象，运用课文里的描写 方法进行迁移运用，让学生在语言实践中学习把怎么想、怎么说、怎么做的写出来。板块三指导书写，指导积累1 .引导观察：请认真观察8个要求会写的字，看看哪几个字不需要指导，一看就会写。预设：级、链、呵。
10、2 .学生自由练写。3 .指导写好笔画多的字：颤、攀。（1）教师边范写边提示：笔画多，要写得紧凑一些。（2）学生练写，教师巡视，个别指导。（3）投影展示学生的书写，评价反馈。4 .指导容易写错的字：猴、念、辫。“猴”，单人旁右边不要加短竖，可与“时候”的“候”进行比较。抄写词语：猴子、 时候。“念”，上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三笔点写到“今”字的 横折上。抄写词语：纪念、年纪。“辫”，偏旁是“辛”，抄写词语：辫子、花瓣、辩论、辨别。5 .抄写词语：假日、云彩、石级、发颤、年纪、奋力、猴子、纪念、辫子、笑呵呵、 鼓舞、居然。【设计意图】本教学板块以学定教，对生字的指导不是平均
11、用力，而是突出重点，分 层指导，各个击破。先引导学生自主练写简单的字，再分层指导难写字和易错字，最后抄 写词语，巩固写字成果，取得了良好的教学效果。 板书设计17爬天都峰爬山前-爬山中-爬上峰顶后怎么想怎么说 从别人身上汲取力量 怎么做 作业设计见状元大课堂-好学案对应课时作业。 教学反思王尚文老师曾说：“语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么。”因 此在这一课的教学中，我充分利用好精读课文中精彩的典型段落，从“怎么写”的角度出 发，抓住描写主要人物怎么想、怎么说、怎么做的片段，引导学生探究、发现、理解课文 表达上的特点。阅读之后设计了读写迁移、提供情境等板块，让学生想象在情境中“我”会怎么想、 怎么说、怎么做，在语言实践中体会如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。阅读的过 程中将读与写有机结合，提高了学生的综合表达能力。