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1、长春版春芽教学设计教学目标:1.相识8个生字,会写10个生字。会正确 读出“蚯蚓”、“掀起”、“曲曲折折”、“盎然”、“明 啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。2.有感情 的朗读课文,了解课文中对春天景色细致而又独特的描写, 感受作者对春天的酷爱之情。3.学习作者细腻而又独特的 视察生活的方法,培育学生视察生活、视察自己身边事物的 实力,学会体验生活、表达情感。教学重点:1.接着培育 学生阅读实力和感悟语言文字内涵的实力,体会作者想要表 达的思想感情。2.有感情的朗读课文,体会文中一些疑问 句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。3.积累文 中的美丽词句、优秀段落。教学难点:接着培育学
2、生阅读实 力和感悟语言文字内涵的实力,体会作者想要表达的思想感 情。教学打算:课文朗读的配乐宁静山林、生字卡片、 课文中的四幅图画。教学过程:第一课时一、整体回顾解题导入1.二月的春风把柳叶修剪,三月的 子规夜夜啼血,春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季 节,我们和欢乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今日, 让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。学生齐读课 题春芽2.谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢? 二、初读课文文感知内容1.这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎 样的春的消息呢?让我们一同走进课文。请同学们把书翻到 19页。仔细听老师范读课文,留意读不准的生字的读音。2. 老师范读课文。3.
3、你们想不想也走近这带来春的讯息的绿 芽呢?下面就请你们轻声的朗读一下课文吧!遇到读不通顺 的长句子多读几遍,起先吧! 4.学生自由读文。5.检查学 生读文状况,师生相互评议。6.指名分段朗读课文,其他 同学思索散文主要写了些什么呢?三、分组识字集中指导1.小组合作识字,沟通在预习中的 收获。2.班级内汇报沟通。3老师重点指导:“冒”字上 面既不是“日”,也不是“日,上面中间的两横与两边不 相接。下面是一个“目”字,不能写成“日”,而且整体结 构是上宽下窄的。“盎”字是韵母自成音节,要提示学生留 意,读准字音。虽字读阴平,而不是阳平。4.区分字 练习珠()线()渴()恨0冒()柱()钱()喝()
4、 很()昌()其次课时一、干脆导入,总体读文同学们,这节课我们接着来学习春 芽。(指名读课文)请同学们思索这篇课文写了什么?二、 熟读课文,整体感知1.老师配乐范读课文。2.学生自由读 课文找出文中哪几个自然段是发觉春天,哪几个自然段是找 寻春天,哪几个自然段是疼惜春天?三、品析词句,感悟课 文1.发觉春天(1)让学生找出课文中哪些自然段属于发觉 春天。(1-4)作者写的是什么地方的春天景色?(引导学生 理解“天井”和“石板”)(2)轻声的读读这部分文字,你 读懂了什么?重点处理几个问题:春芽生长在什么她方?从 中你可以体会出什么?(理解“欢呼”)作者为什么从心底 里感谢播种者呢? (3)说一
5、说你认为哪些词语和句子写得 贴切,讲一讲,发表自己的观点。(4)读一读,体会文中的 描写。2.找寻春天(1)哪些段落是作者去找寻春天?(5-9) (2)自由地读一读这几个自然段,你能不能依据自己的理解,给大家讲讲你读懂的句子或段落?(“理解“渴望”) (3)可以提出问题。可以依据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题:A.作者是如何去找寻春芽的? B. 作者为什么怨恨自己的力气小呢? C.作者找到春天了吗?(4)有感情地朗读这一部分。3.疼惜春天(1)课文的最 终一部分写的就是疼惜春天。(2)齐读剩下的部分,你 从哪里体会到了作者对春天的疼惜?还有谁也疼惜春天? 四、联系实际,抒发情感你们呢?是否也疼惜春天?你想到 哪里去找寻春天呢?五、布置作业,绽开学习下节课我们召 开“春之声”博览会,把大家找到的春天用你喜爱的方式呈 现出来!板书设计第一课时春芽(散文)发觉春天找寻春天疼惜春 天其次课时春芽发觉欢呼找寻渴望疼惜 生命