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1、长春版使至塞上教学设计教学目标：1 .学问与实力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景, 作者生平、思想，律诗的一些常识；2 .过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深 理解，熟读成诵，品尝诗歌语言；3 .情感看法价值观目标：体会诗的意境，领悟诗所表达的深 刻思想情感。教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 教学时间：一课时教学过程：一,导入1 .简洁介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、 七言和排律）。2 .唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不 能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜
2、逐北，有扩张领土 的意图。开元、天宝年间，有很多诗人参与了守边高级将帅 的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的 所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人 的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今日我们 就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。二、简介背景1 .整体感知老师范读，并思索以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和 歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中 反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如使 至塞上就极富代表性。2 .谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边
3、塞慰问战胜吐 蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车 简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到 了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕 然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出访边 塞的艰苦状况，抒发了作者漂泊天际的悲壮情怀和孤寂之 情。三、课文赏析1 .让一学生朗读，小组探讨：说出这首诗所表现的事、景、 情；由此导入讲解全诗。2 .“单车欲问边，属国过居延。”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出访的经验。翻译：我只身轻车简从出访到边疆，途中经过属国居延。3 .“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的 内心情
4、感提问(1): “蓬草”在古代诗文中一般比方什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？供应的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比方漂 泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感 觉，他为自己受排挤离开朝廷感到非常忧愤。提问(2)：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情？ 供应的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉 家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作 者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。4 .让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆” 一句。在这纯然一色、荒芜无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓 烟，既显得孤寂，又特别醒目，“直”字，使景物一下变 得挺立坚韧，刚直有力。5 .“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？供应参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗成功后 在石碑上刻上自己的名字。6 .谈谈本文的情感改变(本环节由学生自由发挥，点拨：“抑 郁到慷慨”)四、画诗通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把 此景画出来。五、写诗充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他 同学共享。六、布置作业必做题：1.背诵这首诗。2.收集三句以上写有关大漠的诗词