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1、习作我做了一项小试验教学导航教学目标L选择一次自己最感爱好的小试验，依据先后 依次把试验的经过写清晰，写具体。2 .语句要通顺、连贯。3 .留意写出试验过程中自己的心情。4,培育学生细致视察、细致思索的习惯，提高 学生的协作实力。5 .通过小试验，激发学生写作的爱好，使学生 爱写、乐写。教学重难点选择一次自己最感爱好的小试验，依据先 后依次把试验的经过写清晰，写具体。语句要通顺、连贯。留意写出试验过程中人物的心情。教学课时2课时教学打算多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。1 .同学们肯定做过许多小试验，谁能把自己做过的小试验简洁介绍给大 家？2 .学生自由发言，师生评议。4.老师
2、小结：从沟通中可以看出同学们都是生活和学习的有心人，不但 能说出自己做过的试验的名称，还能说出过程和结果。这节课我们就把 小试验写进自己的作文。（板书：我做了一项小试验）二、阅读例文，探究写法。1 .用自己喜爱的方式研读，读中有所发觉。一次好玩的小试验上课铃响了，老师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室。同学们争论 开了，有的说：“老师做什么呀？ ”有的说：“可能是做试验吧？ ”老师 原委要做什么呢？大家既兴奋又新奇，目光都聚集在讲台上。只见讲台 上放着一盆水、一个空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师 笑眯眯地说：“同学们，今日我要和你们一起做一次试验，试验的名字叫烧不坏的手帕。请大家看看这
3、些试验材料，还差什么呢？ ”同学们马上回答：“手帕J说完就纷纷把自己的手帕拿出来了。老师选了一块米老鼠手帕，兴奋地对大家说：“现在我们的试验就起先吧！”忽然，教室里万籁俱寂，同学们聚精会神地看着老师。老师拿起手 帕，风趣地说：“我先给这些米老鼠洗个澡J说完就把手帕在水盆里浸 湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂在玻璃棒上。老师请来一位 同学帮助她点火。“哧”的一声，火柴划着了，可一靠近手帕，火就灭了。 同学们争论说风太大了，老师把风扇关掉，那位同学其次次点着了火柴, 可火柴一靠近手帕，火又熄灭了。同学们说可能手帕太湿了，老师马上 把手帕又拧一拧并洒了些酒精，可手帕还是没有点着。这下同学们可急
4、坏了，原来宁静的教室起先喧闹起来。老师不慌不 忙地闻了一下酒精，原来问题就出在酒精上一一浓度太低了。老师立刻 换了一瓶酒精，又做起试验来。“腾！”手帕燃烧起来了，望着手帕上升 起的一团蓝色火苗，同学们盯着的眼都不眨一下。“米奇老鼠”会烧焦吗？过了不久，火苗慢慢熄灭了，同学们个个伸长颈项，张望着：哨， 手帕还是完好无损。这下教室里“开了锅”：为什么会这样呢，手帕分明 是烧着的呀！老师好像看出了我们的心思，微笑地说：“这个试验的原理其实不困 难，因为酒精比水轻，手帕事先被水打湿了，酒精燃烧完了，火也就熄 灭了 J同学们一听，茅塞顿开，最终明白了其中的隐私。这次试验真好玩。2 .总结沟通。相互沟通，
5、说说你从文中学到了什么关于写小试验的方法。请举例 说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句段谈对写法与内 容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好 在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。）3 .老师小结，写作指导。（1）整个试验的过程写得特别清晰，试验前老师的打算，课堂气氛的渲 染；试验中老师先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。（2）老师做的每一步，都写得很具体，不仅具体描写了老师的动作、语言，还穿插了同学们争论、心情等场面的描写，这样，就把试验的过程 写活了，读起来，会给人一种身临其境的感觉。（3）小作者不但把试验过程写得清晰明白，还
6、通过老师的讲解告知了读 者试验的道理。4.学生自由阅读例文，深化探究写作技巧。教学过程其次课时一、谈话导入。L板书：我做了一项小试验2.导言：上节课小组同学围绕一项小试验及例文探究沟通，这节课我们 来进行全班沟通，完成习作。二、自由发言，探究沟通。1 .小组同学依据下面的表格相互沟通，说说打算写什么？怎样写？我做了一项小试验试验名称：试验过程：第f其次步：第三部：第四步：试验结果：2.小组派代表参加全班沟通。(老师相机板书：试验名称试验过程试验 结果)三、老师小结，写法指导。1 .题目要求。(1)选择一次自己最感爱好的小试验，依据先后依次把试验的经过写清 晰，写具体。(2)语句要通顺、连贯。(
7、3)留意写出试验过程中自己的心情。(4)培育学生细致视察、细致思索的习惯，提高学生的协作实力。(5)通过小试验，激发学生写作的爱好，使学生爱写、乐写。2 .审题要点。(1)先要正确理解试验的意思。所谓试验就是为了证明某种科学的理论 或假设，做操作性工作的意思。自己做过的生活小试验、自然小试验、 科学小试验都可以写。(2)题目上限定“一项小试验”，就只能写一项，不能写两项、三项， 更不能写多项。3 .习作内容。(1)题目可供选择的内容比较广泛，大家自主选择的余地比较大，在细 致回忆的基础上，选择印象深刻、感爱好的写下来。(2)题目对试验时间和地点都没有限制。无论什么时间，也不管什么地 点做过的小
8、试验都可以做为写作的材料。(3)用上“先接着然后最终”等表示先后依次的词语， 按先后依次把试验经过写清晰，是这次习作的重点。写之前肯定要细致 回忆试验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最终写什么。 写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。(4) “还可以写一写自己做试验时的心情”是本次习作的难点，要留意 穿插在试验过程中，分散地写，写出自己在整个试验过程中心情的改变。(板书：“我”的心情)四、明确写法，独立写作。1 .从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜爱的小试验， 哪就抓紧动笔把它写下来吧。信任这次小试验会因你的介绍而被更多的 人所喜爱。2 .学生自主习作，老师巡
9、察，个别指导。五、独立修改，展示习作。1 .自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅， 标点正确。（老师询问修改的地方，刚好赐予评价表扬，重在激励学生学 会自改的方法。）2 .品读观赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学沟通，由师生共同 评议、提出修改看法。（让学生在沟通中学会修改，在沟通中学会观赏。） 3.誉抄习作。把修改好的习作誉抄在作文本上，也可以一边誓抄一边修改。4 .佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验胜利的喜悦。课堂小结教学板书我做了一项小试验试验名称实验先接着然后最终过“我”的心情程试验结果教学反思我做了一项小试验第
10、四单元作文训练是写我做了一项小试验，即 指导孩子们通过作文介绍自己做过的小试验。用上 “先接着然后最终”等表示先后 依次的词语，按先后依次把试验经过写清晰，是这 次习作的重点。”还可以写一写自己做试验时的心 情”是本次习作的难点。1.细致思索，抓住重点，做好打算。为了指导学生如何写好一项试验，在写作前, 指导学生围绕一次试验相互沟通。通过相互评议, 引导学生了解习作的重点内容和布局谋篇的技巧, 为写作指导奠定基础。2 .按肯定的依次进行写作。做好了相关打算后，便是指导学生如何把试验 过程通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生 细致回忆试验的情景，确定先写什么，然后写什么, 再写什么，最终写什么。写的时候要分步分节写， 先做的先写，后做的后写。3 .描写心情，突破难点。引导学生把自己的心情描写穿插在试验过程 中，分散地写，写出自己在整个试验过程中心情的 改变。4 .相互评议，指导修改。在作文蒋平中不仅从字词、语法、逻辑的角度 帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方 面帮助学生修改不适当的地方，而且对学生的作文 做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表 现出来的不良习惯和不正确的看法进行适度地指责 与订正，让学生形成正确的写作看法与习惯，进一 步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和 书面表达实力。