《第五板块口语交际《即席发言》教学设计外语学习英语口语_外语学习-英语口语.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五板块口语交际《即席发言》教学设计外语学习英语口语_外语学习-英语口语.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、即席发言教学设计 课题内容 即席发言 课时安排 2 课时 授课班级 2009 级计算机应用技术 1 班 授课类型 口语交际 学情分析 作为计算机专业学生，学生的思维缜密，逻辑性强，但是口头表达能力较差，特别是缺乏良好的心理素质。因此，在教学中，应当充分调动学生主动参与课堂活动的积极性，帮助学生克服发言时的紧张心理，不仅让他们掌握关于即席发言的知识点，更重要的是加强即席发言的实践操练，逐步培养和提高学生即席发言的能力和水平。教材分析 即席发言是基础模块（下册）第五教学板块的实用语文操练中的一项口语交际训练，旨在训练学生听说能力，加强对学生口语交际能力的培养。即席发言，它是一项十分实用的口语交际能
2、力，这一训练，既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席发言有很大助益。教学目标 1.掌握即席发言的要领和表达技巧。2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，提高学生即席发言能力。3.培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。教学重点 掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。教学难点 克服学生发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。教学方法 讲授法、案例分析法、情境创设法、活动指导法 学习方法 合作学习法、实践参与法 教具准备 多媒体课件、投票纸、自评表、评分表 教学过程（第 1课时）环节时长 教师活动 学生活动 设
3、计意图 一、导入（10 分钟）同学们，现在老师想请几位同学站到讲台上来，假设你现在竞选班长，让你给大家谈谈如何引领咱们班更好的发展，你们谁愿意上来说说呢？嗯，为什么没有同学愿意主动当众即席发言呢？而且很多同学这个时候把头都低下去了，好像是怕老师看到你，点你们的名字。为什么会是这样的情境呢？请同学们解释一下。原因呢？对，有同学说没有准备好，有同学说是当众发言自己会紧张，有同学还担心自己说不好会被同学嘲笑，有同学甚至希望这个时候有个地缝儿钻进去刚才呢，老师只是假设了一种即席发言的情境，跟大家开了个玩笑，让大家紧张了，现在放松放松。是的，当我们即席发言的时候，可能有过吞吞吐吐的尴尬，有时会紧张地手脚
4、发抖，很多时候反倒是越想说好越不能令自己和别人满意。事实上，这些现象不仅出现在我们身上，也会发生在演讲家、领导同志身上。有时候，非常大型的学生听讲的同时，出现紧张气氛，并有 许 多 学 生 低 下头，避免与教师目光交流。学生思考、作答。学生长吁一口气，放松下来听讲。通过情境创设，一张一弛，调控学生紧张、放松 的 心理，引导学生参与到 课 堂中，明确本堂课要学习的重点。运动会开幕式上，某些地方领导致欢迎辞时，拿稿子的手也会颤抖。是人就会紧张，尤其发言的时候。所以，有人就总结说：“世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹，另一个就是演讲。”你们赞同他的说法吗？但是，即便是我们内心害怕，当需要我们即
5、席发言的时候，我们一样需要调整好自己的状态，出色地表达自己的观点。今天这节课，我们就是要一起学习如何更好地进行即席发言，如何克服我们发言时的紧张心理。二、案例分析（18 分钟）下面先让我们看几个即席发言的案例。【多媒体课件】案例一。（原文见课本）质疑：看过这一案例，就请同学们说说，陶行知和田汉在即席发言时，有什么特别之处值得我们学习的？同学们找找他们化解尴尬的方法和发言技巧，同时，他俩的语言使用了什么修辞？实现了怎样的表达效果？总结明确：开头：抓住一个“媒介”来“借题发挥”。使用双关的修辞。修辞的恰当使用，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛。语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。下面我们再
6、看这样一个案例，请同学们看看有什么优点？又有哪些不足？【多媒体课件】案例二。（原文见课本）质疑：同学们现在一起找一找，这名同学在即席发言时，有什么优点和不足？老师看谁能又好又快地找出来。总结明确：优点是很有自信心，不怯场。不足及注意问题：严重跑题。即席发言要紧紧围绕中心话题表达自己的观点和看法。内容空泛。即席发言一定要言之有物，有自己独特的观点和见解，而且最好能用实际的例子来说，但要注意例子详略得当。说话没有分寸。发言时观点表述一定要恰切，语言要有分寸感，以免观点偏激、表述与事实、常理不符，或不够准确。啰嗦重复。发言时要思路清晰，发言内容要有清晰的结构和层次，避免一句话反复说，影学生朗读案例，
7、逐一思考、作答，完成 教 师 提 出 的 问题，并听教师的分析和讲解，作必要的记录。通 过 案例，让学生直观地感知即席发言的好与不好，通过学生的分析和老师的总结，更进一步明晰如何更好地进行即席发言，以及即席发言时应当注意的问题。响表达的整体效果。概念混淆。发言要表意明晰，严谨规范，不能混淆概念，出现科学性错误。成语乱用。发言时，词语使用要准确，如果拿不准的词语，最好不用，换一种说法。过于自信，目中无人。发言时，态度一定要谦和，不能过分显摆，盲目自大，应从听众的角度考虑语言是否得体，时刻关照听众的感受。三、知识明确（12 分钟）分析过这两个案例，我们首先来明确一下，什么是即席发言？我们在什么情况
8、下需要即席发言？（一）明确定义 即席发言是指在特定的场合中，在事先无特别准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望的一种语言行为。同学们想想，现在和今后，有哪些场合，需要我们即席发言呢？总结明确：面试、即兴演讲、研讨会、竞选应答、公司晨会、面见客户、圈子聚会（二）基本要求 观点应明确；构思应快速；内容应有针对性；语言应简洁、得体。（三）注意事项 认真聆听，随机应变；明确主题，迅速构思；调控心理，充满自信；恰当开头，礼貌结束。【多媒体课件】即席发言的定义、基本要求、注意事项。学生听讲，书上做好标注，并积极思考老师的问题，予以回答。通过教师讲解和师生互动，让学生对即席发言
9、的概念、使用的场合、基本要求、注意事项等有明确的认知。教学过程（第 2课时）环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、话题拟选（8 分钟）下面就请每位同学设计一个你感兴趣的话题，写在纸条上。话题范围当然不局限于学习生活，只要是你感兴趣的，都可以设计出来；但一定要注意你设计的话题，每个同学都能有话可说，最好能有争辩性。然后一会儿请同学们投票决定我们即席发言的话题。好吗？教师走到学生中间，参与学生选题，与学生作必要的简单交流。教师收齐学生的选题，并编上序号。学生思考后，在纸条上写下感兴趣的话题。通过设计和遴选话题，使学生对话题有 所 把握，训练学生快速分析话题的能力。现在同学们都把自己的选题交到
10、了老师的手上，老师已经按顺序给它们编了号。现在，大家来看实物投影，你们挑选两个自己感兴趣的话题，把序号写到投票纸上，交给合作学习小组的组长。【多媒体课件】同学们写出的话题。我最感兴趣的即席发言话题 话题一 话题二 组长快速统计一下，看你们小组最感兴趣的话题是什么？然后把投票纸交给老师。学生在投票纸上填入感兴趣的话题，交给合作学习小组组长。合作学习小组组长统计票选情况。二、创设情境（2 分钟）现在，每个小组都已经选出了你们要即席发言的话题，请一位代表告诉大家，你们选的话题是什么？那好，为了我们即席发言更有气氛，便于同学们之间的相互交流，那我们现在就模拟召开圆桌会议的场景，把桌椅重新摆放一下。好吗
11、？注意：以合作学习小组为单位；座位摆放为圆桌式；由合作学习小组组长负责监控。合作学习小组选派代表说明自己小组要研讨的话题。学生以合作学习小组为单位，在组长的调控下，桌椅摆放呈圆圈式。调动学生参与的积极性，通过重摆桌椅，创设话题研讨的情境。三、实战训练（22 分钟）（一）小组实战。下面就由我们的组长负责，发起你们小组的话题研讨会吧，时间是 10 分钟。先给每位同学 1 分钟的准备时间打腹稿，在即席发言中，要避免犯第二个案例中那位同学的错误，别忘了即席发言的基本要求和注意事项，让自己有一个完美的即席发言。下面开始吧。教师走到学生中间，查看学生实战训练的情况，及时给以必要点拨，但不打破学生研讨的氛围
12、。（二）全班实战。刚才每个小组的研讨会都开得非常热闹，老师也看到同学们发言都非常积极踊跃，而且都不怎么紧张，能够流畅自如地表达自己的观点和看法。但是，如果是站到讲台上面对全体同学而不是你熟悉的小组同学的话，你们会不会紧张呢？还能不能有一个出色的即席发言呢？刚才老师统计了一下同学们的投票情况，有一个话题投票的同学最多。下面就让我们围绕这一话题，开一个全班讨论会，如何？同样也给你们 1 分钟打腹稿的准备时间，老师一会儿看看哪些同学能自告奋勇地站到讲台上，出色地表述对这一话题的看法。【多媒体课件】全班要讨论的话题。学 生 以 小 组 为 单位，先个人准备，然后进行小组内即席发言。组长负责调控。学生与
13、教师互动。学生准备，并参与全班范围内的即席发言训练，挑选 810 名同学完成。小组范围内，让学生实践即席发言，将所学知识指向应用，实践中提高学生即席发言水平。扩大即席发言的对象面，进一步训练学生即席发 言 能力，并锻炼学生克服紧张的心理。四、总结点评（8 分钟）刚刚的即席发言，无论是小组研讨会，还是全班的研讨会，所有的同学都参与了，那我们的即席发言，究竟水平如何呢？现在有两张表格，请你们给自己和同学打一个分数吧。表格 1：即席发言自评表。认真聆听，随机应变（2 分）明确主题，迅速构思（2 分）调控心理，充满自信（3 分）恰当开头，礼貌结束（2 分）效果良好，自感满意（1 分）表格 2：即席发言
14、评分表。姓名 观点 2 分 构思 3 分 内容 2 分 语言 3 分 总分 刚才全班研讨发言的时候，发言的同学是怎样控制自己的紧张心理的呢？请你们结合自己的亲身经历，来给自己的实战训练作一个小小的学生填写自评表和评分表。学生思考后发言，总结和说明自己调控紧张心理和参与通过量化表，提高学生自我调节学习的能力，培养反思力。同时，进一步明确即席发言的基本要求和注意事项，提供给学生可资借鉴的控制心理紧张的方法和改善即席总结。总结明确：紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用 12 字法，即：心中有数，有备无患，随机应变。或者可以采用呼吸松弛法、心理暗示法。每位同学都要找到适合自己的控制紧张情
15、绪的方法，多做即席发言的训练。那如何才能让我们的发言更精彩呢？在发言中，使用自己的或身边的熟悉的例子，表述自己最想说的话。不要人云亦云，有自个独立的思考。语言除了要准确、简练、得体之外，还要通俗、生动和幽默。推荐阅读卡耐基语言的突破一书。实训的心得。学生听老师讲解，与老师互动。发言效果的方法。教学反思 即席发言对学生而言并不陌生，但是，真正能克服紧张情绪，按照即席发言基本要求进行即席发言的学生并不多。因而在教学中，我有意识地通过情境创设，调控学生的心理，让学生自己也意识到心理的变化和调控的方法，消除了紧张情绪。小组和全班两次研讨会并不是简单的重复，而是通过场合、对象的变化，让学生更好地掌控心理
16、状态、合理取舍发言内容，实现培养和提高学生即席发言能力的教学目标。板书设计 即席发言 特定场合+某个问题+无特别准备 发表见解，提出主张，表达情感愿望 观点明确 认真聆听，随机应变 构思快速 明确主题，迅速构思 内容有针对性 调控心理，充满自信 语言简洁、得体 恰当开头，礼貌结束 基本要求 注意事项 作者简介：郭彦彦，中学一级教师，任教于内蒙古包头服务管理职业学校，从事中职语文教育工作 10 余年，先后荣获市区级优秀教师、教坛新秀、青年岗位能手等称号，在全国、省、市各类教学比赛中获奖22 次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖 3 项。在各级各类报刊上发表文章 600 余篇，共计 70 余万字。