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1、落花生评课记录 刘玉明：刘老师引导学生交流有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花 生？”“你知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在设问与交流中 给了学生广阔的课外延伸的空间。例如在交流作者许地山的相关资料时，能让学生了解作 者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉 献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。在这些问题的交流中，学 生的学习兴趣、学习积极性都被调动了起来。冯兰：刘老师让学生同桌间合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格
2、后，老师 又提出一个问题：“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的 感情呢？并评一评谁读得好？在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的 思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。陈耿芳：在教学课文 3 至 15自然段时，刘老师先安排了同学们自由朗读，看看有哪些 人在谈花生，然后自己亲自与学生一起分角色朗读，学着父亲、姐姐、哥哥、“我”的样子 谈谈花生，营造了一种良好的课堂书香氛围。读，是语文实践活动中最重要的一环，以读 促悟，以悟促读，读悟结合，为的是更深入地理解文章的主旨。由此顺势引出花生的好处 和特点，就更加水到渠成。黄玉静：在分析课文内容时，抓住了重点
3、段落，引导学生探究文本内涵。在教学“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把 鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”通过课件出示句子，了解落 花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，抓住特点进行比较，让学生明白父亲是用对比的方 法告诉“我们”落花生的好处的，落花生的最可贵之处是默默无闻、藏而不露。自然引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人了。”刘老师从花生的最可贵之处着手，体会其品质：默默 无闻、藏而不露，再通过父亲的话来教育我们要做有用的人，从而理解全文借物喻人的写 作
4、手法，使学生更好地掌握课文的重点内容和中心。何丹丽：理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 了。”这句话的深刻含义是本课教学的重点。光解释“只讲体面”和“做有用的人”的意思，过于说教，学生的理解只停留在理论的层面上。刘老师能巧妙设计问题，打开学生的思路，把理解引申到实际生活中，联系自己实际生活举例说什么样的人是“有用的人”，什么样的 人是“只讲体面”的人。学生的发言很精彩，学生能关注身边的人和事，在教师的引导下 把纯粹的词语解释拓展为形象的人物和事件，对知识的掌握更到位。值得商榷之处：1.本课时内容太多，是否能够再进行取舍。2.朗读的指导形式有点单一，朗读提升不够，是
5、否可以换一种形式进行。3.小练笔感觉有点难度。用途你对作者许地山知道多少等等在设问与交流中给了学生广阔的课外延伸的空间例如在交流作者许地山的相关资料时能让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为落华生就是因为他喜欢落花生默默无闻无私奉献的品格并以此笔老师让学生同桌间合作学习中按学习要找出花生与三种水果的不同特点体会出花生默默无闻无私奉献不炫耀自己的美好品格学生体会出花生品格后老师又提出一个问题如果你就是那位父亲你觉得该怎样读这两段话才能表达出你当时彰显与发展陈耿芳在教学课文至自然段时刘老师先安排了同学们自由朗读看看有哪些人在谈花生然后自己亲自与学生一起分角色朗读学着父亲姐姐哥哥我的样子谈谈花生营
6、造了一种良好的课堂书香氛围读是语文实践活动中最重要的欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等 打造全网一站式需求 用途你对作者许地山知道多少等等在设问与交流中给了学生广阔的课外延伸的空间例如在交流作者许地山的相关资料时能让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为落华生就是因为他喜欢落花生默默无闻无私奉献的品格并以此笔老师让学生同桌间合作学习中按学习要找出花生与三种水果的不同特点体会出花生默默无闻无私奉献不炫耀自己的美好品格学生体会出花生品格后老师又提出一个问题如果你就是那位父亲你觉得该怎样读这两段话才能表达出你当时彰显与发展陈耿芳在教学课文至自然段时刘老师先安排了同学们自由朗读看看有哪些人在谈花生然后自己亲自与学生一起分角色朗读学着父亲姐姐哥哥我的样子谈谈花生营造了一种良好的课堂书香氛围读是语文实践活动中最重要的