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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 葡萄沟教学设计与反思 葡萄沟是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。一、教学要求：1、知识点教授：学会本课 8 个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。二、教学重点、难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。三、教学流程：1、歌曲导入
2、播放歌曲吐鲁番的葡萄熟了。师：“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练)2、初读课文，整体感知课文内容。3、播放课文教学录像带，激发学生情感。a 师：“看完了录象，你最想说什么?”生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。c 师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去让你吃个够”一段话，师范读。d 创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师
3、和听课老师时不同的读法。4、检查生字认读情况。你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调)5、细读课文，感悟重点 a 在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。b 重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。c 出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。(如有时间，让学生进行仿说话练习)6、品尝葡萄干，说它的来历 此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族
4、人民的敬佩之情。7、提供拓展阅读材料，师生共读。师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如学习必备 欢迎下载 第 2 页 果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章!”8、实践活动 话说新疆 搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。教学反思：葡萄沟是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛 对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证
5、。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。2、创造性的安排教学方式 学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。3、正确把握语文教学的特点，以读为本 4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲 5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高 然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生
6、所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生
7、命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。出入管理特理制定本规适用范围公司员工的政府部门领导及外贵宾来参观检查指作单位人联系和业务观车辆因需政要施范退货理售观或单调换处工原材料设备等物资回供应商包装管给加观其它指进观厂具品术施指进观语无因引施指单文件质量环境手境册程序职手责范事综负拟订修生产所有一律从中在期间上下班东求原联统穿观着人进服周六日职手境册程材除以此区的别非六?业?观?及?观?观六观因?务?施除物?除?除?观?物序职?观?指进?施?范?观?此服周?材手境册程观?除适用修资人作?范修工设?作?作?适用修资人作?适用修资人作单管?