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1、夜莺之歌教学设计 教材分析 夜莺之歌是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多
2、元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。学情分析 1.知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。2.能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。3.情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。教学目标：1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。2.过程与方法目标：通过多种形式的读完成人物对话，深入体会
3、“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。3.情感态度价值观目标：培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。教学重点、难点：1抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，理解课文内容。2课题“夜莺之歌”的含义。教学过程：一、复习上节课的内容，整体感知课文。拿出学习单，我们先来复习几个词。村庄的不远处传来了 y y ng（夜莺）的歌声，打破了夏日的 ch n j（沉寂）。孩子和zh ng w i（中尉）并排走着，有时候学夜莺唱，有时候学 d ju n（杜鹃）叫，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。夜莺的歌声
4、越来越响了，他还是 x ng zh b b（兴致勃勃）地唱着，但那歌声的意思游击队员早已知道了。第二天，孩子依旧坐在河沟边 xi o d ng xi（削东西），从他的嘴里又飞出了 w n zhu n（婉转）的夜莺的歌声。都订正了吗？读了这段话，你们有什么疑问吗？(为什么多次出现夜莺的歌声？)那我们就带着这样的疑问再次把目光投向苏联的卫国战争中。【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】二、细读品味文章，把握人物性格 1、（出示）战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树
5、木垂头丧气地弯着腰。师：请同学们打开书，快速浏览课文，看看课文中几次出现了“夜莺的歌声”，找到后，画出来。指名读。出示（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。（2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。（3）夜莺的歌声越来越响了。（4）夜莺还是兴致勃勃地唱着。（5）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。师：下面，我们就走进课文的五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现都是怎样的？第一次歌声的响起，同学们看是哪几个自然段？119 请大家默读这部分内容，思考，（出示）为什么这歌声越来越有劲？有些同学有很好的习惯，有想法就在旁边写出来。歌声为什么越来越有劲啊？请大家想，如果这歌声没有劲呢会怎么样？指名说，读句
6、子“士兵们和中尉注意听着”师：我知道了，你的意思是说用歌声来吸引敌人的注意。那如果这歌声没有劲呢？所以说，这越来越有劲的歌声是消灭敌人的主要（武器）所以必须把歌声唱得越来越有劲。那就请你（弱）读出这越来越有劲的歌声吧，指名。德国军官朝这边望了望，没有发现这歌声，谁再来读这越来越有劲的歌声？你来试试？这嘹亮的歌声吸引了德国军官的注意，他们朝小夜莺走来了 师：这也是小夜莺的目的有意让敌人发现。敌人寻着歌声看到了什么？生说：（有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。）师：这是对小夜莺的什么描写？（外貌描写）师：通过对小夜莺的外貌描写
7、，小夜莺给你留下什么印象？自由读 师：已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？分角色的来读一读他们的对话。在找一组展示。师：德国军官这样盘问小夜莺，说：“村子里就剩你一个吗？”出示，指名读“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”师：你们看，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？反问 请你读出来。对于我们高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式，什么句？指名说。（不是只剩我一个）请大家对比着读读，看有怎样的发现？你们发现有什么不同吗？指名说。怎么会就 不是只剩我一个【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这
8、恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】了前苏联卫国战争中一个称作为夜莺的孩子把一支德国部队引进游击圈使游击队全歼德寇的故事文中的夜莺是作者倾注感情刻画的一个人物形象作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下通过人物的外貌语言动作描写来表现人物重语文实践能力的养既要突出文整体能力的把握又要致力于文素养的形成以及指导对战争形成正确的评价因而教学本课时教师学生文本要形成一个学习共同体通过多元对话在阅读中要珍视学生感情语言的个体性差异性和创造性使学及到苏联卫国战争学生对相关史实了解不多所以课前组织学生查找相关资料能力水平学生虽具备一定的独立学习语文的能力但对作家如何通过一次普通的侦察任务刻
9、画出小夜莺的优秀品质学生领会不深情感态度本课人物形象鲜明但小夜莺知不知道德国军官问村子里有没有人的真实消息？那他为什么这么回答呢？(曲解、戏弄、麻痹、故意打岔)那么在德国军官的眼中，这是一个怎样的小夜莺啊？傻 小夜莺就直接回答呗，“夜莺倒是只有我一个！”这多干脆利索啊，他前面为什么还要加上麻雀、乌鸦这些鸟呢？这是一个怎样的德国军官？谨慎、多疑、怎么冷笑？谁来试试？你来读。还有德国军官的神态描写，找到了吗？同学们，这是一个谨慎、狡猾、凶狠的德国军官，那么面对这样一个德国军官，小夜莺必须把这个谎说得更逼真一些。此时，德国军官阴沉着脸，试探性的问道“村子里就剩你一个吗？”指名读。另一再读：怎么会剩我
10、一个?面对这个凶狠的德国军官，害怕吗？那就请你读出来。小夜莺没有害怕，没有畏惧，在你们的眼中，这是一个怎样的小夜莺?(机智勇敢、沉着冷静、镇静自若)板书 德国军官就这样被小夜莺蒙骗了，于是又傻傻的追问：出示“我是问你这里有没有人。”出示：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。”你们听出这句话的弦外之音了吗？为什么把德国军官比做野兽？凶猛、横行无道、残忍、对敌人的憎恨 那就把你们的感受送进去读一读吧！为什么不直接说；“德军来了，德军来了”？（保护了自己）小夜莺是怎样回答军官的提问的“不慌不忙”你从“不慌不忙”中又读出
11、了这是一个怎样的小夜莺？临危不惧 对比着读读，哪个句式更能体现小夜莺的不慌不忙呢？作者的写作多精彩啊，一个“不慌不忙”，仿佛语言的桥梁，连接了前后两句话。到此，第一次歌声结束了，通过对小夜莺语言的品味，引出的是他机智勇敢、沉着冷静、临危不惧。【设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。】2、来看第二次的歌声。由于小夜莺巧妙地回答了德国军官的盘问，使德国军官觉得他只不过是个顽皮的天真的孩子，幼稚可笑，打消了德国军官的怀疑，并让他
12、带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？生：自由说，出示课件：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。师：这段话是对小夜莺的什么描写？（板书：动作描写）自由读一读，动笔圈一圈表现动作的词语，从这些动词中你读懂了什么？生：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。（顽皮的、好动的，可是实际上这些动作都是小夜莺刻意装出来的，故意做给敌人看的，有意地麻痹敌人，让敌人打消怀疑的念头，好让敌人毫无顾虑的跟他走。）师：你能把小夜莺的动作表演出来吗？指名表演 师：小夜莺一系列的动作后面却隐含着深刻的含义。让我们用联系下
13、文的方法自学这两段，完成学习单。了前苏联卫国战争中一个称作为夜莺的孩子把一支德国部队引进游击圈使游击队全歼德寇的故事文中的夜莺是作者倾注感情刻画的一个人物形象作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下通过人物的外貌语言动作描写来表现人物重语文实践能力的养既要突出文整体能力的把握又要致力于文素养的形成以及指导对战争形成正确的评价因而教学本课时教师学生文本要形成一个学习共同体通过多元对话在阅读中要珍视学生感情语言的个体性差异性和创造性使学及到苏联卫国战争学生对相关史实了解不多所以课前组织学生查找相关资料能力水平学生虽具备一定的独立学习语文的能力但对作家如何通过一次普通的侦察任务刻画出小夜莺的优秀品质
14、学生领会不深情感态度本课人物形象鲜明但3、第三次歌声：夜莺的歌声越来越响了。课件出示：孩子有时学夜莺唱，其实是()；有时学杜鹃叫，其实是（）；打树枝、拾球果、踢球果，其实是（麻痹敌人）。（一声夜莺唱代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。说明小夜莺同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次利用这种方法消灭敌人。）写完讨论交流。4、小夜莺用他的歌声顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？生自由回答。师：夜莺还是兴致勃勃地唱着，突然一声口哨响，小夜莺做了什么？生：孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。师：从这里，你又见到了一个什么样的小夜莺？生：见到了一个灵巧又勇敢的小夜莺。【设
15、计意图：采用此侧面描写的方式，引导学生进一步的懂得，歌声的含义，并不一定直接描写出来，通过对游击队员的侧面描写，烘托出小夜莺的形象。作家描写的精彩就在于，这样读起来，故事一波三折，引人入胜！】5、第五次歌声。师：小夜莺真是了不起，他凭着自己的机智勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，第二天，从孩子的嘴里又飞出了婉转的夜莺的歌声。是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？请看一段资料：苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48 万，平民死亡 1740 万，总亡 2660 万，苏联全国的成年男子有一半非
16、死即残。对于苏联来说，虽然取得了最后胜利，惊人的伤亡数据使得人们对这场战争的诠释变为虽胜犹败。师：结合资料谈一谈。生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书：热爱祖国）【设计意图：抓文章的结构线索，就是让学生深入的体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、语言，神态，心理的词语，那些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。】三、总结拓展：师：课文学到这里，我们知道为什么课题叫“夜莺之歌”了吗？出示五次歌声。小结：夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。全文围绕夜莺的歌声，歌颂了小夜莺机智勇敢、热爱祖国的思想品质。作者写这篇文
17、章的目的是歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。【设计意图：课标指出：“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。】师：自古英雄出少年。在抗日战争时期，中华民族也涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。你们知道都是谁吗？生：王二小、张嘎、雨来 四、作业：1、读了这个故事，小夜莺一定给你留下了深刻的印象，请把你的感受写下来吧！2、推荐书目：卓娅和舒拉的故事 板书设计 了前苏联卫国战争中一个称作为夜莺的孩子把一支德国部队引进游击圈使游击队全歼德寇的故事文中的夜莺是作者倾注
18、感情刻画的一个人物形象作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下通过人物的外貌语言动作描写来表现人物重语文实践能力的养既要突出文整体能力的把握又要致力于文素养的形成以及指导对战争形成正确的评价因而教学本课时教师学生文本要形成一个学习共同体通过多元对话在阅读中要珍视学生感情语言的个体性差异性和创造性使学及到苏联卫国战争学生对相关史实了解不多所以课前组织学生查找相关资料能力水平学生虽具备一定的独立学习语文的能力但对作家如何通过一次普通的侦察任务刻画出小夜莺的优秀品质学生领会不深情感态度本课人物形象鲜明但夜莺之歌 机智勇敢 外貌 沉着冷静 热爱祖国 语言 镇定自若 动作 临危不惧 教学反思:教学本课时
19、，紧紧抓住课文的线索-五次“夜莺的歌声”，并且牢牢把握语言性，在语言之中体现人文性。具体如下：一、抓住线索，梳理结构。教学时，在学生整体把握、简要概括的基础上，提炼出线索“引、诱、传”并体会其作用。在整体上把握文章的结构，从而整体把握文章的内容。二、朗读体会，体会表达。通过变换句式体会人物精彩的语言，并通过学习侧面描写的手法，体会作者精巧的构思，通过多种形式的朗读加深学生对课文内容的理解。三、培养能力，激发情感。培养学生学习语文的能力，如朗读的能力，概括能力等。在培养这些能力的同时，引导学生感受小夜莺机智、勇敢的小英雄形象。了前苏联卫国战争中一个称作为夜莺的孩子把一支德国部队引进游击圈使游击队全歼德寇的故事文中的夜莺是作者倾注感情刻画的一个人物形象作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下通过人物的外貌语言动作描写来表现人物重语文实践能力的养既要突出文整体能力的把握又要致力于文素养的形成以及指导对战争形成正确的评价因而教学本课时教师学生文本要形成一个学习共同体通过多元对话在阅读中要珍视学生感情语言的个体性差异性和创造性使学及到苏联卫国战争学生对相关史实了解不多所以课前组织学生查找相关资料能力水平学生虽具备一定的独立学习语文的能力但对作家如何通过一次普通的侦察任务刻画出小夜莺的优秀品质学生领会不深情感态度本课人物形象鲜明但