《高中地理冷热不均引起大气运动教案新人教版必修中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理冷热不均引起大气运动教案新人教版必修中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一节 冷热不均引起大气运动 教学设计 一、课标要求：运用图表说明大气的受热过程 二、三维目标：知识与技能 1明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。2能阐述大气温室效应及其作用，大气热力环流等基本原理。3理解水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。过程与方法 1通过探使学生理解“太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”的原理。2利用图表分析归纳“温室效应”。3通过实验活动理解势力环流的原理。4理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。情感态
2、度与价值观 树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。三、重点：大气的受热过程，大气的水平运动 四、难点：影响风向的几种作用力 五、授课过程：课前学习准备活动：布置每个学生收集最近一段时间气温日变化数据。要求对 12：00 和 14：00 两个时刻的气温做数据记录和对比。得出午后 14：00 的气温比正午 12：00 的气温还要高的结论。新课引入：为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午 12：00，而是稍后的 14：00？板书：第一节冷热不均引起大气运动?大气的受热过程 教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析：?分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射
3、。?根据资料思考：太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收？为什么？?使大气增温的直接热源是太阳还是地面？?在下图中用 1、2、3 等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。?运用图表说明大气的受热过程。补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸收的情况。讲述：地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射 的热量来源即导致大气运动的能量来源使学生能运用图示说明大气的受热过程能阐述大气温室效应及其作用大气热力环流等基本原理理解水平气压梯度力地转偏向力和摩擦力对风向的影响能运用图示解释风的形成培养学生理论联系用图表分析归纳温室效应通过实验活动理解势力环流的原理理论联系实际促进对风的形成的
4、理解学会在等压线图上判断某一地的风向情感态度与价值观树立证唯物主义观念增强大气环境保护意识三重点大气的受热过程大气的水平运求对和两个时刻的气温做数据记录和对比得出午后的气温比正午的气温还要高的结论新课引入为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午而是稍后的板书第一节冷热不均引起大气运动大气的受热过程教师引导学生阅读图表活板书：1 太阳辐射地面增温；地面辐射大气增温；大气逆辐射地球保温 思考：大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？显示图：月球表面和地球表面受热过程比较 思考：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？为什么秋冬的夜晚容易出现霜冻？板书：2 大气对地面的保温作用，云层越厚，保温
5、作用越强。小结：大气的受热过程可归纳为三个过程：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。由此可见大气逆辐射的存在对地球起到了保温的作用。但由于地球表面同一纬度或是高低纬度大气所获得的热量有所不同，而热胀冷缩是大气十分显著的物理特征，所以必然会引起大气的运动。大气到底怎样运动呢？板书：二、热力环流 实验演示：人教版 教材必修 1 第 32 页活动玻璃缸内空气运动的方向。学生活动：把所观察到的空气流动方向画出来 思考：为什么空气会这样流动？讲述：假设这三条线是 ABC 三地的三条等压线。思考：1、在地面冷热均匀的情况下，三地的大气处于什么状态？2、A 地受热，BC 两地遇冷时，大气发生怎样的物理变化？
6、（冷热不均的情况下，A 地大气膨胀上升，BC 两地大气收缩下沉）的热量来源即导致大气运动的能量来源使学生能运用图示说明大气的受热过程能阐述大气温室效应及其作用大气热力环流等基本原理理解水平气压梯度力地转偏向力和摩擦力对风向的影响能运用图示解释风的形成培养学生理论联系用图表分析归纳温室效应通过实验活动理解势力环流的原理理论联系实际促进对风的形成的理解学会在等压线图上判断某一地的风向情感态度与价值观树立证唯物主义观念增强大气环境保护意识三重点大气的受热过程大气的水平运求对和两个时刻的气温做数据记录和对比得出午后的气温比正午的气温还要高的结论新课引入为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午而是稍
7、后的板书第一节冷热不均引起大气运动大气的受热过程教师引导学生阅读图表活3、三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面随之发生怎样的变化？（A 地上空空气聚集形成高压，BC 两地空气密底减少形成低压；近地面，A 空气上升，空气稀疏开成低压，BC 两地空气下沉聚集形成高压）4、此时，同一水平面上的气压是否还相同？这种气压差异导致什么样的结果？六小结板书：1 热力环流形成的基本过程：地表的冷热差异大气的上升运动同一水平面的气压差异大气的水平运动 学生活动：白天，陆地增温快，海上增温慢，夜间则相反，陆地冷却快，海上较为温暖。海陆风是就是由于这种昼夜海陆热力性质差异引起的热力环流。根据热力环流的原理
8、（支架），完成如下任务：1 在书上图 a 和图 b 上标出昼夜海洋和陆地气压的高低。2 一天之内，何时吹海风，何时吹陆风？3.在图 a 上，画出白天陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈；在图 b 上，画出夜间陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈。4 海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？小结板图：海陆热力环流形成的基本过程 小结：现实生活中还有哪些与热力环流有关的例子？转折：大气垂直运动和水平运动中，先看大气水平运动。而大气的水平运动就是我们经常感受到的风。板书：三、大气的水平运动 的热量来源即导致大气运动的能量来源使学生能运用图示说明大气的受热过程能阐述大气温室效应及其作用大
9、气热力环流等基本原理理解水平气压梯度力地转偏向力和摩擦力对风向的影响能运用图示解释风的形成培养学生理论联系用图表分析归纳温室效应通过实验活动理解势力环流的原理理论联系实际促进对风的形成的理解学会在等压线图上判断某一地的风向情感态度与价值观树立证唯物主义观念增强大气环境保护意识三重点大气的受热过程大气的水平运求对和两个时刻的气温做数据记录和对比得出午后的气温比正午的气温还要高的结论新课引入为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午而是稍后的板书第一节冷热不均引起大气运动大气的受热过程教师引导学生阅读图表活 讲述：同一水平面的存在气压差异时，就必会存有一个力促使大气由高压流向低压的运动，而这个力
10、就是水平气压梯度力。板书：1 风形成的直接原因水平气压梯度力 如果没有其他力的影响下，风向与气压梯度力的方向一致。显示：板书：2 风向：水平气压梯度力的影响风向垂直于等压线 思考：但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？实验演示 用一小球抛向旋转中的圆盘中心，观察变化 小结：由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何呢 板书：受水平气压梯度力与地转偏向力的影响风向平行与等压线 转折：但这种风只存在于高空，因为在近地面
11、，风向还会受到另一个力的影响，就是摩擦力的影响。在三个力的影响下，风向如何变化呢？板书：受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响风向与等压线有一夹角 学生活动：完成课本 35 页活动 的热量来源即导致大气运动的能量来源使学生能运用图示说明大气的受热过程能阐述大气温室效应及其作用大气热力环流等基本原理理解水平气压梯度力地转偏向力和摩擦力对风向的影响能运用图示解释风的形成培养学生理论联系用图表分析归纳温室效应通过实验活动理解势力环流的原理理论联系实际促进对风的形成的理解学会在等压线图上判断某一地的风向情感态度与价值观树立证唯物主义观念增强大气环境保护意识三重点大气的受热过程大气的水平运求对和两个
12、时刻的气温做数据记录和对比得出午后的气温比正午的气温还要高的结论新课引入为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午而是稍后的板书第一节冷热不均引起大气运动大气的受热过程教师引导学生阅读图表活 师生归纳总结本课内容 总板书：第一节冷热不均引起大气运动?大气的受热过程 二、热力环流的形成：地表的冷热差异大气的上升运动同一水平面的气压差异大气的水平运动 三、大气的水平运动 1、直接原因水平气压梯度力 2 风向：二力合力：风向平行与等压线 水平气压梯度力风向垂直于等压线 三力合力：风向与等压线有一夹角 地转偏向力 摩擦力 的热量来源即导致大气运动的能量来源使学生能运用图示说明大气的受热过程能阐述大气温室效应及其作用大气热力环流等基本原理理解水平气压梯度力地转偏向力和摩擦力对风向的影响能运用图示解释风的形成培养学生理论联系用图表分析归纳温室效应通过实验活动理解势力环流的原理理论联系实际促进对风的形成的理解学会在等压线图上判断某一地的风向情感态度与价值观树立证唯物主义观念增强大气环境保护意识三重点大气的受热过程大气的水平运求对和两个时刻的气温做数据记录和对比得出午后的气温比正午的气温还要高的结论新课引入为什么一天最热的时刻不是在太阳高度最大的正午而是稍后的板书第一节冷热不均引起大气运动大气的受热过程教师引导学生阅读图表活